【精品】引源头活水,授之以渔27

引源头活水，授之以渔 ---浅谈如何用课文教作文 第十六中:赖晓辉 现状一: 人教版教材中单元小结都没有单独作文训练这一环节～有的只是一段话～一个拟 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,教学参考书对作文教学也是只字不提,在看琳琅满目的教辅资料～系统、科学、配套的作文教学资料也是一本难求。怎么教,老师们可谓是“八仙过海～各显神通”:这个中考满分作文拿来读几篇～那个资料上找几个题目写一写,或者网上搜一些关于写作技巧～大讲特讲。结果是收效甚微。 现状二: 几乎每次试卷分析作文～就是“失分严重～原因是写得不具体～人物形象不鲜明～个性不突出～无真情实感等。 布臵作文时～学生是焦头难额～叫苦连天。老师批改作文也是怨声载道。 思考与摸索: 面对以上现状～我也在思索～怎么教才能让学生不害怕作文～愿意写作文～能写出好作文。如何突破这个“瓶颈”～有所收益呢, 去年～东区教研室下发给老师们两本关于“阅读与写作”的自编教材～看完以后～我脑际灵光一现～顿有豁然开朗之感。原来我们过于依赖教参～依赖教辅～依赖别人。老是做“舍本求末” 的事～当然无所适从。“教无定法”～作文教学更无定法:鲁迅先生说“凡事 1 已有定篇的大作家～他的作品～全部都说明着应该怎样写～只是读者很不容易看出～也就不能领悟。正因为读者很不容易看出～所以就需要教师搭一座桥～那么～从哪里找方法呢,就是从“教本”中去挖掘。 今年正好回到初一～我就以此为契机～以教材为“本”～进行初步的摸索与尝试。 初中阶段～在于训练记叙文的写作～首要的就是要学生树立文本意识～为此～在初一阶段～教师要及时给学生搭建记叙文的文体骨架～～在学生头脑里构建文体的大致轮廓。其次就是以教材为本～在骨架之上进行丰富～包括语言、结构、立意上的分析探讨。让学生从感受、领会到模仿～直至创新～写起来得心应手。这需要老师钻透教材～胸有丘壑。 案例一: 新生入学～充满的是希望与激情。按照惯例第一星期让学生写一篇作文让我看看～这一看～真是傻眼～找不到“眼前一亮”的感觉。于是～我思考～如何上好第一节作文课。 《走一步～再走一步》一篇典型的记叙文～将它作为范本～让学生明白记叙文的构建骨架。 首先是学会记事～一篇记叙文必须要言之有物～叙之有事。首先我让学生先口述 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ～学会用记叙要素用一句话概括故事,再引导学生体会这一故事中冒险～历险～化险几个阶段。感受一波三折的故事情节。这一分析～学生明白一篇记叙文～记事是根本～不可空洞。 2 其次是学会叙事有详略。写事没有重点～就会出现记流水账的毛病～《走一步～再走一步》中～开头和结尾以简洁的文字叙述了事件的起因和感悟～中间“化险” 这一情节～“我”在上悬崖和下悬崖时的行动与心理活动详写～而对于其他小朋友的活动及好友杰利回家领父亲来、父亲指导等过程则略写。其原因是因为攀爬悬崖的过程中“我”陷入深深困境～意喻人生面临的困难,爬下悬崖过程中“我”的行动与心理活动～暗合作者结尾寄意的怎样去对待困难和克服困难的态度与方法这一中心。小结告诉学生方法:凡是能表现中心的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 就详写～与中心关系不大的就略写。文章有了详略～就有了波澜。 第三就是如何注入情感。一篇好的记叙文～必须有“情”～文章所记叙的事件背后都有着情感的支撑～如冒险背后是矛盾的心态～历险背后是珍贵的友情～化险中有慈爱伟大的亲情。有了情感～文章就有可读之处～才能打动人～感染人。这一分析～让学生明白:文章～有感而发～笔随心动～文由心生。 最后是文章有感悟～有升华。文章作者由童年时一次爬悬崖脱险经历的触发而感悟到一个生活的哲理:在人生道路的困难面前～不应该畏难怯步～而要冷静地分析～把大困难化小～化难为易～然后就近起步～由易入手～循序渐进～“走一步～再走一步”～坚持到底～这样定能积小胜为大胜～最后战胜困难～赢得胜利。这种先叙事后叙感～即通过对一个事件来龙去脉的叙述～最终感悟出一个道理或升华出一个哲理来的结构方法很值得我们学习。 3 这堂作文课后～学生对记叙文的框架有了一个基本的认识。再写文章～有了记叙文的基本轮廓～就不在空洞无物。 案例二: 俗话说～万事开头难～好的开头等于成功了一半～开头可以文采斐然～也不妨只言片语～言简意赅。文章的开头好了～就能吸引更多的读者。特别是考场作文～有人统计过～高考阅卷时～老师们在一篇作文上逗留的时间平均只有29秒～也就是说有的作文老师们还看不到29秒。在这么短时间里～你用什么办法使老师能认真看你的作文～没有好的开头行吗,“万丈高楼平地起”～有了好的开头～文章写起来就顺畅的多了。 于是我又酝酿如何利用文本教给学生如何写好一篇作文的开头。利用周末叫学生找找我们学过的课文中你喜欢的开头～并注明喜欢的原因。课堂上～学生讨论非常热烈。 《紫藤萝瀑布》的开头:“我不由得停住了脚步。”设臵悬念～引人入胜。 《行道树》的开头:“我们是一列树～立在城市的灰尘里。”拟人化剪接似的开头～含义隽永～耐人寻味。 《夏感》的开头:充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。” 直接点题～激情四射～富有视听上的冲击力～震撼人心～给全文奠定了一个感情基调。 《观舞记》的开头: 4 我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈, 假如我是个诗人～我就要写出一首长诗～来描绘她们的变幻多姿的旋舞。 假如我是个画家～我就要用各种的彩色～渲点出她们的清扬的眉宇～和绚丽的服装。 假如我是个作曲家～我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步～和细响的铃声。 假如我是个雕刻家～我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。 然而我什么都不是:我只能用我自己贫乏的文字～来描写这惊人的舞蹈艺术。 以设问入题～留下悬念。四个排比句一气呵成～分别写出了卡拉玛姐妹的舞姿美,眉宇～服装美,舞步～装饰美,身形美。 《背影》的开头:“我与父亲不相见己两年余了～我最不能忘记的是他的背景。”开篇点题～为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。“ 通过学生自己分析理解～进一步归纳出作文开头几种常用方法:1、开门见山～亮明观点 2、巧用修辞～展示文采 3、设问臵疑 巧妙发问～引入深思 4、描写环境～烘托背景 这节课后～学生颇受启发。原来课本也是一本好的作文书。 案例三: 5 细节描写在写作中有着举足轻重的作用～特别是在记叙文中～借助成功的细节描写～能够成就一篇精美的作文。于是我又 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一堂《细节活起来》的作文课。要让学生学会细节描写～作文课前～我就有意识的将作品中的经典细节摘录整理出来～打印后分发给学生～引导学生感受其中的丰富情感～体会细节描写的妙处。分析揣摩细节描写对表现人物性格及中心的作用。 爸气极了～一把把我从床上拖起来～我的眼泪就流出来了。爸左看右看～结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿～藤鞭子在空中一抡～就发出咻咻的声音～我挨打了! 爸爸把我从床头打到床角～从床上打到床下～外面的雨声混合着我的哭声。我哭号～躲避～最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗～被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。 我坐在放下雨篷的洋车里～一边地哭着～一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕～是红的～而且发着热。我把裤脚向下拉了拉～遮盖住最下面的一条伤痕～我最怕被同学耻笑。” 这是 《爸爸的花儿落了》中“我挨打”的一段细节描写。教学中我先叫学生找出爸爸打我时的几个动词～ “拖起”、 “左看右看”、“抄”、“倒拿”、“一抡”～再让学生体会着读。读完后～学生们顿时茅塞顿开～这几个动词把爸爸气急的状态刻画得如此形象生动。 6 接下来再一起赏析了人物语言、神态、心理描写～细节描写让人物形象活灵活现～生活场景如身临其境～人物感情淋漓尽致。 我看见他戴着黑布小帽～穿着黑布大马褂～深青布棉袍～蹒跚地走到铁道边～慢慢探身下去～尚不大难。可是他穿过铁道～要爬上那边月台～就不容易了。他用两手攀着上面～两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾～显出努力的样子。 本片段我用换词法进行指导。如 “探”换成“弯”～ “攀”换成“抓”～ “缩”换成“爬”～让学生体会换词后的效果～这样在比较中～学生明白了原词更能体现父亲买橘的不易、父爱的深厚。从而得出结论～动作描写要对词语精挑细选～学会这一招后～学生在写作中要写某个动作～要学会推敲～以期一字传神。 给学生分析了文中细节描写的妙处～然后找了学生作文中不成功的细节片段: “今天～我把精心制作的贺卡给了老师～看得出她很高兴。”我让学生讨论该片段不成功之处及如何修改～讨论后～大家进行了总结:不够细致～过程短暂～语言不生动。于是我便引导学生小结如何让细节活起来的方法。再让学生用学到的方法把刚才的片段进行修改。很多学生写的人物比以前鲜活了～感情更真实了～更细腻了～比如一女生修改后的片段: 我把自己精心制作的贺卡恭恭敬敬地送给老师～老师笑了～那笑容好象春天怒放的鲜花。我被弄糊涂了:老师的笑是真心的吗,老师 7 不会笑我的礼物难看吧,当老师俯下身子在我的额头轻轻地吻我时～我幸福极了。我欣喜若狂地回到座位上。心里默念道: “谢谢你～谢谢你把我当朋友:” “问渠那得清如许～为有源头活水来。”只要利用好手中“源头活水”～“授之以渔”。教会学生学会品味～学会思考～学会吸收～走出模仿～便会创造出一片属于自己的绚丽天空。 8