山雀
《山雀》教学设计及反思
【内容简析】
本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。
【设计理念】
以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养学生的能力。
【教学目标】
1、认识“锯、瓦”等7个生字，会写“雀、取”等12个字。能正确读写由会写字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对课文的主要内容和重点词句的理解，读中体会山雀的可爱，受到关爱他人的教育。
4、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
【重点难点】
通过对重点词句的理解，读中体会山雀的可爱。
【教具准备】
山雀的图片、各种动物叫声的录音。
【教学时间】
2,3课时。
【教学设计】
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢小动物吗,说说你喜欢的小动物。
2、今天，老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。(投影山雀的图片。)
3、板书课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，读题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考:读了课文，你知道了些什么,
2、检查。
(1)学生“开火车”认读生字词。遇到难写的字可作重点点拨，如“绕、躺”等。
(2)指名读课文，检查是否读正确、读通顺了。
(3)课文主要讲了什么,从整体上了解课文的主要内容。
三、读中感悟，点拨释疑
1、从外形体会可爱。
(1)观察山雀图片，说说山雀是什么样子的。
(2)从文中找出描写山雀外形的句子，读一读，谈一谈体会。
(3)试着简单画一画这可爱的山雀，并涂上色彩。(引导学生要注意:身子是瓦灰色的，两颊是白色的，上面有几个黑斑。)
(4)指导朗读。
2、从动作、对话体会有趣。
(1)出示插图，创设情境。师:这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你会怎样想、怎样做呢,
(2)激发学生的兴趣后，让学生从课文中找出描写两只山雀的句子，多读几遍。
(3)引导学生在读中质疑，并以小组形式合作探究。如:山雀为什么躺在那儿纹丝不动,它在想些什么,为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友，后面又“警告”呢,通过重点词句的理解，体会山雀的有趣。
(4)分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情，从而体会山雀关心同伴的感情，感受山雀的可爱。
(5)发散思维:山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么,想给大家说些什么,(学生畅谈，老师小结。)
(6)组织讨论:“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的,联系上下文说一说。
(7)播放各种动物的叫声，配上画面，启发学生想象。
师:动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢,
3、引导探究，激发兴趣
思考:作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣,
在学生充分讨论的基础上，引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句，体会作者善于观察、善于猜想的习惯，激发学生观察的兴趣。
四、总结升华，拓展训练
1、读了这篇文章，你受到了什么启发?(善于观察，善于猜想，爱护小动物，关爱他人等。)
2、选择你喜欢的一种小动物，观察它们的动作和叫声，猜一猜它们在想什么，会说些什么，把你的猜想写下来，并读给小伙伴听。
教学反思: 《山雀》这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀～学生通过课文的学习，从中体会山雀的聪明、可爱，从而激发学生对动物的喜爱与爱护之情。
在备课之初，我主要考虑的是使学生体会两只小山雀的聪明、可爱，以及在课堂中锻炼自主学习的能力。课堂上，我在引导学生从第三自然段中读懂了些什么入手，使学生懂得了课文中的两只小山雀干活“干得那么起劲”，“我”才会有机可趁，把其中的一只堵在了树洞里，为故事的展开做了很好的铺垫作用。被堵住的小山雀立即装死以期望能逃脱魔掌的机智跃然纸上，学生也能找到体现小山雀机智的语句:纹丝不动、像死了一样、像一下子死了一样。这样的小山雀是多么可爱啊～不过，在实施教学过程中，失误还是很大。我对教材“吃”得还不
够透彻，在整体环节上把握的不好，有些散。今后我要在备课上多下功夫，要吃透教材，准确把握好教材，课上要有重点地引导学生去领会、感悟。
可见，一堂课要充分合理分配课堂时间，尽量减少不必要的教学环节，不
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
达到过多的教学目标，一课一得已经是很不容易了，追求面面俱到，全面完成教学目标，只能是一无所获。
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