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语文教学
设计
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模板
学校：六安市解放路小学 教材版本：苏教版
教师
邓燕
年级
三年级
学生人数
60
授课时间
2013年3月
教学内容
争论的故事
课时安排
两课时
第 1 课时
授课类型
新授
一、学情
分析
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《争论的故事》趣味性很强， 文章内容看似简单易懂，不过若想让学生们能领会其中蕴含的道理，并清楚明白的表达出来却不是件易事，还需进一步的指导。
二、教材分析
《争论的故事》是一篇趣味性很强的说理性文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了。这一部分在叙事中寓理——兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。 “做事应抓住时机”。
三、教学目标设计
·知识与技能
1、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利，有感情地朗读课文。
3、了解故事内容，理解“不以为然、争论不休”等词语的意思；会分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。
·过程与方法
通过朗读课文，能在具体的语言环境中理解重点词语的意思 。了解故事内容，理解“不以为然、争论不休”等词语的意思；会分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。
·情感态度与价值
了解故事内容，理解“不以为然、争论不休”等词语的意思；会分角色朗读课文，能读出不同人物的语气
四、教学重点难点
·教学重点
1、朗读课文，能在具体的语言环境中理解重点词语的意思 。
2、指导学生识字、写字。
·教学难点
了解故事内容，理解“不以为然、争论不休”等词语的意思；会分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。
五、教学策略设计
讲授法和讨论法相结合。
六、教学过程设计
教学环节1
教学过程
设置情境，导入课题，揭题。
教师活动
1、课文中的他们因为什么而争论呢？请同学们自由地读课文,难读的地方多读几遍，把课文读通读顺。
2、读完的同学用铅笔标出自然段序号。
3、课文一共有多少个自然段？（指名说）认识特殊的标点符号。
4、出示词语，指导读准字音。
预设学生行为
1.齐读课题。
2.自由读课文，把课文读通读顺。
3.回答课文共有多少个自然段，认识特殊标点符号。
4.能读准字音。
设计意图
唤醒学生生活积累，激发他们学习的兴趣
教学环节2
教学过程
再读课文，整体感知课文内容，理清脉络。
教师活动
1、课文的题目是《争论的故事》，这个故事是谁讲的？课文中的哪些自然段写了盛老师讲故事的？（板
书
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：讲故事）剩下的部分写了什么？（板书：谈感受）
2、 请同学读这两部分的内容。
预设学生行为
1.再读课文，带着问题去读。
2.找到问题的答案，理清文章脉络。
3.指名读课文，纠正字音。
设计意图
1.扫清字词障碍，为下文流畅学习奠定基础。
2.理清文章脉络，整体感知课文。
教学环节3
教学过程
1.学习对话部分。
2.识字写字。
教师活动
1、（出示文中插图）看看这幅图，你们知道谁是哥哥，谁是弟弟吗？（生自由说）你是怎么看出来的？
2、他们俩在说些什么呢？快速找到文中哥哥和弟弟说的话，自己读读。（出示对话部分）谁来读读？指名读。
3、兄弟俩看到大雁，哥哥想怎么吃？指名读。那弟弟呢？指名读。
4.对于弟弟说的这种吃法，哥哥认为对不对？哪个词可以看出来？（不以为然）指名读，理解“然”在这里的意思。
5、哥哥认为弟弟的这种吃法是不对的，于是就怎么样？（大声争辩）谁来替哥哥大声地争辩一下？
6、哥哥不以为然，为自己的吃法而大声争辩，弟弟呢？弟弟是怎么表现的？谁来读读？
7、哪两位同学来学学这兄弟俩来争论争论？指名读对话。
8、师生合作，创设情境，理解“争论不休”。
9、这样不停地争论下去也不是个办法啊，有没有人来解围呢？老人是怎么说的？读读老人的话。对于老人的这个建议，兄弟俩觉得如何？
10、有了这两全其美的办法，兄弟俩吃到大雁了吗？课文中哪一自然段写了。指名读。
11、根据提示，说说故事的内容。
识字写字：
1、出示生字认读。
2、你们有什么好的方法来记住它们？指名说，师归纳引导。
3、范写难写的生字。
4、生描红，临写。
预设学生行为
1.带着老师提的问题读课文，划出课文中的相关语句，整理自己的答案，并在小组内说一说自己的答案，小组交流。
2.仔细体会课文所表达的情感，会分角色朗读。
3.创设情境，理解“不以为然”“争论不休”的意思，并通过同学比读，体会“大声争辩”的样子。
4.能根据提示，说出故事的大致内容。
5.掌握生字的字形，能
规范
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的书写。
设计意图
“阅读是学生个性化行为”。创设情境，让学生在读中理解、感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
七、作业设计
推荐阅读《笑林广记》
八、板书设计
讲故事
25、 争论的故事
谈感受
九、教学反思
第一课时只要求学生能初步了解故事大意，并能理解关键词语的意思，会分角色朗读，体会不同人物的语气，本节课基本能完成初设的目标，不过在课文的导入，还是觉得没有处理好。
十、课外知识的准备
推荐阅读《笑林广记》，体会笑话背后的意义。
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