利用大班资源开展 大带 小 角色游戏
利用大班资源开展 大带 小 角色游戏
这学期大班的角色游戏开展得如火如荼，游戏内容非常丰富，孩子们玩得热火朝天，有一次听康老师说她很担心孩子有缺席的，这样会影响孩子的交往，我听了就有个想法:她准备的材料非常精致、丰富，主题也很多，好几个是我们从未玩过的，如:医院、美食街、剧场等，而我们班的幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，但往往是边游戏边构思游戏情节，游戏情节简单，还会随时变更内容和角色，如果能带我们班的孩子去进行"大带小"那该多好啊。这个想法得到了康老师的允许，我们就这样获得了资源共享，记得第一次游戏时，孩子们看到了这么多的游戏主题眼睛都直了，也不知从何玩起，后来在老师的提醒下有大部分幼儿涌向糖果厂去做工赚了钱去消费，有的上银行存钱、取钱，有的去医院，后来经过几次这样的活动后，我从中感受到它所带来的好处很多，主要有一下几点:
1、"大带小"为幼儿提供了积极交往的良好环境
同龄的幼儿他们的兴趣、爱好、经验、能力接近，辨别是非的
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基本一致，在相互交往时，往往以满足个人需要为行为准则。而大、中两个年龄的孩子混合在一起，组成新的集体，很自然地成为一种教育的资源，由于这个集体中的幼儿有不同的发展水平，对于中班幼儿来说这是一种新刺激。在新集体中，由于所处地位不同，加之哥哥、姐姐不同的生活经历、兴趣、爱好，活动能力及其所有知识经验都强烈地吸引着中班幼儿，他们愿意与哥哥、姐姐接触，听从他们的建议和意见，(比如我们的孩子争先恐后地去银行领钱，一位大姐姐对挤在前面的陈磊说:"你要站在这条线后面。"陈磊听姐姐这么一说连忙往一米线后面退。)模仿他们的行为
规则
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，并始终在大孩子的带动下，有目的地游戏，大大提高了游戏的水平，比如:柯景灏到医院体检时，大哥哥(医生)教他怎样把一只眼睛遮住，手要怎么比划等，他还学到了怎样测血压，马上就为陈炜达小朋友测了，从中学到了很多的本领。这样不同年龄的孩子在一起游戏，扩大了他们的交往范围，他们可以认识、熟悉并逐渐理解不同孩子的思想、情感、举止行为，影响尤其明显。
2、"大带小"有利于培养中班幼儿参与意识
中班幼儿在同年龄游戏中，或相互模仿或独自游戏，彼此对伙伴的活动不感兴趣，也就无所谓参与别人的活动。而在"大带小"游戏中，因大班孩子心理发展日趋成熟，其游戏的目的性、主动性逐渐加强，他们在游戏中会反映社会生活的各个方面，这一切都会对中班幼儿产生强大的吸引力，他们从旁观到试图参与，直至被大年龄幼儿接纳，愉快地参加到游戏中，比如天一、李艺洋等小朋友非常喜欢玩理发店的主题，他们先站在旁边认真观看大姐姐是怎样帮客人做头发，然后才进来亲子动手帮柯景灏理发的，而且学得有模有样的，这一过程的迅速实现是同年龄游戏难以达到的，幼儿的游戏情节在这个过程中得到不断丰富，真正实现幼儿在玩中学、学中玩。
3、"大带小"为中班幼儿提供了学习的榜样
在"大带小"游戏中，大年龄幼儿具有良好的行为，有意无意地影响着中班幼儿，使他们逐步学到了好的行为。大年龄幼儿懂得了该如何对待弟妹，不会排斥中班幼儿在游戏之外，而中班幼儿也能意识到别人的存在，理解别人的情感和意愿并逐渐认识到自己的角色和地位，掌握了集体和他人的概念，逐步学会适应这种群体关系，并依据正确的行为规范进行交往。他们会说:"你玩一会再给我玩好吗?""咱们一块玩吧!"等等。协商、共享、轮流等良好的交往能力逐步形成，游戏中的矛盾减少了。因为新的游戏伙伴的加盟会形成新的问题情景:玩什么?角色应该如何重新分配?如何协商?他们思考问题的方式、方法在新的"碰撞"中丰富和充实起来，游戏的主题也随之呈现新的面貌。
4、"大带小"有利于培养幼儿善良、友好、关爱他人的心理品质
"大带小"具有更宽阔的空间，也是最适合培养幼儿友善、关爱他人的方式
大带小，大帮小，共同游戏，爱护玩具，之一。在开展游戏前我们先向幼儿提出"
大班要关爱弟弟妹妹"等要求，在游戏过程中从未出现孩子之间发生争执，这说明大班的孩子谦让行为非常好，剧场的大姐姐能让弟弟妹妹免费观看表演，还买了饮料送他们喝，我们及时给予表扬，通过及时评价使幼儿明确什么才是"大带小"，什么行为是值得提倡的。"小舞台"上演员演的可真热闹!瞧，下面看戏的人好自在，有的在吃刚买来的寿司，有的在边看边喝姐姐送的饮料。他们津津有味地看演出，还不时会响起热烈的掌声，有的还送花来了。以大带小的角色游戏在一个充满"爱幼与友善"的氛围中进行着。孩子们从游戏中体验着友善、关爱的行为所带给他们的快乐。在讲评环节也围绕"谁给弟弟妹妹关爱树立榜样"等进行讲评，使幼儿进一步明确游戏中的"大带小""大帮小"意识，促使他们自我提高，游戏中虽然他们不能像老师和父母那样考虑得面面俱到，但他们的行动、经验经常得到弟妹的积极响应，可以培养他们的自信心和责任感。"大带小"这种形式使我班孩子学到丰富的知识和经验、个性上更活泼、敢交往，能力上敢说敢尝试，孩子们善良的本性也一表无疑。
以上这些是我的一些不成熟的小结，这样的活动还需要不断的尝试，我有个设想，准备把娃娃家设在我们班来弥补大班因为场地有限没有娃娃家这个遗憾，因为"娃娃家"是一种社交型的角色游戏活动，它最贴近幼儿的生活，无论
哪个年龄阶段的幼儿都对此活动乐此不疲，它有助于幼儿交往、认知、情感等
方面的发展，是幼儿主动反映现实生活、自主活动的过程，从而让孩子们的游
戏主题更加丰富、更加完善。
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