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浅谈信息技术与英语课程整合的效益.doc

浅谈信息技术与英语课程整合的效益

望望的晴朗天空
2019-05-11 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《浅谈信息技术与英语课程整合的效益doc》,可适用于高中教育领域

浅谈信息技术与英语课程整合的效益摘要:《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。近年来,自己将信息技术、电子白板教学过程中,收到了事半功倍的效果。下面笔者谈谈信息技术、电子白板与英语课程整合效益,以供同仁借鉴。关键词:信息技术课程整合英语教学以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展,为小学英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型,探索适应培养创新思维的新型教学模式,我们在教学实践中,对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试,旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式,提高教学质量,激发学生的好奇心和想象力,从而达到培养学生创造性思维的目的。一、创设情景,建立共同经验范围学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用电教手段创设情景,建立共同经验范围,激发学生学习的兴趣,就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。在英语教学中,创设情景,可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心,激发学生的想象力。因此,我通过计算机课件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材,这样一方面激起学生的求知欲和好奇心,变被动接受知识为主动求索知识另一方面强化了形象思维,形成了优化的内部心理过程,与优化的外部刺激相互作用,使学生获得有效的认知。如:教学“Let’seat”这一课的Let’stalk时,我利用FLASH软件,制作Zoom和Zip两个动态人物,由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话:“Hello,Zoom!Nicetomeetyou!Ilikehamburgers,whatdoyoulike”“Ilikehotdog”学生边看边听,结合画面所提示的情景,努力揣摩对话含义,这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着,指导学生跟读重点对话“Ilikehamburgers,whatdoyoulike”“Ilikehotdog”这时,教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容,经过上述流程,当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时,教师可用角色扮演的方式,挑选几个学生扮演对话中的角色(系统可关闭声音)。这时学生们踊跃参与,各种模仿者的声音妙趣横生,学习气氛相当活跃,学生争先恐后抢着模仿,有的学生几乎到了下意识(直觉思维)开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。二、扩大词汇量,启发学生的空间思维由于空间思维形式是要对事物的空间视觉表象去把握,从而做出概括与间接的反映。因此,运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来,既能增加单词学习效果,又能培养学生的空间思维能力。如:在教学“Weloveanimals”这一课的Let’slearn时,我利用PowerPoint软件,将书本中dog、elephant、monkey等单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中,屏幕上依次出现该课的动物图片与动画(空间思维形式),学生看到这个画面之后,自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键,学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后,教师再带领学生操练生词,这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系,学生的兴趣开始被调动起来,枯燥的单词学习变得丰富生动,令人头痛的单词记忆变得轻松自然,仿佛是水到渠成。这样,每出现一个单词,学生都争着与电脑比速度,抢在电脑读音之前读完单词,很快就形成了一个竞争活跃的课堂气氛,学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。三、巩固课堂知识,培养直觉思维能力直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画,要求学生在接受信息的第一时间作出反应,形成直觉思维。如:在教学“Weloveanimals”一课Let’slearn部分时,我利用AuthorWare软件,设计了“练习屋”模块,采用计算机连机教学手段,让学生上机操作,自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题,每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。如点击“Listenandchoosethepicture”,画面出现apig,acat,adog如果音箱里发出“dog”的读音,学生立即(直觉思维)点按狗的图标,马上就听到音箱里发出一阵掌声,否则,就会听到错误音效。通过这一练习,使学生动脑动口动手,达到了温习巩固的目的。经过一段时间的操练,学生的动手能力大大增强,思维得到培养,智力得到开发,他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习,力争每道题都得到悦耳的掌声。而教师则无须开口,只要走下讲台听一听、看一看,计算机会给每个学生一个准确的答案。这就给每个学生提供了自主学习、自我完善的机会,帮助学生完成了英语知识的意义构建。四、激发兴趣,培养发散思维能力为了打开学生的思路,扩展学生的视野,摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨,运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境,诱发学生的发散思维,达到寓教于乐的目的。如:教唱“TeddyBear”歌曲时,利用FLASH软件,制作TeddyBear动画,并播放该音乐,让学生在随着TeddyBear跳舞的同时学会一道歌曲,让学生们体会到学习并不是一种负担,而是一种愉悦,一种享受,值得去主动参与和实践。学生们在这种极其放松的心态中,思维非常活跃,充分激起了学习的兴趣,促使其主动地完成英语学习,最好地优化学生英语知识的意义构建。五、提供丰富内容,引导学生自主学习借助多媒体计算机和网络的大存储容量,每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱,如:《走遍美国》、《英语百科全书》、《轻轻松松背单词》等英语课件,借助于此,学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选,是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。成功的选择,将使学生能够深入地阅读、研究所学主题的有关材料,取得更好的学习效果。利用这些英语学习资源,在为学生提供更多的学习机会的同时,借助计算机的大容量也有利于因材施教和个别化教学,更有利于培养学生的学习兴趣,以使其找到获取知识的最佳途径,从而取得最佳的学习效果。六、利用信息技术与电子白板交互使用,达到提高英语课堂的最佳效益白板具有与黑板相同的书写、绘画和擦除功能,这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。同时还可以插入不同的图片作为背景。这使得以前呆板的黑白配有了颜色的生动效果。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、计时器、放大镜等白板的这些特殊效果和应用技巧,可以设计出各种形式的教学活动,提高了学生的注意力,增强了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件,弥补了很多课件交互性较差的缺陷,大面积提高了课堂教学效益。七、利用网上资源,提高英语教学的素质教育在知识经济的时代中,需要大批高素质的创新人才,有效地利用网上学习资源,可以实施创新教育,造就创新人才。“网上英语课堂”,除了学生必须学习的内容外,在另外开设的阅读欣赏、新闻英语等栏目中,学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等通过网上的英语俱乐部,学生还可以欣赏到影视的精彩片段以及特别推荐的英文歌曲、诗歌等,满足了英语学习者的个人兴趣、陶冶了情操,了解了外国的风土人情。此外,“网上英语课堂”设有的BBS公告栏,作为语言教学的专题讨论、习作刊登、消息公布、师生交流等用途,对于这些活动的参与,学生摆脱了为了应付英语考试而与语言应用脱节的学习模式,能让他们充分地学以致用,发挥创造思维,全面提高其素质。面向世纪的信息社会,我们所需要的是具有开拓精神的创新人才,要培养这样的人才,各学科的教学应具有多方面的功能,它既要传授知识,又要发展多种能力,如学习能力、信息处理技术、解决问题能力等。为此,教师必须更新教育教学观念,顺应当前教育教学改革的潮流,担当起时代赋予的崇高责任。把提高教学效果的着眼点放在怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识,并具备不断更新知识,创造新知识的能力,把发展智力提高到应有的地位,这不仅是由于现代科学技术发展对学校教学提出的要求,也是全面把握教学任务和教学质量标准的要求。信息技术与课程整合是一个长期而艰巨的任务。然而,随着课程整合实践的深入进行,必将提高师生使用信息技术的意识,必将改变传统的教学模式,必将大大提高教学效率,进而大大推动中小学教育改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为世纪学校教育教学的主导方法。参考文献:梅剑峰信息技术与课程整合的实践探索J小学教学研究,年第四期尚进计算机与英语教学整合的实践操作J小学教学研究,年第五期

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