《夸父逐日》课堂教学实录

《夸父逐日》课堂教学实录 课前播放歌曲《给我一双翅膀》。 一、导入 师:课前我们听到的这首歌曲《给我一双翅膀》，它 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了现代人这样的心声:希望拥有一对坚强的翅膀，穿过风雨的阻挡，去追寻生命的阳光。在远古时代，有一位勇士，他立志凭着自己的信心和力量，勇敢地追赶天上的太阳。这位勇士就是夸父。这节课，我们一起走进《夸父逐日》这则神话故事。 (点击电脑屏幕，展示课题和夸父逐日图片。) 二、文体介绍 师:神话是文学天地中灿烂夺目的瑰宝。在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的鲛人，还有抟土造人的女娲„„一个个神奇的故事令人心驰神往。你还知道哪些神话故事呢? 生1:我读过精卫填海的故事。传说炎帝的女儿在东海游泳。被海水淹死了。她死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填平。她用嘴衔来石头与树枝投向大海。并发出“精卫，精卫”的叫声，像是在激励自己。她年年月月，永不停歇，十分执着。 生2:我看过后羿射日、嫦娥奔月的故事。 生3:我还知道大禹治水、女娲补天的故事。 师:同学们的积累真丰富!下面，请同学们看一组神话故事的图片，说出故事的名称。 (点击电脑屏幕，依次展示精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、女娲补天、 女娲造人等神话故事图片，学生依次说出故事名称。) 师:大家回答正确!神话这种体裁有什么特点呢?你能说说自己的理解吗? 生4:神话故事情节生动曲折。它离不开丰富而神奇的想象。 生5:神话反映了远古人们探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。 师:你们抓住了神话的主要特点。请看大屏幕上的介绍。 (点击展示神话的特点) 三、诵读课文 师:《夸父逐日》是一篇文言短文。学好文言文的一个重要方法是朗读。朗读文言文。首先要做到字音准确。停顿恰当。下面，请同学们听老师配乐诵读课文，大家注意听准字音，听出停顿。 (点击展示:一读读准字音读出停顿。师配乐诵读课文。读完后学生热烈鼓掌。) 师:谢谢同学们!请大家自由地朗读课文，注意字音准确，停顿恰当。 (生自由朗读课文。) 师:我请一位同学朗读课文，大家听后来评一评。 (点一名学生朗读。) 生1:我觉得他的声音响亮，吐字清晰，读得较好。 生2:我认为有一处停顿不恰当。“饮于河、渭”这一句应在“饮”字后面稍作停顿，而他是在“于”字后面停顿的。 师:你听得真仔细。文言文的停顿不能割裂旬中的词或短语。“于河、渭”是一个介宾短语，不能读断。请同学们一起把课文朗诵一遍，注意字音和停顿。 (生齐读课文。) 师:在读准字音、读出停顿的基础上，我们要进一步读懂文意。请同学们一边读课文，一边结合文中的注解疏通文意，遇到疑难词句可以提交小组讨论。 (点击展示:二读读懂文意。生分小组疏通文意。) 师:大家有没有不懂的地方?请你说出来，我们一起来解答。 生3:“北饮大泽”这句话中的“北”字应怎么翻译? 生4:我认为“北”应译为“到北方”，“北饮大泽”的意思就是到北方的大湖喝水。 师:对，这个“北”字原本是名词，在这里作状语，应译为“到北方”。生5:“夸父逐日”与“夸父与日逐走”中的“逐”字的含义有什么不同? 生6:第一个“逐”是追赶的意思，第二个“逐”是竞赛的意思。 师:这是古汉语中的一词多义现象，同学们在学习时要仔细辨析。在本文中，还有两个词的古今含义不相同，大家能找出来吗? 生7:“与日逐走”中的“走”在文中应解释为跑，现在指步行。 生8:“河、渭不足”中的“河”是指黄河，如今泛指一切河流。 师:是的。“走”和“河”的古今含义不相同，请同学们在书中做好批注。理解了一些重点词句的含义，谁能把全文翻译一遍? (点一名学生翻译课文，老师适当点评。) 师:读懂了文意之后，我们还应读出一点情味。这就需要大家在朗读中融入自己的感受和体验，并适当地注意语调和重音。同学们试着读一读。然后与大家分享一下你的朗读心得。 (点击展示三读读出情味。生自由诵读课文。) 生9:我觉得全文应用慷慨激昂、铿锵有力的语调来朗读，这样可以表现 出夸父的英雄气概。 生10:文中有些词语应重读，如“逐走”、“人日”，来突出夸父坚定不移、勇往直前的精神。 生11:读“未至，道渴而死”这一句时，我感受到了夸父壮志未酬身先死的悲壮情怀。 生12:读“弃其杖，化为邓林”这一句，在我的眼前出现了一片美丽的桃林，朵朵桃花缀满枝头，蜜蜂和蝴蝶在花下嗡嗡地闹着，我的心中满怀惊喜之情。 师:同学们的感受和体验真丰富!谁有勇气配乐诵读课文? (点一名学生配乐诵读。) 师:这位同学声情并茂的朗读真是别有韵味!请同学们齐声诵读一遍。 (生齐读课文。) 四、品读课文 师:全文仅37个字。但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话可分几个画面来描述夸父逐日? (点击展示问题。) 生1:三个画面:逐日、饮水、渴死。 生2:我认为还有“化为邓林”这个画面。 师:综合两个同学的发言，我们知道全文分四个画面来描述。其实，最直观的美感也许来自画面，想不想欣赏动画片《夸父逐日》? (点击播放动画片《夸父逐日》。) 师:课文与动画片相比，你更欣赏哪一个? 生3:我更喜欢动画片，因为它画面直观、形象。音乐优美动听。 生4:我更欣赏课文，因为它语言朴素简练，给我们留下了丰富的想象空间。 生5:我也更欣赏课文，因为动画片内容比较单调，它缺少了“化为邓林”这个画面。 师:这位同学真细心!他发现了动画片与课文在内容上的差异。老师把“化为邓林”这幅画面用文字描述出来，弥补动画片的这个不足，好不好? (点击展示例文。) 师:美无边际。你愿意选择一个画面，充分地发挥你的想象力，展开精美的描述吗? (生自由创作。) 生6:我描述的是“夸父逐日”这幅画面:古时候，有一位勇士叫夸父。他不仅身体高大威猛。而且时常造福人类。那时天上的太阳发了狂似的炙烤着大地，生灵涂炭。民不聊生。作为人类英雄的夸父怎么忍心看到大家这般遭罪呢?于是，他寻找到太阳神，和它约定:他俩赛跑，若夸父赢了太阳，那么太阳就不再危害人类。比赛开始了，太阳一晃就窜到前面去了，夸父拼命地跑啊追啊，耳边直听见呼呼地风声，眼前只看见红红的太阳。眼看就要追上了，夸父猛然跳起，用力一抓，可太阳还是在前面。夸父又渴又累，可他毫不气馁，仍然坚持不懈地追赶着太阳。 生7:我展示的是“饮于河渭”这幅画面:在火红的太阳的炙烤下，夸父的嗓子渴得都快冒烟了，他多么想喝水啊。于是，他三步两步跨到黄河边，只见黄河波涛汹涌，他欣喜若狂，俯下身子，一口气将黄河水喝干了。毕竟，他 追赶太阳太久了，黄河水也不能解渴。他又跑到渭水边，用双手一捧，贪婪地将渭河水一饮而尽。他心里畅快极了。 师:同学们的想象真丰富!如果我们把这些画面拍摄下来，不也是一部精美的动画片吗?这部动画片里，我们着重表现的中心人物是谁呢? 生8:夸父。 五、研读课文 师:《夸父逐日》的故事广为流传，夸父的形象深入人心。你心中的夸父是怎样的一个形象呢? (点击展示问题。) 生1:我觉得夸父是一个力大无比，敢于挑战，勇于探索的巨人。 生2:我心中的夸父是一个志向远大，勇敢自信，执着追求的勇士。 生3:我认为夸父是一个为了人类的幸福，不怕牺牲，死而不已的英雄。 (师归纳并板书。) 师:在我们的生活中。也有不少像夸父一样的人。你能说出生活中的“夸父”吗?’ 生4:在汶川地震中抗震救灾的武警官兵，他们克服千难万险。不辞辛劳，不怕牺牲，冒着生命危险勇救落难的群众，这不正是新时代的“夸父”吗? 生5:“百米飞人”刘翔，敢于挑战自我，敢于挑战极限，他是运动场上的“夸父”。 生6:我觉得老师——您就是“夸父”。您默默地耕耘在三尺讲台上，呕心沥血，甘于奉献，用自己的双手托起明天的太阳。 六、感悟升华 师:这则神话为我们叩开了一扇艺术之门。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节。单是那深刻的思想内涵就是对人生最好的启迪。这则神话，对你有什么启示呢? 生1:在困难面前，我们要像夸父一样，敢于挑战，勇往直前。 生2:夸父与日逐走，就是与时间赛跑，我们应在学习上争分夺秒，奋发向上。 生3:拥有梦想，执着追求，这就是我获得的最大的启示。 师:同学们的感受十分深刻。东晋诗人陶渊明曾在《读<山海经>其九》中写道:夸父诞宏志。乃与日竞走。这句诗赞美了夸父宏大的志向和英雄的气概。让我们齐读课文，再次感受夸父的英雄形象。 (生齐读。) 师:夸父在追赶太阳的途中倒下了，但他把美丽和幸福带给了人间。那座缤纷的桃林就是他的生命的延续。有人说:“拥有梦想的人是快乐的，追求梦想的人是幸福的。”的确如此。在这堂课即将结束时，我送给同学们一句话:生活，因梦想而精彩;生命，因追求而美丽。最后，我衷心地祝愿大家学习夸父精神，勇敢地去追寻心中的太阳!