有关心理健康的心理学研究论文

有关心理健康的心理学研究 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 精品文档 有关心理健康的心理学研究论文 高校贫困大学生的心理健康已经日益受到关注，着力解决高校贫困生在心理健康方面存在的问题，让贫困生更好地成长成才，已经成为高校改革、发展、稳定的重要组成部分。下面是学习啦小编给大家推荐的有关心理健康的心理学研究论文，希望大家喜欢! 有关心理健康的心理学研究论文篇一 《高校贫困生心理健康问题研究》 摘 要:高校贫困大学生的心理健康已经日益受到关注，着力解决高校贫困生在心理健康方面存在的问题，让贫困生更好地成长成才，已经成为高校改革、发展、稳定的重要组成部分，高校应从理念思路、方式 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、体制机制等方面综合改革加以解决，为贫困生成长成才创造良好的校园环境。 关键词:高校 贫困生 心理健康 作者简介:马凯，华北水利水电大学土木与交通学院辅导员，助教，主要从事思想政治教育方面的研究。 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2016)02-231-02 当前，我国高校发展正处于重大战略机遇期，同时也是诸多问题和矛盾的集中凸显期，在经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，社会经济成分、组织形式、利益主体以及社会生活方式日趋多 1 / 19 精品文档 样化的时代背景下，中国的高校出现了这样一个特殊的群体——贫困生。 一、贫困生产生的背景 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 贫困生是指因家庭经济困难无法依靠家庭的支持而正常完成学业的高校学生群体。他们具有数量大、人数多、人数比例逐年增大、地区分布差异明显等特点，而且贫困生构成出现新变化，已经不仅局限在农村学生，城市贫困生数量也在增多。大学贫困生存在的原因:一是地区经济发展不平衡。贫困生大多来自边远穷困地区，这些地方经济落后，人均收入远低于全国平均水平;二是随着近几年高校扩招步伐的加大，各高校实行高额贷款，实行扩招扩建，多贷款，多增校区，多招生，多收费，多还贷，造成了贫困生人数也在不断增加。国家对高校出现的贫困生群体高度重视，为了促进贫困生成长成才，出台了一系列激励政策，如设立国家奖助学金、勤工助学、助学贷款以及在就业创业方面给予帮助和扶持，然而在给予贫困生大量物质帮扶的同时，对于高校贫困生心理健康方面的关注和重视则显得相对不足。 二、心理健康教育的重大意义 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，它影响着一个人的价值取向、思维方式和行为准则。心理健康教育是提高心理素质的教育，大学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的成熟和发展、社会阅历的增加及思 2 / 19 精品文档 维方式的变化，特别是贫困学生面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。因此，对高校贫困生开展心理健康教育，提高他们的心理素质，充分开发他们的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，对于促进他们人格的健全发展和成长成才，都具有十分重要的理论和现实意义。 三、贫困生心理健康问题的表现 大学阶段是大学生自我价值体系完善的重要时期。然而，中国大学生在踏入大学校门后，刚脱离灌输式的教育，进入一个自我教育的新阶段，无论从思想上、行为上，他们明显处于一个尴尬时期。在这一时期，特别是对于贫困生而言，在生理和心理都面临着巨大的压力和适应问题，人际关系的发展已开始从家庭走向社会，受来自家庭方面的影响越来越少，而受同辈之间、学校及社会的影响则越来越明显，他们开始思索着如何准确定位自己。然而，由于受自身主观心理和生理发展水平、知识结构、智能结构和社会环境、学校教育、家庭背景以及恋爱、性别等客观因素的影响，在自我心理素质完善过程中，他们面临学习、生活等方面的转折，有时不能客观地认识和评价自我，出现自我认知偏差，产生了各种各样的矛盾与困扰，再加上大学心理健康教育体制机制的不完善，又进一步造成贫困大学生不能够正确的认知自我和完善自我，存在依赖、从众、理想化、盲目自信、自卑、 3 / 19 精品文档 目标茫然差等心理困惑，甚至造成自我心理障碍。主要突出表现在以下几个方面: (一)自卑心理 自卑是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。有自卑感的高校贫困生过于看重家庭经济上的贫困，导致在日常学习和生活中表现出胆怯、畏惧、内向和孤僻。自卑心理形成的原因主要是不能准确认知自我，以及成绩不理想、失恋以及受到别人的嘲笑、讥讽等，因而出现自卑心理问题。 (二)虚荣心理 虚荣是指追求虚假荣誉的一种心理状态。大学生正处于人格逐渐完善和成熟的阶段，也容易受社会思潮和社会观念的影响，人云亦云，缺乏主见。对于贫困生而言，一些高校贫困学生看到别的同学穿名牌，求名气，刷信用卡，求新潮，自己受从众心理影响，把名气或引起人们的羡慕、赞赏，作为一种生活目标追求，引发虚荣攀比心理，因而有时超出家庭经济承受能力去猎取所谓的名气、时尚等，久而久之，往往会怨天尤人，抱怨社会不公、学校教育不好甚至家庭环境不好等等。 (三)焦虑心理 焦虑是一种紧张、害怕、担忧混合交织的情绪体验。一些高校贫困生长期生活在学校，往返于宿舍、食堂和教室，与社会接触不多，没有经受过挫折的考验，心理承受能力和 4 / 19 精品文档 自我调节能力较差，不知如何面对迅速变化的环境要求，特别是一些即将就业的贫困生，不知如何面对就业竞争，对现实和将来的一系列问题感到束手无策，无能为力，不知如何作出合理定位，主要表现为压抑、犹豫、易怒、没有安全感等，进而变得焦躁不安。 四、提高贫困学生心理素质的对策分析 高校贫困生心理健康出现问题的原因是多方面的，因此采取的对策也是多角度的，可以从以下几个方面加以提升: (一)健全机制，筑牢心理健康教育之“基” 1.健全领导机制。要建立健全学校党委统一领导、党政群齐抓共管、学校组织、人事、共青团等部门衔接整合、密切配合的领导体制，使学校营造横向到边、纵向到底的领导责任网络，把包括贫困学生在内的学生心理健康教育纳入年度考核，并制定量化考核指标，形成一级抓一级、一级带一级、层层抓落实的工作格局，形成关心支持贫困生心理健康教育的强大合力。 .健全工作机制。健全工作机制主要是在已有物质帮扶教育基础上进一步实施健康心理的帮扶教育，两手都要抓。例如，进一步完善“奖、贷、补、助、免”政策，同时积极借助现代网络平台，把QQ群、移动飞信、校内网、博客、微信、微博等网络媒介纳入到心理健康教育的工作机制中来，把那些工作有特色、热爱学生工作、责任心强、精通网络特 5 / 19 精品文档 点并且在学生中威望较高的老师或专家聘为网络老师，使之对学生思想加以引导，为贫困学生提供思想交流、情感互动、学习研讨等服务，既可以使心理健康教育的氛围轻松活泼，又可以拉近老师和学生的距离，起到潜移默化的效果。 .健全评估机制。与物质帮扶有明确的量化考核 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 不同，学校在对贫困学生心理健康教育方面还缺乏量化的考核与评估机制。由于中国的教育一贯强调的是“考试本位”，只“育才”，不“育人”，忽略对学生自我认知，自我监督，自我教育等自我心理健康教育的培养和引导，一些高校认为心理健康教育方面是“隐性政绩”，习惯于相对稳定条件下的传统运作方式，而缺少发展变化情况下的机动灵活的应变措施，慢节奏、低效率、旧色彩，暴露出软、散、懒、瘫、空的问题，因此高校在课程设置和日常管理中，要把心理健康教育纳入学校教学管理和考核之中，把贫困生的心理健康教育纳入高校必修课，同时开设心理健康选修课、活动课或专题讲座，并且在队伍建设与培训、课程设置、组织机构、经费保障等方面予以加强。 (二)深入调研，找准心理健康教育之“法” 1.把握一个“全”字。没有了解的爱是一种盲目的爱，没有了解的心理健康教育是一种主观主义的教育。应本着求准的原则，通过定性分析与定量分析、实证分析和价值分析等方法，健全贫困生档案，既要了解家庭贫困的原因，又要 6 / 19 精品文档 了解学生的实际困难，做到心中有数、不偏不倚。 .突出一个“深”字。每个贫困学生都有其独特的生理、心理发展特质，对不同的贫困学生，对他们关爱的方式是不同的，因此应本着求细的原则，深入了解学生，努力做到脚勤、眼勤、口勤、脑勤、手勤，深入到学生宿舍、教室、食堂、晚自习室以及包括微博在内的网络空间中，掌握贫困学生的思想、生活、学习、工作等方面情况，关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，对那些自强拼搏成绩优异的贫困生要格外关注，对那些热心积极踏实干事的贫困生不能亏待，对那些思想困惑需要引导的贫苦生需多加留意，提高贫困学生的心理健康水平。 .注重一个“诚”字。以诚待人，和学生打成一片，应本着求实的原则，体谅学生、信任学生、爱护学生，发展学生的优秀个性，使学生善于看到自己的闪光点，引导贫困学生正确看待贫困，避免带有色眼镜、预设框框，对贫困学生做到不歧视、不苛求、不嫌弃、不迁就，尊重贫困学生的人格、智力、才能、体质、情感，通过真诚沟通、真心交流的方式，了解情况，发现问题，及时解决。 (三)营造氛围，形成心理健康教育之“势” 1.用良好的氛围熏陶人。贫困生生活在学校这个大家庭中，他们的健康成长离不开良好的校风、学风、班风、教风和政风等校园文化氛围的熏陶，良好的校园文化氛围可以潜 7 / 19 精品文档 移默化地引导贫困生健康成长。因此加强校园文化建设，营造和谐、健康、向上的校园文化氛围，是帮助贫困生消除心理之惑、情感之惑，保持健康心态的有效路径。要加强班级、宿舍等育人环境建设，增强班集体的亲和力和凝聚力，充分发挥学生组织的作用，培养奉献友爱、互助进步的良好风气，让贫困生感受到和谐校园人际关系的真挚感情，切深体验到学校的关爱，为贫困生营造良好的环境氛围。 .以丰富的活动引导人。学校应组织一些能展示贫困生优势的丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，使学生在接受教育的同时，培养学生积极乐观的心态，使他们在活动中发挥特长，建立和谐的人际关系，增强信心。紧密围绕社会主义核心价值体系，结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，开展特色鲜明、吸引力强的专题教育、课堂教育活动，寓教育于文化活动之中，加强与贫困生的交流与沟通，逐步建立起真挚的友谊，让贫困生化解孤独、抑郁等不良情绪，做情绪的主人。 .靠优秀的事迹鼓舞人。贫困生中不乏自强不息、品学兼优的佼佼者，榜样的力量是无穷的，应抓典型，树榜样，充分深挖高校贫困生(特别是本校贫困生)中依靠自身努力，顽强拼搏而获得成功的优秀代表，通过他们的典型事迹，引导和鼓励贫困生以积极健康的心态投入到学习和生活中，正确 8 / 19 精品文档 看待人生中的挫折和挑战，激发战胜困难的勇气，增强贫困生发奋成才的自信心。 五、总结 心理健康教育一小步，学生成长成才一大步。高校贫困生的心理健康教育是高校德育工作的一个重要内容，必须从思想上和行动上充分认识到贫困生心理健康教育的重要性和紧迫性，站在贯彻落实科教兴国战略和人才强国战略的高度，从高等学校改革、发展、稳定的大局出发，充分调动各种教育资源，同时需要国家、社会、家庭共同参与，积极探索心理健康教育的长效机制，使贫困生心理得到健康发展。 参考文献: [1]于家明.“90后”青年群体特点及教育对策探析.中国青年研究.2016(1). [2]付海明.贫困大学生思想政治教育问题初探.鸡西大学学报.2016(1). [3]唐红萍.高校贫困生心理健康问题的思考.安徽农业大学学报.xx(9). [4]刘再娥.简论影响高校贫困生心理健康的原因及对策.长沙铁道学院学报.2016(2). [5]梁锦坚.高校贫困生思想政治教育方式探究.井冈山医专科学报.xx(2). 9 / 19 精品文档 点击下页还有更多>>>有关心理健康的心理学研究论文 有关心理健康的心理学研究论文篇二 《积极心理学应对高校贫困生心理问题研究》 摘 要:对贫困生存在心理问题的成因进行探析，在此基础上，结合积极心理学的理念，提出从培养积极情绪、塑造积极人格、建立积极社会系统三方面着手来应对高校贫困生的心理问题。帮助建立良好的人际关系，增强贫困大学生的积极情绪体验;培养和发掘贫困大学生积极品质，增强他们自我成长力量;建立积极的社会支持系统，帮助贫困大学生们健全和完善自我。 关键词:积极心理学;高校贫困生;心理问题 中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2016)02-0263-02 随着我国高校招生和培养 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的改革，高校在校大学生及贫困生人数在不断增大，贫困大学生的学习、生活问题成了国家、社会和高校都共同关注的问题。国家采取了一系列经济帮扶措施，这些措施虽然在一定程度上解决了贫困生的经济贫困问题，为他们完成学业创造了条件。但要解决高校贫困学生的心理贫困问题依然任重而道远，高校需要不断创新对高校贫困学生的心理健康教育方法，开展有效的教育，促进他们健康成长和发展。 一、大学生心理问题产生的原因 10 / 19 精品文档 (一)人际关系因素 在大学里，远离父母朋友的大学生们的交际需求有了很大提升，渴望着与周围的同学建立良好的人际关系。贫困生和其他同学相比，生活、成长环境和生活阅历的差异使他们难融入大集体中去，在相对陌生的环境里也不懂得如何寻求帮助。家境贫寒、兴趣和爱好及交际技巧匮乏的他们，在丰富多彩的大学校园生活中，为掩饰自身的困境和不足，自尊心促使他们不愿意主动和他人交往，全无参加集体活动的热情。从而逐渐形成内向、孤僻、冷漠的心理状态，导致人际关系紧张。 (二)家庭因素的影响 社会的细胞是家庭，这里是大学生生活的一个主要场所，也是大学生生活中快乐的主要源泉。快乐的家庭氛围可以为孩子提供身心健康成长的和谐环境，为孩子的健康心理塑造提供保证。但是，贫困大学生的父母为了撑起家的天空，早在他们还很小的时候就离开家去远方的城市打工，缺少父爱母爱他们在祖父母的照顾下过着拮据的生活并一路走来。在大学他们的心里不但承载着学业的压力，还背负着如何减轻家人和自己生存的压力，这些压力若长期无法得到排解会使他们的内心陷于紧张、焦虑、烦躁、痛苦的境地，带来复杂的心理冲突和心理问题。 (三)就业压力因素 11 / 19 精品文档 当前，全球经济低迷，很多外企的全球市场不景气，经济增长速度放缓，企业计划招聘岗位数缩水。与此同时，高校扩招政策的推行使得大学生人数的增幅远远超过经济增长所需要的人才增长。被称为“最难就业年”的2016年全国高校应届毕业生规模达699万，就业形势非常严峻。在激烈的社会竞争中，在校学业成绩没那么优秀，综合素质和能力也不够突出的贫困生毕业后找比较理想的工作越来越困难。贫困生在举债的情形下才完成的学业，却可能面临刚毕业就失业的残酷现实。这也强化了贫困生消极悲观、焦虑、抑郁等的不良情绪，一些心理问题随之产生。 高校贫困生面临的这些压力，呼唤高校管理者能找到贴近大学生实际的心理健康教育引导方式，促进贫困生的积极心理形成，并健康快乐成长和幸福地生活。 二、积极心理学的基本思想 积极心理学要求人们用一种包容的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。它提倡人类要用一种积极心态对人的经历做出积极解读，激发和强化人所有的某些潜在的或外显的积极品质和积极力量，从而使每个人都幸福地生活。 积极心理学的基本思想体现在三个层面:主观层面上关注人的积极情绪体验，如主观幸福感、快乐、兴趣、满足、自豪和爱等，该部分主要以人的主观幸福感为研究中心，强 12 / 19 精品文档 调人应该满意地对待过去、幸福地感受现在、乐观地面对未来;个人层面上关注积极人格特质研究;积极组织系统层面主要研究如何建构使个体成为有道德、有理想、有礼貌、有责任感等的社会组织，如和谐的家庭，有效能的学校和社区等等。这三个层面相互联系，共同作用来促使个体发挥其潜力并感受到最充分的幸福。从个体层面来看，积极的情绪体验的不断获得有助于积极人格的形成，而积极人格的形成又受到外在环境因素的影响，也就是说积极的社会系统可以更有利于个体积极人格的形成并体验到更多的积极体验，它为前两者的获得和形成提供了社会支持。 积极心理学认为每个人身上都蕴藏着积极人格品质，强调重视发掘和培养人的积极心理品质;倡导培养人们在面对问题时的乐观解释风格，积极诠释现实，以达到预防抑郁心理的产生，更好地应对生活压力;强调积极系统环境对人的影响。积极的外界系统，不仅是个体产生积极的情绪体验的最直接来源，也是构建积极人格的支持力量。 三、积极心理学在应对高校贫困生心理问题中的应用 (一)帮助建立良好的人际关系，增强贫困大学生的积极情绪体验 贫困大学生由于他们成长的自然环境、人文环境、经济环境等原因，心理上更多体验到是:抑郁、焦虑、自卑、敏感、偏激、虚荣、嫉妒等消极情绪。 13 / 19 精品文档 在帮助贫困大学生构建良好的人际关系时，一方面同乡、室友、同学、老师要帮助他们有意识地进行积极地交往、沟通。在交往、沟通过程中，同乡、室友、同学和老师要运用积极的沟通方式如面带笑容、语气温柔地主动交往，关心和帮助他们应对生活、学业上的困难，暗示和传递积极的信息，让他们尽可能多地体验如爱、高兴、满足感、自豪感等多种具体的积极情绪，提高与贫困大学生交往的实效性。根据Fredrickson的积极情绪的“拓展――构建”理论，各种具体的积极情绪表面看来不同，但能拓展人们瞬间知行能力、构建和增强人们个人资源(如增强人的体力、智力、心理调节能力和社会协调性等)、提升人们主观幸福感等(，2001)。 另一方面要让贫困大学生意识到有必要主动培养自身应具备的积极品质。人与人之间良好人际关系的建立取决于交往双方是否具有积极品质。贫困大学生要主动去习得“真诚、乐观、宽容、爱、利他、礼貌”等积极的品质来待人接物，主动构建自身的良好人际关系，更好地感受到集体的爱、关怀和温暖，内心有归属。 良好的人际关系可以给贫困大学生增强积极情绪体验提供支持，进而增进他们的主观幸福感。良好的人际关系也能给贫困大学生带来化解自卑、焦虑、忧伤、苦闷、彷徨等消极情绪的力量，能让他们从容应对经济、学业、就业压力。 14 / 19 精品文档 在日常学习和生活中，要帮助他们养成满足地回忆过去，幸福地生活在当下，乐观地展望未来的积极心态。在交往活动中使他们改变过去对生活、对世界的消极认知，增强他们的积极情绪体验，并提供体验新情绪的机会，增加他们对自身力量的积极认识，帮助他们改变过去自卑、退缩躲避的行为，获得更多积极情绪体验。 (二)培养和发掘贫困大学生积极品质，增强他们自我成长力量 积极心理学主张以人的积极品质和美德为研究对象，通过激发和强化个体身上各种现实的和潜在的积极品质和积极力量来应对生活的拷问，幸福地生活。积极心理学认为人自身具有智慧、勇气、仁慈、公正、克制和超越六大美德以及与之相呼应的二十四种品格力量。 这些美德、品质能否在贫困大学生个体身上体现出来取决于个体能不能关注到他们，并在自己的努力和他人的帮助下来习得他们。要解决贫困大学生的心理问题，让他们快乐地生活，就要帮助他们努力来习得这些积极人格品质。要培养贫困大学生的这些积极人格品质，教育者要树立积极教育理念，关注他们身上的外显和潜在的积极力量、积极品质，把教育的立足点放在挖掘和强化他们身上的现实能力和潜力上，以增强他们的积极情绪体验为途径来培养他们个体层面和集体层面的积极人格。 15 / 19 精品文档 学校教育者对贫困大学生的关注不应只停留在问题的发现和解决层面上。贫困大学生出现经济问题了，教育者们就去解决经济问题;贫困大学生出现心理健康问题了，教育者们就去解决心理健康问题;贫困大学生出现学业问题了，教育者们就去帮助他们解决学业跟不上的问题;若他们身上没有明显的问题出现，教育者们则很少甚至不会给予他们关注。 积极开展经济解困工作，教育者应引导贫困大学生们参加各种公益活动，一方面为他人提供力所能及的帮助，另一方面也可以帮助他们挖掘和强化诸如感恩、满怀希望、诚实、勇敢、坚持、热情、善良、爱、善于交际等积极品质。开展学业解困工作，工作中，教育者要开展一系列的帮扶活动，在活动中要把精力放在挖掘和培养贫困大学生自身的诸如好学、开明、洞察力、创造力、好奇心等积极品质，让他们对学业、生活、未来充满乐观和希望。开展能力解困活动，在活动中，教育者要帮助培养他们的鉴赏、幽默、笃信、宽恕、公平、合作、谦虚、谨慎、自我调节、领导才能等积极品质。并在活动中让他们不断获得肯定、体验成功的快乐。帮助他们树立“人人为我，我为人人”，一起克服现实中的诱惑和困难，体验到存在的价值感，获得和激发积极力量。 (三)建立积极的社会支持系统，帮助贫困大学生们健全和完善自我 16 / 19 精品文档 积极心理学还认为，尽管先天的生理因素不可缺少，但人格的形成主要还是依赖于后天的社会生活体验。不同的人在后天有着不同的社会生活体验，人与人之间才出现了不同的人格面貌。因此，积极心理学重视积极的社会支持系统对人的积极情绪体验，以及积极人格特质的培养的所起的作用，个体积极品质的形成离不开积极的环境。要解决贫困大学生的心理问题，学校工作者要能够根据学校的实际情况尽可能挖掘并营造出积极的校园环境积极的校园环境有利于贫困大学生的积极情绪体验和积极人格品质的培养。积极的校园环境包括良好的校园物质环境、积极的校园文化和人际关系环境。 物质环境是学校发展的基本条件，积极的文化环境是学校发展的根本，能够促进积极的寝风、班风和校风的形成。校园人际环境主要是学生-学生以及老师-学生关系构成的人际交往。同学、为师者要给予贫困大学生更多的关注，充分关注这个群体的思想和心理状况，营造良好的人际环境氛围。为师者在工作中坚持这样的理念:一切教学活动皆以有利于培育和发展人贫困大学生的积极情绪体验、积极力量和积极品质为宗旨，给他们一些希望感与能力感，去激发他们对自己潜在的积极人格的挖掘，进而培养贫困大学生积极的人格。在教学和管理过程中要从正面的角度来看待贫困大学生的学业表现，而不是从问题面去探讨。要正确应对个性差 17 / 19 精品文档 异发展现象。变过去的硬性管理为现在的弹性管理，宽严相济;从过去的注重过程管理到现在的注重目标管理，为贫困大学生营造一个自由、宽松的求学和成才氛围，培养和发展其应对学习、工作和生活所需的各种能力。帮助贫困大学生参加课外的学术活动，培养他们的探究精神，激励他们的创新激情，锻炼他们的创新能力，增强他们的创新心理素质。任何学术、非学术活动的开展都要以有利于培育和发展贫困大学生的积极情绪体验、积极力量和积极品质为宗旨，给他们希望感与能力感，去激发他们对自己潜在的积极人格的挖掘，进而培养贫困大学生积极的人格，幸福地生活。 参考文献: [1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京:高等教育出版社，xx. [2]任俊.积极心理学[M].上海:上海教育出版社，2016. [3]王贺，陈建芷.对当代大学生实施积极心理教育简论[J].教育探索，2016(3). [4]贾敏，张珂.积极心理视角下大学生心理健康教育的实践[J].决策探索，2016(8). [5]刘燕，谢钢.积极心理学与高校心理健康教育[J].高校教育管理，2016(1). [6]万叶岭，张鸣.浅谈当代大学生心理健康教育的主要问题及对策[J].科技风，2016(24). 18 / 19 精品文档 看过“有关心理健康的心理学研究论文”的人还看了: 19 / 19