一年级语文 9课《影子》2教学案

课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：《影子》    版本：人民教育出版社    第 一  册  第  9 节 第 一 课时  2011 年  08月 06 日  教学目标 1、知识与技能：认识11个生字，会写“飞”；认识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。 2、过程与方法：认识有关“影子”的一些现象。能力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够根据自己的朝向辨别方位。 3、情感态度与价值观：培养学生注意观察生活的好习惯。德育渗透：了解什么是朋友。 重点：认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读 难点：懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 教法：讲授法 实际锻炼法 情景表演 教具：手电筒、生字卡片、多媒体课件 课型：新授课 学 案 教师活动 （含学法指导） 学生活动 设计意图 一、导入： 1、 游戏导入：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？（组织学生在操场游戏) 教师：在玩踩影子的过程中，你发现了什么？想到了什么？有什么感受？ 过渡：这节课，我们就来和影子做朋友。 2、 板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题：影子。 谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。） 你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？ 二、朗读课文，整体感知 1．同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，有困难的可以问老师。 2．摘苹果游戏，检查字音，识记生字。 ①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读） 师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读） ②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？ ③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。） 小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ ④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读 三、利用课件，理解课文 过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。 1．课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？ 2．反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？ （1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？ ①个别学生说。 ②学生补充。 （2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？ 3．现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 4．再看动画，指导读句。 （1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？ 指名读后评议，再齐读最后配上动作读。 （2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。 四，品读课文，指导朗读 1．同学们读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读） 2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读） 3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？ 五，趣味表演，理解深化 1、在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？ 3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。 4、教师利用手电筒，让学生观察影子的和光的位置。 六，书写指导 1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。、、2、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。 2、教师示范“飞”字的写法。请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。 3、翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。 七，课外延伸 拓展：说说谁是你的好朋友？谈谈你们之间的一件事。学生根据自己所知，判断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。 各抒己见，畅所欲言，根据自己的实际情况，根据自己了解到的课外知识。讨论，说一说。还可以说说影子的样子。看课件，思考。小组合作，讨论。对“前、后、左、右”的具体运用观察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过一定的语言训练，加深了学生对方位的认识。说自己和好朋友之间的事。 组织学生在教师外的阳光下做“踩影子”的游戏。 指导学生在游戏中思考发现了什么，有什么感受。回到课堂交流。 板书课题，鼓励学生自读课题，并联系生活，说说怎样记住“影” 重点知道这两个字的读法，注意轻声。 鼓励学生自读课文，遇到困难自主解决 多媒体设计做摘苹果的游戏，教师适时地指导。 鼓励学生用多种识字方法说出自己认识的生字，教师加以引导，对表现突出的同学提出表扬。 边播放动画片，便向学生们们提出疑问，鼓励学生积极思考。 教师提问考查学生学习效果。 播放课件，创设情境，指导朗读。教师示范度，指导学生配上动作读 鼓励学生分组赛读，点评鼓励读得好的同学。找学生示范读 指导学生练习生活，观看四周，寻找影子。进而得出结论。 利用手电筒，帮学生发现影子和光线的位置关系。 指导学生观察字形，联想想象，将字和实际的事物结合起来。 教师示范写 学生自主交流发言，教师适时指导。 学生集体做游戏，在游戏中发现问题，集体交流。 学生自主读课题，互相纠正，并说一说都在什么时候看到过影子，说出自己对课题的疑问。 学生自读课文，教师巡视指导。 学生做开火车、摘苹果等游戏来识记生字，巩固生字 在教师的指引下，学习一些识记生字的方法，和自己的朋友合作演一演“前-后”“左-右” 等字义。 学生观看多媒体动画片演示。 学生分小组自主交流讨论。 有感情的读课文，加上动作读课文。 分组比赛读课文，加上动作，听其他同学读，学习优点。 自主寻找周围的影子，在手电筒的帮助下，观察影子和光线的位置关系。 积极思考飞字像什么，比较“飞”的笔画和“九”的不同。 伸出手书空。 观看教师书写。 相互交流，说出自己的感受，学生之间形成互动的学习氛围。 （教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。） 让学生联系生活，以学生的生活实际出发，更容易激发学生对课文的学习兴趣。 培养学生的自学能力，自主解决问题的能力。 通过游戏的方式不仅可以生动课堂，提高学生的积极性，并且能更有效地提高学生识字认字的效率。 利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。 学生分小组讨论，可以提高学生的合作学习意识，同时可以提高学生的语言表达能力。 加上动作有感情的读课文，可以调动学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解。 鼓励学生观察生活，在生活中发现问题，可以将课本的知识与生活实际结合起来，更利于学生对课文的理解。 观察字形与生活结合，可以更形象更迅速地记住生字。 书空练习可以让学生更好的记住字形，提高写字兴趣。 德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教育。有句话说：“最好的教育是让学生在不知道受教育中获得教育。 课后练习精编 一、我 会 连。ying qián hóu cháng gēn zhe hēi gou tā péng you常 它 影 黑 跟 着 前 朋 后 友 狗二、我 会 写。fēi shàng fēi xià ( )héng zhé gōu ( ) shù zhé zhé gōu ( )三、选 一 选， 圈 一 圈。1、（她、他）是我的爸爸。2、（她、他）是小明的奶奶。3、这是一只小花猫，（她、它、他）是我的好朋友。四、我 会 说。我的左边是（ ），我的右边是（ ）。我的前边是（ ），我的后边是（ ）。 教学反思： 《影子》一文是人教版一年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开始，带领学生们做游戏。让学生在游戏中发现问题，提高学习的积极性。整堂课贯穿着游戏，表演，比赛等多种方式，可以说生动充实，能极大调动学生的积极性。 通过这次教学，我也有如下体会： 1、教学应注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。 2、通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。 3、 自主质疑，培养学生的问题意识。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。