乞巧教学设计玲玲

乞巧教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 玲玲 《乞巧》教学设计 红谷滩新区云溪学校三年级语文组 教材分析: 《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 浅显易懂，其中蕴含家“牛郎织女”喻户晓的神话传说故事。 教学目标: 知识与技能 1(生能认识“乞、霄、”2个生字，能正确 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写“乞、巧、霄、渡”四个生字，根据偏旁和意思识记“宵和霄”。 2(能正确、流利、有情感地朗读《乞巧》并背诵。 过程与方法: 1(通过反复吟诵理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象，了解诗中蕴含的民间传说《牛郎织女》，并愿意讲给别人听。 2.能模拟古人展开想象再现七夕乞巧盛况，说出人们对美好生活的追求。 情感态度与价值观 1.交流古诗所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的思想感情，把牛郎织女的故事与他人分享从 而增加对民间故事和神话传说的兴趣。 教学重点:把学生带入情境，有滋有味地朗读 教学难点:理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学生学习古诗与阅读民间传说的兴趣，展开丰富的想象体会诗的意境，。 教具准备 1(教学课件、古典音乐背景。 2(课前预习并收集牛郎织女的故事。 教学过程: 一、激趣导入。 1.同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。其有许多是和我们传统节日有关的古诗。老师这里有一首你们能猜出是什么节日吗,(投影出示《清明》)你还知道那首诗吗,(《九月九日忆山东兄弟》)(学生背诵)这首诗是写什么节日的,(重阳节)这两首都是写我国传统节日的古诗。今天，我们再来学习一首。 2. 师板书课题《乞巧》并讲解字的写法。请同学们看老师板书“乞”看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢,(投影出示:乞—气。飘逸、扩散的汽流为“气”，“气” 减去一横，表示呼吸局促，意即求人“气短” 。低声下气，开口向人求讨。) 3.生字开花:知道了乞的意思谁能给它找朋友让它开出美丽的花朵呢, 4(你们的词汇量真多呀～这么快就帮它找到了这么多朋友。我 们的生字宝宝可感谢你们啦～它们想和我们做朋友住进我们的作业本里。你们欢迎吗,那就拿作业本来写一写看谁写的又好又快，写得时候要注意写字的姿势(头正、身直、肩平、足安。) 5.齐读课题简介诗人林杰。(林杰:唐代诗人，字智周，福建人小时候非常聪明，六岁就能写诗，又精书法棋艺。年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。)读了课题你有什么疑问吗,学生提出疑问(什么叫“乞巧”,古人怎样过乞巧节,七夕节为什么又叫乞巧节,) 二、初读自悟，整体感知。 1.那我们就带着这些疑问一起打开书翻到122页自由读一读，读准字音，读通古诗。还记得古诗的声调吗,我们现在的一、二声相当于古时候的平声读的时候要长而豁然欢快，三四声以及轻声读作仄声要读得短而压抑低落。(学生练读) 2(韵味读:教师范读，学生根据老师读划分节奏。(齐读、拍手读、、男女和读) 三、把握诗境，分步解读。 (一)学习“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。” 1(大家读得可真好～在诗的第一行你有什么发现吗,一起读七夕今宵看碧霄。(宵—霄，用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢,(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢,有没有同学知道(“宵”是晚上，“霄”是天空) 2.一年一度的七夕节到了，让我们一起穿越回一千多年前的唐朝你看到了什么,人们抬头仰望浩瀚的天空这就是(“七夕今宵看碧霄” 板书七夕)这么美丽的夜晚，你抬头看到了什么,你是从哪个词知道的,(碧霄)(板书:看碧霄) 2. 人们仰望天空，不禁想起那个动人的故事,那就是(牛郎织女)你们怎么知道的,(生答牵牛织女渡河桥)是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，师配乐讲述牛郎和织女的故事。(织女是天上仙女，她心灵手巧是个织布高手。牛郎是被贬至人间穷小子，与一头老牛相依为命。牛郎放牛时遇见下凡的织女。俩人一见钟情结为夫妻，并生下一儿一女.他们男耕女织，相亲相爱。三年后王母娘娘发现了大发雷霆，亲自下凡来，强行把织女带回天上。牛郎织女被迫分开。牛郎带着自己的儿女去追，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河把牛郎和织女隔在两岸后来他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会。王母娘娘最终也被感动，让他们俩在每年七月七日于鹊桥相会。这一天人们抬头仰望星空，寻找银河两岸的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，同时也乞求上天能让自己像织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，七夕节由此形成流传至今。 3. 听了这个故事，我们再来读一读。(学生读)为什么你读的时候会面带微笑呀,(感受此时牛郎织女的幸福，高兴。) 4(牛郎织女一年才相聚一次实在是太少了，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起(读诗句:“牵牛织女渡河桥”)真希望时间就此停住，牛郎织女能永远幸福.人们也希望自己能像他们一样美梦成真。 (二)学习“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 1(我们看到天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们又在干什么呢,(出示“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”学生一起读)说说你看到了什么,。(人们向织女乞巧)是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。(1)你怎么知道人很多,读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家每户的少女们都在望着月亮，乞取智巧，(板书:乞巧)瞧，在小院里，在家门口，在„„(指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园„„)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊,(他们想象织女一样心灵手巧。(板书穿红丝)) (2)她们穿了多少条呢,(几万条)真的是指数出了有几万条吗,(不是)那是多少条,(很多很多)什么多,(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢,(穿尽) (3)数不清的红丝都穿完了，只为向织女乞取一双巧手。(板书乞取智巧)可见他们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊～ 2.借助资料袋，我们知道乞巧的场面很壮观而乞巧的方式也有很多比如穿针乞巧、喜蛛应巧、投针验巧、种生求子、晒书晒衣、为牛庆生。 3. 那么他们都希望向织女乞求什么呢,课件出示《乞巧歌》， (乞手巧，乞貌巧。乞心通，乞颜容。乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。) 四、体验升华，熟读成诵。 1.让我们带着这种感受来读一读整首古诗。七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(齐读、多种方式吟、诵、唱) 2(我看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了,你们能背吗,试试看吧～(学生齐背) 五、拓展延伸，日积月累。 1.我们吟诵古诗的声音穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，织女也忍不住在赞叹:“人间的孩子真会学习呀～为了奖励你们，把你的愿望告诉我，说说你想乞取什么,”(学生诉说愿望。织女听了你们的乞求说:“孩子们，只要你们认真做事、真诚待人做文明的云溪人，愿望一定会实现的”) 2.乞巧节是古人非常喜欢的节日，这其中不乏许多文人墨客。在这一天在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，你对哪首感兴趣,就大声读读看。(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧～ 六、七夕作业点心屋 1(抄写“乞、巧、渡、霄”每个三遍 2(将民间传说牛郎织女讲给别人听。有兴趣的同学可以收集一些民间故事，还可以看看牛郎织女的电视剧、戏剧等。 3(用古诗积累本抄写《乞巧》然后背诵 总结:短短的四十分钟，我们不仅知道了乞巧节的由来，了解了牛郎织女的故事还穿越回唐朝感受了乞巧节的盛况，同时也充分地感 受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们也应该去朗读更多的古诗把它们积累在古诗积累本，发自内心地爱上古诗。 板书设计: 乞巧 平 长 七夕 看碧霄 仄 短 乞巧 穿红丝 乞取智巧 《乞巧》教学反思 古诗教学我一直比较迷茫，也是我一直想挑战的难题。直到听了上海特级教师戴建荣的一节课让我茅塞顿开。他的古诗吟唱法让我从此迷上了吟唱古诗，没事的时候就吟一吟、唱一唱。所以我们组成员极力推荐我在 “和润杯”舞台上展示一下学习成果。这一次我们选取了本册教材的第八组唐代诗人林杰所作的《乞巧》来突破。三年级的学生活泼好动，好胜心强，喜欢赢得别人的夸奖。所以课堂上我多次让学生比赛读比较喜欢一节课下来，学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我主要尝试运用了以下几种方法。一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。还通过男女和读、小组赛读、情境体验表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。二是联系扩充法。学习《乞巧》同时诵读其他有关“七夕” 的古诗，三是想象入境法。让学生和我一起 穿越回唐朝想象牛郎织女鹊桥相会的情景。 当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索吧～