[最新]细节描述进迷韵,一滴水中见太阳

[最新]细节描述进迷韵,一滴水中见太阳 作文指导课教学案一体化设计(教案) 细节描写出神韵，一滴水中见太阳 园林二中 甘瑞婷 刘海蓉 训练目标:学会运用细节描写，把作文写真实、生动。 训练重难点: 1、揣摩细节描写的作用。 2、学会运用细节描写。 课时安排:1--2课时 训练过程: 一、活动导入 课前播放民族音乐《高山流水》， ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 1:留心生活～关注细节～相信自己。 :“细节决定成败”、“于细微处见精神”，由此可见细节的重要性。在我们 俗话说 的写作中，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩。 问:什么叫细节描写,(点拨、归纳) 明确(出示ppt2):细节描写是指对 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写～它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中～是最生动、最有表现力的手法。 二、例文导学 1、教师出示例文ppt3: 他是个性格内向的人～整天寡言少语～他虽有不少好伙伴(也常与他们一起玩乐～但很少说话～笑时也是有容无声～因此大家常叫他‚金口难开?～他要是在烦恼忧愁时～就更难吐出一字。有次他数学只考了58分～却是全班第二名～他妈妈不知内情～看到他不及格就唠叨上了～没完没了～他不争辩～也不解释～只是不答理～不作声～从头天晚上第二天上午～第三天早晨到第四天夜里～整三天。他看电视～看小说～睡觉～吃饭～就是不说话～他爸爸急了～跑学校～求老师,他妈妈慌了～打鸡蛋～送糖水～如此双管齐下～谁还不消气,但他只是以笑相对～依然无话。 2、学生讨论然后教师明确: 师:习作通过一个三天不说话的细节描写(把人物极端内向的性格特征揭示出来， 这种性格虽不值得赞美，但作者运用典型细节表现典型性格的写法是很可取的。但是同学们并不认为它写得好，这是为什么呢, 生:太假了。 师:是的。它的失误就在于细节不真实，编造痕迹明显。这是不留心观察生活，不注意生话积累造成的。 3、我们课文中的细节描写(ppt展示课文片段) ?写物的片段:ppt4 从未见过开得这样盛的藤萝～只见一片辉煌的淡紫色～像一条瀑布～从空中垂下～不见其发端～也不见其终报。只是深深浅浅的紫～仿佛在流动～在欢笑～在不停地生长。紫色的大条幅上～泛着点点银光～就像迸溅的水花。仔细看时～才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分～在和阳光互相挑逗。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》,七年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf , 讨论、思考:这段文字重在表现紫藤萝的哪方面,(用原文词语回答)作者采用哪些词语来表现紫藤萝这一特点,如何赏析这段文字,(从写作顺序、修辞手法等角度) 明确:盛;瀑布、大条幅、流动、欢笑、挑逗;采用由整体到部分，由远到近的写作顺序，运用比喻、拟人的修辞手法，把盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。它在流动，它在欢笑，它在与阳光挑逗，从而让静态的花富有动感，又显得格外美好可爱。 教师讲解:作者之所以如此细腻描写紫藤萝瀑布的生机勃勃，正是祖国文革后新时期之初枯木逢春的写照。 ?写人的片段:ppt5 一到夏天～睡觉时她又伸开两脚两手～在床中间摆成一个‚大?字～挤得我没有余地翻身～久睡在一角的席子上～又已经烤得那么热。推她呢～不动,叫她呢～也不闻。 ——鲁迅《阿长与〈山海经〉》,八年级上册, 讨论、思考:作者安排夏天睡觉这样一个细节，意图何在, 明确:表现作者对“阿长”的厌恶，一个 “挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应，此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合。 教师讲解:一个其貌不扬的人，作者由最初对她的种种行为“憎恶”、“讨厌”，因为阿长为自己买回渴慕已久的《山海经》，最后产生了由衷的敬意和怀念。一个细节让人物鲜活起来，过目不忘。 4、回顾经典，揣摩细节之妙Ppt6 我说道～‚爸爸～你走吧。?他望车外看了看～说～‚我买几个橘子去。你就在此地～不要走动。?我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台～须穿过铁道～须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子～走过去自然要费事些。我本来要去的～他不肯～只好让他去。我看见他戴着黑布小帽～穿着黑布大马褂～深青布棉袍～蹒跚地走到铁道边～慢慢探身下去～尚不大难。可是他穿过铁道～要爬上那边月台～就不容易了。他用两手攀着上面～两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾～显出努力的样子。这时我看见他的背影～我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪～怕他看见～也怕别人看见。我再向外看时～他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时～他先将橘子散放在地上～自己慢慢爬下～再抱起橘子走。到这边时～我赶紧去搀他。他和我走到车上～将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土～心里很轻松似的～过一会说～‚我走了,到那边来信:?我望着他走出去。他走了几步～回过头看见我～说～‚进去吧～里边没人。?等他的背影混入来来往往的人里～再找不着了～我便进来坐下～我的眼泪又来了。 请学生齐读课文片段，点明出处，并说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的，有何表达效果。 学生讨论、交流: 语段出自《背影》。这是第一次描写父亲的背影，先通过衣着的描写(戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍)，再通过动作的描写(蹒跚、探、穿、攀、缩、微倾)，显示出父亲的行动不便，描绘出了父亲穿过铁道，爬上月台买橘子的艰难情景。。 文段中写到两次流泪，还有一次是“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。这两次流泪的原因不同。第一次是体会到父亲对自己的深厚情感，感动之泪。第二次是眼望着父亲的背影在人群中消逝，离情别绪，催人泪下。 小结:运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要。为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写，例如《背影》中，父亲的四次背影，我的四次流泪。 三、要点点拨 细节描写着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。有人说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。这话是有道理的。生活总是由一个个平凡小事组成的， 人们的性格大都体现细微末节之中，因此，我们一定要学会观察细节，写活细节。 1、真实点——符合生活的逻辑。细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”，不必是曾有的事实，但一定是会有的事实。有个同学写身为渔民的父亲出海打鱼回来，急切地“蘸着海水磨刀”，准备为我煮鱼汤喝。作者的本意是表现父亲的深挚，但由于这个细节失真海水是咸的，刀上溅了它就会生锈，结果让父爱也被大打折扣，甚至被人怀疑其真实性。这个例子告诉我们，一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际，决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。 2、独特点——着眼人物的个性。细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节，特别是属于所写人物独有的细小动作。比如《约定》一文写儿女们将已不能开口讲话、行动非常困难的两个老人搀扶着见面，作者没有写老人们互致问侯，没有写老人们热情拥抱，没有写老人们促膝细谈，因为这些细节常见于行动自如的人们，而不属于风烛残年的老者。文章写道:“儿女们在不断地、详细地讲述各自父亲的病情近况。可两位老人没有说一句话，只是四只手紧紧地握在一起，从见面到分手，就这么一直握着，久久地没有分开。”“四只手紧紧地握在一起”，这个极具个性化的细节，非常形象地表现了行动不便、说话困难的老人之间的深厚感情，引发读者的无限联想和感慨。 3、仔细点——留下传神的片断。既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用，那么在写作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵。这样才能让细节深入人心，最大限度地发挥效用。以《背影》中“月台买橘”这个细节为例，作者不只是用“父亲爬过月台为我买了橘子”一句话一笔带过，而是详细展示了他“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”的全过程，生动地再现了人物的行动，收到良好的效果。 常见写作失误探因: ?细节不真实，编造痕迹明显。 ?所选细节平谈，缺乏典型意义，起不到应有的作用。 ?细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。 ?细节虽好，但描写不力，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。 细节描写运用好，能起到画龙点睛的作用，可以增强作品的真实性，深化文章的主题，生动、形象，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。怎样才能在自己的作文中安排好细节描写呢,请记住:优秀作品常熟读，留心生活细观察，用心揣摩思妙用，勤奋练笔方学成。 四、实战演练: 修改短文，让它内容充实，人物形象生动。 在所学的课程中～语文是我的最爱。因此我成为了语文课代表～与语文老师的交流就多了些。这学期崔老师成了我们的语文老师～虽然至今我们只相处了短短一个月～但我却发现了崔老师这个人是‚五颜六色?的～在这儿我就举其中的一种——笑。 第一次见崔老师是在开学的前一天。班主任刘老师带我去语文办公室找崔老师。一路上～我就嘀咕:崔老师厉不厉害?爱不爱测验?长得什么样?未等我嘀咕完～就听刘老师说:‚崔老师来了。?只见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来～她身穿一件淡黄色短袖上衣～一条黑裙子～脸上笑眯眯的～很和蔼。我突然有种放心的感觉:崔老师不凶～挺亲切。 后来～每见到崔老师～都看见她的笑。有浅浅的～有会意的……每次去语文教研组～崔老师几乎都在笑。我觉得崔老师似乎是个挺开朗的人。 今后的日子还有很多～我想我会继续观察～相信我毕业时～我会写一部小说～小说名就是《百变崔老师》。 五、拓展阅读 导引: 李准说:“没有细节就不可能有艺术作品。”细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微举止，以及景物片断等具体细腻的描写。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。细节能丰富人物的形象，使人物有血有肉有灵魂，使人物形象更加鲜活。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的本性和盘托出。我们通常所说的“于细微处见真情”，其实就是细节描写。提高捕捉生活细节的能力，学会运用细节描写来刻画人物形象、串联故事情节、渲染环境和营造结构。 ,一,修改稿 在所学的课程中～语文是我的最爱。也正是凭着浓厚的兴趣～我成为了语文课代表～所以与语文老师崔老师的交流就更多更广些。虽然至今我们只相处了短短一个月～但我却发现崔老师是‚五颜六色?的～她有百千种表情、百千种动作、百千种语调、百千种……我印象最深的就是她的笑。 第一次见她是在开学的前一天。我正在班里打扫卫生～班主任刘老师突然说:‚走!我带你见见语文老师去!?我跟在后面～嘴里便开始嘀咕:‚语文老师厉害不厉害?爱不爱测验?长得什么样?……?我还未嘀咕完～就听刘老师说:‚崔老师来了。?这时～我看见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来～近了～我看见她穿着淡黄色中式短袖衬衫～黑色长裙～但这些都不如她脸上的笑容美好。又近了～我看清她的笑～嘴角微微一翘～虽然戴着一副眼镜～却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼。当老师走到我 面前时～我再次肯定了她的微笑——是一种自然亲切的笑。我突然有种很放心的感觉:她不凶。 每堂语文课～我都会见到崔老师的笑,每次去语文教研组～她几乎都在笑。有浅浅的笑～有会意的笑～也有忍俊不禁的笑～更多的是那无拘束的笑——她的头稍稍向后仰～那长长的头发也随之飘动～眼睛会眯得更厉害～眼角周围悄悄出现了皱纹～但我觉得这样似乎更具亲切感。笑时～老师会附和着说点什么～也有时会不经意地用手捂一下嘴。这时～我觉得老师是个挺开朗的人。 今后的日子还有很多～我会继续‚偷偷?地观察～相信我毕业时～我会写一部小说～小说的名字就叫《百变崔老师》。 点评:原稿截取生活中老师最具特点的一个侧面进行刻画，角度是新颖的，但塑造出来的人物形象却不够鲜明，性格特点不够突出，缺少感染力，这源于对人物的描写过于粗糙，未能抓住其特征“笑”进行细致地刻画。而修改稿在原稿的基础上，增加了对老师的动作、神态方面的大量细致描绘，如:“戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼”、“头稍稍向后仰„„眼角周围悄悄出现了皱纹”等。突出了人物“性格开朗”这一个性，使人物在读者面前鲜活起来。 二,立正 , ‚你说说～为什么一提蒋介石你就立正,是不是……? 我的话还未说完～那个国民党军队的被俘连长～早又‚叭?一下子来了个立正～因为他听到我提蒋介石了。 这可把我气坏了～若不是解的纪律管着～早就给他一撇子了。 ‚你算反动到底啦:? ‚长官～我也想改～可不知为什么～一说到那个人就禁不住这样做……? ‚我看你要陪他殉葬啦:?我狠狠地说。 ‚不～长官～我要改造思想～我要重新做人哪:?那俘虏连长很诚恳地说。 ‚就凭你对蒋介石这个迷信的态度～你还能……? 谁知我的话里一提蒋介石～他又‚叭?一下子来了个立正。 这回我终于忍不住了～一杵子把他打了个趔趄～并且厉声说: ‚再立正～我就打断你的腿:? ‚长官～你打吧:过去我这也是被打出来的。那时我还是个排副～就因为说到那个人没有立正～被团政训处长知道了～把我弄去好一顿揍～揍完了对我进行‘单兵训练’～他说一句那个人的名字～我就马上来个立正～稍慢一点就挨打。有时他趁我不注意冷不防一提那个人名字～我没反应过来便又是一顿毒打……从那以后落下来这个毛病～不管在什么时间地点～一说到那个人或一听到那个人的名字就立正～弄得像个 神经病似的～可却受到嘉奖～说这是对领袖的忠诚……长官～你打吧:你狠狠地打一顿也许能打好了呢～长官～你就打吧:打吧:?俘虏连长说着就痛苦地哭了～而且恳切求我打他。 这真怪了:可听得出来～他连‚蒋介石?三个字都回避提～生怕引起自己的条件反射。不能怀疑他这些话的真诚。 他闹得我也有些傻了～不知该怎么办啦: 一九四八年我在管理国民党军队俘虏时～遇到了这么一件事。当时那个俘虏大队里都是国民党军队连以下的军官～是想把他们改造改造好使用～未曾想竟遇到了这么一个家伙。 ‚政委～咱们揍他一顿吧:也许能揍过来呢。?我向大队政委请示说。 ‚不得胡来～咱们还能用国民党军队的办法吗,:你以为你揍他～就是揍他一个人吗,:? 嗬:好家伙～政委把问题提得这么高。 ‚那么,?我问。 ‚你去让军医给他看看。? 当时医护水平有限～自然看不出个究竟来～也没有啥医疗办法。以后集训完了～其他俘虏作了安排～他因这个问题未解决～便被打发回了家。 事隔三十年～‚文化大革命?后～我到河北一个县里去参观～意外地在街上遇到了他。他坐在一个轮椅上～隔老远他就认出我来了。 ‚教导员～教导员:?他挺有感情地扯着嗓子喊我。 他头发花白～面容憔悴～显得非常苍老～而且两条腿已经坏了。我问他腿怎么坏的～他说因为那毛病没改掉～叫‚红卫兵?给打的～若不是有位被关在‚牛棚?的医生给说一句话～差一点就要他的命啦: 我想这个我们不许做～也不忍做的～‚红卫兵?做了。打断了他两条腿～当然就没法立正了～这倒是一种彻底的改造办法。这时～我情不自禁地说: ‚你这一辈子～算叫蒋介石给坑啦:? 天呵:我非常难过地注意到:在我说‚蒋介石?三个字时～他那坐在轮椅中的上身～仍然向前一挺～做了个立正的姿势。 阅读语段，回答下列问题: 1、文中运用了哪些人物描写方法,其中最主要的是哪一种, 2、文中多次写到“立正”这一细节，有何深意, 点评:这是一篇具有里程碑意义的文学作品，它的经典和成功在于对人物形象丰满而 具有丰富内涵的刻画上。要写活一个人物，方法有很多。在此篇作品中，作者使用了一种较为典型的手法，他利用动作性极强的核心细节进行塑造人物形象。作者截取生活中一个平凡的“立正”动作，通过多次的重复强调而获得了无穷的表现力，并且毫无疑问地使这个“立正”动作成为了这篇作品的核心细节。在一次次的重复强调中，这个“立正”的动作也被赋予了非同一般的内涵，使得“立正”的意味由“本能的反应”渐渐转变为具有历史批判精神的控诉意象，这个意象的内涵就是对政治和战争给人性及尊严的残酷摧残提出了严厉的拷问。这个具有深远内涵或批判精神的核心细节是让人赏心悦目的。