初中物理
初中物理说课稿全套初中物理测密度方法初中物理基础知识点初中物理教学简案初中物理质量密度提优
《功、机械效率复习》主题单元教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
功、机械效率复习
主题单元功、功率和机械效率 标题
适用年级 九年级物理
所需时间 3课时
主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,
单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系,单元的主要学习方式
和预期的学习成果,字数300-500。)
功、功率和机械效率是初中物理的重点知识点。也是中考的重要压轴题源。关于
功、功率和机械效率差的定性分析也会出现在选择或填空中。机械效率的测量是初
中物理的重要实验。
单元划分如下:
专题一:功
专题二:功率
专题三:机械效率
其中重点是密功、功率和机械效率的计算和分析。
主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后,
2013粘贴在这里;如果提交到平台,则需要使用图片导入的功能,具体操作见《
学员教师远程研修手册》。)
主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要 达到的主要目标)
知识与技能:功、功率和机械效率的物理意义和计算。
过程与方法:结合物理实验的探究式学习
情感态度与价值观:学会对物理专题的反思归类梳理。
对应课标 (说明:学科课程标准对本单元学习的要求)
知道功、功率、机械效率的物理意义。会解决生活中关于功、功率和机械效率的定 性分析和定量计算。
主题单元 (说明:设计几个能引领本单元学习的核心问题) 问题设计
专题一:功和功率 ( 1 课时)
专题划分 专题二:机械效率 ( 2 课时)
专题三:机械能 ( 1 课时)
过程 教师活动 学生活动 设计说明
思考、回答
提问学生回答日常生活中“功”的含义。 激发学生积极思考问思考力学里所说的“功”含义。 观察木块、小车引入 题。 的运动状态,思演示实验:在水平长木板用相同大小的 使抽象的知识形象、具新课 考并评价这两个力分别拉一木块和小车。 体,便于学生接受。 在实验基础上引入本课内容。 力的作用成效。
一、进行新课
1(由课前的演示实验引导学生
总结
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出分析、总结 教 力学中关于“功”的确切含义: 培养学生观察、分析、学 如果一个力作用在物体上,并且使物体 概括能力。 过 在力的方向上通过一段距离,这个力的 程 作用就有了成效,力学里面就说这个力观察、思考、回 设 做了功。 答各图中力做功 计 2(请学生观察教材图14(1-1中力做和没有做功的原
功和14(1-2中力不做功的实例,分析、因,分析、概括、
总结一下力学中的做功有哪些共同特总结出做功的两
点,分组讨论总结。 个必要因素。
板书:力学中做功的两个必要因素:
一是作用在物体上的力 培养学生的发散思维
二是物体在这个力的方向上移动的距 能力。
离
3(实例分析(突破难点)
举例说明在你的周围你发现有哪些做
功的例子,比一比,看谁对生活观察得
最仔细,学生可能举很多的例子,如思考、回答、交培养学生分析、概括、
起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前流、讨论。 总结能力 教 进等等。教师对正确的例子予以肯定, 学 对错误的例子引导改正。 培养学生的思维能力
过 接下来看老师这里的几个例子是否有 和阅读理解能力 程 做功的情况存在, 分析、总结 设 (1)举重运动员在把杠铃举高过程中 计 是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程
中是否做功,
(2)小球在光滑水平地面做匀速直线
运动,小球在竖直方向上受什么力的作 培养学生的学生分析
用,是否做功,在水平方向上是否受思考、讨论后,计算能力
力,是否做功, 按教师提出的问培养学生实验能力、合
(3)起重机使货物在水平方向上匀速题有目的阅读,作意识及分析概括能
移动一段距离,拉力对货物做功了吗, 并交流自己的观力。学会科学探究方
引导学生根据以上事例分析、总结在什点 法。
么情况下不做功,
通过以上的学习,知道了做功不能离开
两个必要因素,缺一不可,又知道有三
种情况下不做功,那么我们猜想一下,
力学中的功的大小可能与哪些因素有
关呢,指导学生带着问题去阅读教材。
二、功的计算 动手计算
力学里规定,功等于力和物体沿力的方 向上通过的距离的乘积。
板书:功的
计算公式
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: 提出问题,猜想
功=力×距离W=Fs 在教师的启发
单位:焦耳,简称焦符号J 下,设计实验方
课堂 1焦=1牛?米(1J=1N?m) 案,并在实验基
小结出示例题,启发学生分析计算。 础上进行分析、
三、功的原理 论证。
1(启发学生提出探究的话题:使用机
械是否省功。 各小组进行本节
2(指导学生探究实验。 课的评估与交
3(分析实验数据,启发学生讨论归纳流。
出功的原理
请学生谈自己知道本节哪些知识,还想
知道哪些内容及对本课的感受,教师进
行情感激励。
布置作业
估算一下你上楼到教室时,克服自身重
力做多少功,