课堂教学改革论文：课堂教学改革中应该注意的几个问题

课堂教学改革论文：课堂教学改革中应该注意的几个问题课堂教学改革论文：课堂教学改革中应该注意的几个问题课堂教学改革论文:课堂教学改革中应该注意的几个问题众所周知，没有课堂教学的改革就不会有新课改的有效实施，就不会有教育教学质量的提高。全面实施课堂教学改革，是我们面对学生实际情况、有效推进新课改和提高教育教学质量的必然选择。随着课改的深入，老师们遵循摸着石头过河的思想，边学习、边探索、边实践、边总结，在课堂教学改革的进程中，承受着学生成绩下滑的危险，体味着更新教学观念的痛苦，感受着改变自我的艰难，也享受着变革课堂的愉悦，收获着参与教学改革的硕果。可以说，...

课堂教学改革论文：课堂教学改革中应该注意的几个问题课堂教学改革论文:课堂教学改革中应该注意的几个问题众所周知，没有课堂教学的改革就不会有新课改的有效实施，就不会有教育教学质量的提高。全面实施课堂教学改革，是我们面对学生实际情况、有效推进新课改和提高教育教学质量的必然选择。随着课改的深入，老师们遵循摸着石头过河的思想，边学习、边探索、边实践、边总结，在课堂教学改革的进程中，承受着学生成绩下滑的危险，体味着更新教学观念的痛苦，感受着改变自我的艰难，也享受着变革课堂的愉悦，收获着参与教学改革的硕果。可以说，课堂教学改革实践是机遇与挑战并存、勇气和困难同在。老师们抓住了新课改的机遇，从容应对，完善了自我，改变了学生，取得了令人振奋的成绩。但是，在追求课堂优质高效的历程中，我们也还存在着一些需要进一步探索研究解决的问题: 1、学案的质量仍需要进一步提高。许多学校在课改的过程中都选择了学案这一载体，足可以说学案是教师“教”与学生“学”的具体抓手，从一定程度上讲，没有学案就没有真正的学生学习能力的生成。学案是针对学生的“学”而编制的，是根据具体的与学生实际情况、课程目标相符合的学习目标而提出的，是靠一定数量的问题呈现出来的，有一定的序列和层次，是学生学习过程的完整体现。设计学案，要求在内容、形式和难度上至少有四个级别:“识记”、“理解”、“应用”和“拓展” 四个级别。这就要求教师能深入浅出，做到知识问题化，问题层次化，变教师带着学生走向书本为学生带着问题走进教材，走向课堂。虽然如此，却并非每一节课都要编制印发学案，我们完全可以依教学内容灵活地将学案与预习提纲结合起来使用。一般地说，起始课、小结课和习题课用学案可能是比较好的，这样便于学生借助于学案对本章、本单元的学习内容有一个整体的了解，可以使学生对自己该记的内容、学生自己能理解的内容等了然于心，也可以帮助学生进行自我总结、自我检测和自我反馈等。其它课，老师只要有目的的设计个便于学生合作探究的序列性问题即可。如此，就可以给学生留下充足的自主学习以及学习其它学科的机会，也可以增强学科之间的协作与平衡，否则，学生只能忙于应付完成学案而失去自主学习和合理安排个人学习的机会，其学习质量和学习成绩的提高必然会大打折扣( 2、课堂的管理仍需要进一步的加强。课堂是我们对学生实施教育教学的主阵地，抓住了课堂就抓住了学生，抓住了课堂就抓住了提高教学质量的核心。可是在我们当前的课堂上，我们往往只注意了部分学生，而未能顾及全体学生;我们往往只注意了前排的学生，而未能顾及后排的学生;我们也往往只注意了学习比较自觉的学生，而未能顾及那些学习不自觉的学生;我们往往只注意了教师或学习比较好的学生的“动”，而未能顾及那些学习不好的学生的“动”等等。凡此种种对课堂疏于管理或管理不到位的现象的存在，都或多或少地影响了我们课堂教学质量的提高。 “三分教，七分管。”加强课堂管理，就是要密切关注全体学生在课堂上的表现，让每一个学生都把注意力集中到课堂学习上来，让全体学生都参与到课堂学习目标的攻关上来;加强课堂管理，就是要充分调动每一个学生的学习积极性，让他们不分神，不分心，积极参与小组讨论，大胆发表个人的见解或意见，使课堂在学生的精彩生成中彰显课堂的魅力;加强课堂管理，就是要保证每一个学生都有事做、有事干，决不能让任何一个学生闲着，要让他们时刻处于学习活动之中。学生是课堂的重要资源，这就要求我们，一定要强化学生的心理力量，帮助学生达成自治自律的成功状态，以学生自己的内在力量促使学生自我负责，自我解决个人存在问题，从而取得自己对学习的自我控制权。 3、常规的落实仍需要进一步的精细。落实教学常规诸环节是我们向过程要质量，向过程要成绩的主要抓手，这一点已经得到了广大老师的普遍认可，也为老师们在日常的教学工作中所重视。可是，在一些细节问题上，我们却依然存在着一些总是做不到位的现象，比如:集体备课中的走过场问题，上课目标不明确的问题，教学设计的随意性问题，作业布置和批改的盲目性问题等。这些问题的虽不是在我们每一个人的每一节课上都存在，但确实实在在的发生在我们的周围，不得不引起我们的注意，不得不给予坚决的纠正。质量的高低，成绩的好坏，很大程度上取决于教学过程的精细化与否。在我们的谈论中，许多老师都会经常性的讲到再不要说谁的水平高，谁出了成绩谁就有水平，谁就有能力这样的话。话虽如此说，但是我们却并不能因此否认能力和水平的差异的存在，问题是为什么我们们认为有能力的人又往往出不了成绩，原因就在于有些老师常常忽视了教学过程的精细化。鉴于此，我们必须注意使自己的教学过程更精细，更实在。 4、学情的估计仍需要进一步的做实。教学要一切从学生的实际出发，既不过高的估计学生的实力和自觉性，也不能低估学生的实力和自觉性。然而在实际的教学过程中，我们却往往忽视了这方面的工作，因之而导致了我们日常教学工作中对学生作业练习监督检查的缺位。而我们学生的现实情况却是实力大大的不够、自觉性特别的不到位，这就告诫我们抓课堂教学就是要抓住学生，谁在这一方面下了苦做了功，谁的教学成绩就高。教学有法，教无定法。课堂教学改革需要我们静下心来钻研课标，研习教材，研究学生，切实把教学过程研究、教学策略研究与对学生的研究、对学法的研究渗透于课堂教学的经常性探究之中，我们才能够确立自身的专业独特性和专业尊严，也才能像温总理在政府报告中所讲的那样有尊严的生活。

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