六年级数学教案相遇问题
相遇问题
教学内容:相遇问题?xml:namespace prefix = o ns =
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教学目标:
1、 在学生理解速度、时间、路程三量之间关系的基础上,初步学习相遇问题中速度和、相遇时间和路程之间的关系,并理解三量的含义。
2、 进一步培养学生的分析推理和迁移的能力,提高学生的实践能力。
3、 培养学生学习数学兴趣的积极情感。
教学重点:能准确地理解并叙述速度和、相遇时间及路程的含义。
教学过程:
一、 复习引入:
1师:同学们,我们每天都在走路,比如今天我们就从我们学校出发共同来试验二小上课。我们走的是同一段路程,你们是坐车来的,用了20分钟就到了,老师是骑车来的,用了25分钟才到。这里面有没有数学问题呢,
师:在走路中涉及的数学问题,主要就是速度、时间和路程这三量之间的关系问题。
这三量之间是什么关系呢,(速度×时间,路程)
师:你能根据这个关系式编一道题吗,(板书算式)
2、汇报作业:(小组)
边
表
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演边讲解
二、新课:
1、 师:同学们遇到这么多情况,今天这节课我们就重点研究两个人从两地同时出发,相对行走最后相遇的这种情况。
板书课题: 相遇问题
2、 出题
小明和小红是一对要好的朋友,他们每天都约好早上7:30从家出发,4分钟后两人正好在学校门口相遇。小明每分走50米,小红每分走60米,你知道小明
家离小红家有多远吗,
(1) 学生说已知条件,师在黑板上画图。
50米 4分钟相遇 60米
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小明家 学校 小红家
,米
师:(介绍学具:绿色纸条表示什么,小明的速度 粉色纸条表示什么,小红的速度 这条线段表示什么,路程)
(1) 先用学具演示,两人从同时出发到相遇的过程。
(2) 通过演示,看看你能用几种方法解答,
(3) 说说每种方法你是怎么想的吗,
3、小组演示,讨论。
4、小组汇报:(边摆边说)
(1)50×4+60×4,440(米)
师:你能说说你是怎么想的吗,
(2)(50+60)×4,440(米)
a、 小组演示,把4分钟相遇的过程用学具摆出来。
(师:50+60什么意思,×4什么意思,4分钟相遇说明什么,路走完了。走了4个110米。)
(3)师小结:(教师边说边演示)
小明每分钟走50米,小红每分钟走60米,两个人一分钟就走了50+60,110米,第二分钟又走了110米,第三分钟同样走了110米,像这样他们俩共走了4个110米,就走完了全程。4分钟就是他们走完全程所用的时间,也就是他们相遇的时间。
几分钟相遇就有几个速度和。
(4)师:请你们小组里再说一说,摆一摆,体会一下。
(5)师:谁再说说(50+60)是什么,(小明和小红的速度之和)
为什么要乘以4呢,(因为他们4分钟相遇)
师:这两种方法哪种更好呢,为什么,(第二种更简便)
5、练习:
甲、乙两辆汽车同时从东西两站相对开出,甲车每小时行48千米,乙车每小时行42千米,5小时相遇。东西两站相距多少千米,
列式:(48+42)×5
问:48+42什么意思,为什么要×5,
6、师:48+42与50+60都是速度与前边的比,有什么不同,(这是两个人的速度和,前边是一个人的速度)
板书:速度和
时间呢,(这是两个人共同用的时间,前边是一个人的时间)
板书:相遇时间
路程呢,
7、
总结
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关系式:
师:你能根据这三个量总结出一个求路程的关系式吗,
板书:速度和×相遇时间,路程
师:谁再说说速度和、时间和路程分别指的是什么,
三、总结
师:今天这节课,我们研究了随着运动物体的数量、运动方向的变化,它们之间的数量关系也发生了变化,速度变成了速度和,一个人用的时间变成了相遇时间,一个人走的路程也变成了两个人共同走的路程,但是不管怎样变化,它们的基本关系仍然反映的是速度、时间、路程这三量之间的关系。
师:通过这一段的学习,你们还有什么问题吗,
三、练习:
1、列式计算,并说一说算式的意思。(小组完成)
(1)甲乙两辆汽车从两地同时相对开出,甲车每小时行55千米,乙车每小时行45千米,4小时相遇。两地相距多少千米,
(2)两台机器同时开动,第一台每天生产零件470个,第二台每天生产530个。工作5天后,两台机器共生产零件多少个,
2、半命题。
两辆画线车同时从两个地点出发画隔离线,经过7分钟后两车相遇,你
知道画了多长的隔离线吗,
师:能做吗,为什么,怎么办,
实践作业:(以小组为单位)
问题:一段路,如果两个人走,会遇到什么情况,把实践的结果记录下来。
出发地点
出发时间
运动方向
运动结果
一地 两地
同时 不同时
相对 相背
相遇 不相遇