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浅谈农村小学生心理健康教育
浅谈农村小学生心理健康教育
摘要:心理健康教育作为素质教育的重要组成部分受到了广大教育工作者的重视。一方面，小学生处在长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟。另一方面，一些学生由于自身、家庭的种种变化，学习压力的加重等原因，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理。面向全体学生，面向学生的各个方面，让学生健康地成长，培养其优良的心理素质，健全其人格，使他们能迎接各种挑战，这是每个小学教师义不容辞的责任。如何对小学生进行心理健康教育呢?可以从以下几方面着手:
关键词:小学生 心理健康 自信 交流 快乐 意志 感悟
一、树立自信，克服自卑
自信是一个人对自身能力的正确认识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热情乐观，不怕挫折，能凭坚定的信念和顽强的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间矛盾冲突都可能使人产生自卑。这种消极心理的存在，使学生不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师常常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽略了他们的长处。时间一长，他们总觉得自己不如别人。因此，教师首先应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处。其次，教师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，—句鼓励的话语，一句看似不经意的
表
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扬等向学生巧妙暗示，让他们了解自己的长处，看到自己的能力，以克服自卑树立自信。再次，教师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你羡慕的长处，你也有别人不及的优点。教师指导学生纵向比较，让学生看到自己的进步与不足，懂得失败乃成功之母的道理，学会正确面对失败。教师可让学生讲出自己最为难的事，帮助其找到解决的办法，使学生克服困难，体验成功的喜悦，树立“我能行”的信
心。
二、营造氛围，促进交流
建立和谐的师生关系，营造活跃的课堂氛围，是开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。心理活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门
设计
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的一种课程。形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。研究表明，轻松、愉快的情绪能使头脑清醒，能使人的潜在能力得到发挥，大大提高学习的积极性和学习的效率。反之，紧张、压抑、烦躁的情绪则使人大脑受抑制，思维产生混乱，学习效率大减。学生在和谐、民主、有安全感的课堂更易流露真情、表现真我，倾诉自己的真情实感，此时的学生也更易得到启发、感悟、获得心灵的营养。因此，我们应努力去给学生创造一个轻松、愉快的教学氛围。我想，教师应当让学生在这种愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，变要我学为我要学。要营造这样良好、和谐、活泼的课堂气氛，教师不妨多一些幽默，以培养孩子们健康向上的心理品质。
三、搭建舞台，享受快乐
小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动课要形式多样、轻松活泼。学生们都渴望表现自己，以获得别人对自己的承认，哪怕就一次的机会也能给他们带来无比的信心与动力，在教学中我们应多创造这种机会。即使是学习困难学生，也有着多方面的才能和个性，如果只用单一的成绩进行评价，势必会压制他们的才能和个性。我们不能容忍把一切都归结于一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。而应采取多种方式，发现学生的优点，“多几把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。为此，在教学中，我们抓住每一次小组讨论交流，每一次回答问
题
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，每一次手抄报、作业的展示，每一次的红花评比，让一点一滴的“小事”都成为学生展示自己的机会。孩子们的上进心很强，总是不甘示弱，从每一次的展示、评比中让学生享受到了成功的快乐，继而从成功的体会中，不断增强学习的兴趣。并且，学生在展示的过程中，不仅可以学到知识，
而且可以通过互相启发和学习，创造知识，在共同的探讨、交流中提高能力，发展个性。在教学过程中，教师只有尊重了学生，满足了学生的自尊心，才能激发学生内在的学习动机。也只有给学生更多的自我表现、自我实现的机会，学生才会真正成长起来。
四、组织实践，锻炼意志
具有良好意志品质的人，表现为有坚定的信念，勇敢乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭经济并不宽裕，但父母总觉得再苦也不能苦孩子，自己省吃俭用，对孩子的要求尽量满足。由于缺少锻炼，很多孩子“四体不勤，五谷不分”，娇气十足，不仅动手能力、自理能力较差，还普遍存在依赖性强，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而废，缺少恒心和毅力等问题。
学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育，锻炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。
五、挖掘教材，感悟渗透
在教学活动中，了解学生的心理状态的方法很多。以语文老师为例，语文教师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教育在语文教学过程中自然地得以渗透。在小学语文教材中我们不难找到许多能渗透心理健康教育的内容。
1、能激励学生开拓创新和积极进取的人生态度的内容。如《草船借箭》中的诸葛亮，《向命运挑战》中的霍金等，他们处变不惊的胆略，开拓进取的精神，对克服当今小学生中依赖性强、因循守旧、畏惧困难、不思进取、受不了挫折等不良心理品质能起到良好的矫治作用。
2、能教育学生发扬高尚的道德情操和无私奉献精神的内容。如《手术台就是阵地》中毫不利已，专门利人的国际主义战士白求恩;
《我的伯父鲁迅先生》中为别人想得多，为自己想得少的鲁迅先生;《一夜的工作》中为人民日夜操劳的周恩来总理。这些人物身上所闪烁出的光芒和蕴含的道德力量，对纠正某些学生身上存在的自私狭隘，以自我为中心，压抑，孤独等不良心理倾向，都有重要的作用。
3、能帮助学生树立奋发学习与少年立志的精神品格的内容。如一定要争气，赶超别人的少年童第周;为了祖国明天的建设，克服困难，坚持学习的“小萝卜头”;在挫折中不断实验探索科学的小爱迪生等。此外，司马光机智果敢的行为，小珊迪诚实守信的品质等，对培养学生正确的自知，坚强的意志，稳定的情绪，积极的心态等健康心理都有着十分重要的作用。
总之，只有搞好小学生心理健康教育，才能促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。让学生身心愉快地去学习、去生活，才能培养二十一世纪需要的人才。
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