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开展小组合作，促进数学学习
如东县栟茶镇浒澪小学 张华
【摘要】小组合作大家并不陌生，已经悄然走进课堂。在小学数学课堂教学中，开展小组合作学习，可以培养学生的合作能力、团队协作精神，使所有学生都能参与知识的形成过程。因此，数学教师要注重培养学生的合作意识，提升学生自主学习、合作探究的能力。
【关键词】小组合作 数学 学生
新课改实现以来，提倡在小学数学课堂中运用小组合作、探索交流的学习方式，这是一种有效的学习手段，在尊重学生主体地位的基础上，借助于合作，将教学中的积极因素整合在一起，推进教学的进程，提升教学效果，更好地实现教学目标。然而在教学的过程中，有些教师对合作的核心价值理解不够，对合作的时机、形式、内容把握不到位，严重影响了小组合作的教学效果。因此，教师应当扭转这一现象，积极引导学生开展合作，拓展学生的思维能力，收获有效的合作学习效果。
一、创设有效情境，激发合作欲望
数学是一门抽象的学科，知识间的系统性很强，加之学生的年龄小，注意力难以长时间集中，严重影响着学习效果的提升。因此，教师可以根据学生以形象思维为主、逻辑思维能力还很薄弱的现状，为学生营造轻松、生动、活泼的教学情境，让学生在情境中调动已有的知识基础和生活经验，产生小组合作的欲望，提升课堂学习效果。
在教学圆的面积时，教师在大屏上出示了学校长方形球场和圆形花坛的平面图，让学生们比较它们面积的大小，学生们开始争议起来，有学生认为是球场的面积大，也有学生认为是花坛的面积大，当然也出现了球场和花坛面积一样大的声音。怎么办呢？有学生提议分别计算出球场和花坛的面积再比较，但又很快发现了问题，球场的面积可以根据长方形的面积计算公式求出，但圆的面积又该怎么计算呢？圆的面积计算公式是什么呢？学生自然地进入到了新知的探索中。于是老师拿出课前准备的学具，动手拼一拼，将圆转化成熟悉的图形，探索圆的面积计算公式。学生在拼的过程中，觉得有些手忙脚乱，难以完成任务。这时，自然地就萌生了与他人合作的欲望，学生们结成小组，有学生负责拼的，有学生负责
记录
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的，还有学生负责观察的……通过合作，使学生加快了探索的进程，提升了学习效率。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”上述案例，教师通过创设情境，让学生自己发现问题、
分析
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问题，激发了学生探究的欲望，促进了学生的有效学习。
二、优化任务设计，促进合作展开
培养学生的合作能力是小学数学课堂的重要任务之一，然而当前，很多数学老师在教学的过程中，重知识轻技能，重结果轻能力，显然这样的学习是低效的。因此，教师要改变这一局面，重视知识的生成过程，优化任务的设计，以任务来驱动学生的合作探究，促动学生完成知识结构的构建。
在教学校园的绿化面积时，教师首先在大屏上出示了学校的平面图，问学生们你们知道我们学校的绿化面积是多少吗？人均绿化面积又是多少呢？学生们回答都说不知道。教师接着提问，要知道我们学校的人均绿地面积，需要知道哪些数据呢？生1：需要知道学校花坛、树木、草坪的占地面积。生2：要知道计算面积的数据。生3：还要知道全校的师生人数。于是让学生们自由结组，设计小组活动
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，去测量花坛、树木、草坪的占地面积，通过查找资料，获悉全校的师生人数。学生们听了老师的任务后，都很兴奋，走出了教室，到校园中进行了测量和统计，获取到自己需要的数据，进而通过计算，得出了正确的结论。
上述案例，教师并没有进行单一的知识传授，而是通过任务引导学生进行小组合作，让学生将课堂所学知识运用到解决实际问题的解答中，培养了学生活学活用、举一反三的能力，让学生真正学会学习、学会合作。
三、把握引导时机，提升合作能力
小组合作学习方式有着其他学习方式无可比拟的学习优势，然而在数学课堂中，不是所有的学习内容都需要进行小组合作，当前很多教师是追求形式，所有内容都让学生进行小组合作，显然，又走了极端。在课堂教学的过程中，教师要从教学内容出发，把握引导学生进行小组合作的时机，让学生“跳一跳，摘到桃子“，培养他们自主学习的能力，凸显小组合作的优势。
在教学球的反弹高度时，在新课伊始，教师出示了篮球、足球、排球、乒乓球，这些都是学生们喜爱的运动，教室里一下子沸腾了。教师说，这些球从高处落下时，都会反弹，球的反弹高度大约是下落高度的几分之几呢？不同的球反弹的情况相同吗？教师让学生通过实验的形式，得出结论，但学生们犯难了，既要观察球下降时的高度，又要观察反弹时，个人难以完成。教师微笑着说：“可以进行小组合作，小组成员进行分工，完成探究，得出结论。”教师的话，让学生们信心倍增，选择靠墙的平地，在墙上量出了高度，并做好了标记，选择一个球让它从这个高度落下，观察好反弹高度，量出结果，做好了记录，然后再观察记录表，和小组成员说出自己的发现。学生们通过合作，总结出了完整的结论。
上述案例，教师发挥了组织者、引导者的作用，在学生学习的过程中，出现困惑时，相机引导，让学生在探究的过程中少走弯路，让学生感受到小组合作的作用。
总之，小组合作教学法符合新课改的要求，真正做到了以生为本，让学生发挥主观能动性，积极合作，有效探究，使学生参与数学知识的生成过程，加深了学生对所学知识的理解，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]彭地勇.小学数学小组合作学习模式实践探讨[J].数学学习与研究.2016(02)
[2]侯芳芳.如何提高小学数学小组合作学习的有效性[J].新课程(上).2015(10)
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