新课改下小学英语语音教学

新课改下小学英语语音教学 当前，中国小学英语教学版本形式多样，对小学生英语学习要求也层次不一。2001年秋季全国城市、县城小学开始开设英语课程。教育部本着教育目的明确和教育 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的多样性的原则开展小学英语教学。自 此，小学英语教学也开设的如火如荼、欣欣向荣。但是，成就明显、问题诸多。作为小学英语教学的工作 者都能感到在教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 和教学模式的压力。就教学内容中最敏感的话题语音内容。要不要教？和如何教？ 成为现阶段讨论最多的问题。当然呼声最大还是要教，但如何教却还没有定一的问题。我同样认为要教语 音的必要性和可能性大。 “授之以鱼，不如授之以渔。”语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语 法是学英语的三大要素。语音（如国际音标）在小学英语教学中的有存在地位性和作用性。语音问题放在 小学解决，符合语言学习规律，符合中国儿童学习外语的特点，是小英教材改革的基础。音标的学习又是 语音学习中的重点。北京师范大学经济系世界经济专业的博士生李树杰认为：学习英语，听、说、读、写 四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。很多初中生、高中生、大学生、 甚者研究生英语成绩不错，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有学好。 李博士自己的孩子上小学时，第一年学英语，第一步就是学音标，到现在，口语听力都已经不错了。在英 语学习当中，国际音标可以说是很不错的工具，学会了音标，你就像拥有了一根神奇的魔法棒。目前国内 出版的不管是大型的还是小型的英语词典，都是用国际音标注音的，单从这里看，音标学习有其它的重要 性了。小学英语教学有其它的可能性。我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新 鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。就如从 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 开设拼音教学一样，孩子们学的很好。语音教学相同 于拼音教学也同样开展下去。 语音在英文叫Phonetics。其英语定义为 The limited range of sounds which are meaning ful in human communication and are of interest to linguistic studies are the phonic medium of l anguage. （语言交际的声音称为语音，这些数目有限的一组语音构成了语言的声音媒介。） 语音包括字母、音标、音素、音节、元音、辅音、开音节、闭音节和重读音节。 1) 字母：语言的书写形式。元音字母a, e, i, o, u, 2) 音标：词的语音形式。 3) 音素：音的最小的单位。英语中有48音素。 4) 音节：由元音和辅音构成的发音单位。ap'ple, stu'dent, tea'cher, un'der'stand 5) 元音：发音响亮，是乐音；口腔中气流不收阻碍；是构成音节的主要音。英语中有2 0元音。 6) 辅音：发音不响亮，是噪音；口腔中气流受到阻碍；不是构成音节的主要音。英语中 有28辅音。 7) 开音节：a) 辅音+元音+辅音+e name bike home due; b) 辅音+元音 he, go, hi 8) 闭音节：a) 辅音+元音+辅音 bad, bed, sit, hot, cup; b)元音+辅音it 9) 重读音节：单词中发音特别响亮的音节。 从事小学英语教学时要学好语音就得先从学习字母学习开始，26个字母也是学习英语的开端。良好的开端是成功的一半。我们要学好26个英文字母就如在沙漠里带着一个指南针一般，有了基础和方向我 们就能攻克一切难关。 如何开展26个字母的教学？教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会。激发学生学 习的兴趣，提高学习的效果。适当的进行一些字母游戏。（强读字母、 听辨字母、图形找字母 等）采取 诗歌教学法（适合一年级学生） 尖尖三角长双腿AAA；双劈葫芦齐又齐BBB； 新月弯弯亮无比CCC；半圆气球打足气DDD； 搬来青山横竖起EEE；风儿吹起两条布FFF； 凳子搁在月亮里GGG；一跟条档难成梯HHH； 笔直旗杆人人爱III；一条钓钩把鱼牵JJJ；…… 两个V字手牵手WWW；会打**做老师XXX； 弹弓光剩木柄在YYY；白鹅一游游出海ZZZ。 采用唱歌教学法（字母歌很流行）， 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演教学法，多媒体教学法。教学有法，但无定法，贵在择法， 掌握灵活多样的教学方法，激励学生的学习热情，必能提高和改善字母教学。快乐的教学手段与方法，能 激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习动机。 对于小学生的语音的学习，我们主要介绍音标。音素是语音的最小单位。英语共有48个音素。把音素记录下来的符号叫做音标。我们通常讲48个音标也就是48个音素。要知道学习英语48 个音标如同学习26个字母一样。要了如指掌。小学阶段学习了48个音标是对学习初中英语的最好帮助。初中英语老 师特别赞同小学阶段学习音标。有的专家认为学习了48个音标是加重孩子的负担。在目前减负的大背景 下，不提倡小学生学习48个音标。但是不学习不授教，对学生对老师都步履维艰。 48个音标很重要、作用性很大。越早学帮助学习英语的能动性越大。怎样让小学生掌握48个音标呢？ 48个音标中包括20个 辅音，3个鼻音，2个半元音，3个似拼音，20个元音。 第一阶段，我们积少成多，以26个字母为基础，以每单元的单词为蓝本，抽出50个单词为标本，加以总结整理。把出现相同的字母的单词归类，归纳部分字母组合的发音和按照字母所含元音音素分组归 纳其所含共同音素来认读音标符号。同时利用本阶段学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过 大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。 第二阶段：学习剩余的元音及辅音，归纳部分字母及字母组合的发音规则。掌握９０个左右的常用 单词。 第三阶段：学习单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破等朗读技巧，掌握５０多个常用词。 学生熟练掌握全部４８个音标后，在根据音标注音读出单音节词和少数双音节词的同时，应该能够 以基本正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及简单的句子。因此，此阶段应加强朗读练习，并尽 量给学生提供技能好的外国 人带读的录音母带，让学生听音模仿。同时我们要注意避免在其教学中出现的问题。音标概念的引 出要自然，采用启发诱导的方式。特别注意不能和汉语拼音混淆。五个元音a, e, i（y）, o, u, 避免落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。精心设计练习题非常。充分利用电视幻灯、录音机等现代 化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用。不主张书写。因学生年龄小，识别能力差，而有 些音标符号与英语字母相一致，难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混淆。以听、说、认读、识别为主。 现行的小学英语教学有出现如下误区：1）以听说代替语音教学。学外语不能套用学母语的模式。 年龄和环境的差异，我们中国儿童学英语，用英美国家儿童学母语的方式来实现语言习得，是行不通的。 无数次实验告诉我们，中国儿童入门阶段只靠听说学语音是不奏效的，也是不唯物的。2) 先听说，后语音一本印刷精美的英语书，但半年过后，书中的文字与声音对不上号，学生只能从图中猜出其中意义，单词 仍不会读。有时小学生读了半年的Good morning，还拿着书问老师这句话在哪儿。在我国小学开设英语 一般先听说，后语音的教学模式比较普遍。一般是半年时间先听说，不见文字，半年以后，再系统学习语 音，其结果是半年之内学生要读许多不会读的单词，对this,that这类难读的词只好注汉字为“贼死”、“宰他”，Thank you为“三块肉”等。3）用字母组合代替语音教学。字母组合是代替不了语音教学的。因为在英语中， 相同的字母往往可以有不同的发音，而不同的字母组合又可以发相同的音，不是一成不变的。如：though／ ／,through／ ／,cough／／,brought／ ／,enough／ ／,plough／ ／,这里有相同的字母组合，但却发不同的音。如果按相同的字母组合发相同的音的规律办，那就完全读错了。这种语音现象并不是个别的， 到处可见，如：meat／mi:t／,bread／bred／,等。另一方面不同的字母组合又可以发相同的音，如： people／pi:pl／,need／ni:d／,receive／ri′si:v／,key／ki:／等。 4）孤立地讲音标，加大了音标的教学过程。 音标与字母也混同起来。小学生没法理解只能凭借感性的直观认识。教学的重点放在了解字母、音素、音 标三者之间的内在联系，完成48个音素、音标及相应字母、字母组合的教学，使学生通过发音、拼读、开 口关。同时结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握音、义、形结合的方法记单词，教给他们一些常见的 字母及字母组合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主 动的学习状态。然后是分散教学，按照教材所编的教学内容施教，进一步巩固前面所学的音标。在教音标 时要狠抓“音标关”，培养学生标准发音的习惯。用汉语注音是多数学生的“习惯做法”，但不利于学生学好英 语，所以因势利导让学生过好“音标关”，变“汉字注音”为“音标注音”。 布鲁纳认为，“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”在新课程理念的指导下，作为小学英语教师的我们，更要注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的能力， 才能达到真正的教学目的。实践证明，在小学开展教学语音是可行的，只要教师把握好时机，做到准备充 分，设计合理，结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效，收益持久。学生一旦拥有了一把 打开英语王国大门的钥匙，便能在奇妙的英语世界中尽情遨游！