说课稿基尔霍夫定律[资料]

说课稿基尔霍夫定律[资料]说课稿基尔霍夫定律[资料] 3.1基尔霍夫电流定律(说课稿) 王波一、教材分析基尔霍夫定律位于第三章复杂直流电路第一节，与元件特性一起构成了电路分析的基础，在知识内容上起到承上启下的作用。教材在前面的两章中主要介绍简单直流电路，本节将通过基尔霍夫定律的学习，为后面解决复杂的的直流和交流电路问题奠定基础。二、学情分析本课的教学对象是汽修专业一年级学生。 1、基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。 2、分析能力和思维能力还相对较低。 3、活泼好动，思维活跃，动手能力较强。三、教学目标 ...

说课稿基尔霍夫定律[资料] 3.1基尔霍夫电流定律(说课稿) 王波一、教材分析基尔霍夫定律位于第三章复杂直流电路第一节，与元件特性一起构成了电路分析的基础，在知识内容上起到承上启下的作用。教材在前面的两章中主要介绍简单直流电路，本节将通过基尔霍夫定律的学习，为后面解决复杂的的直流和交流电路问题奠定基础。二、学情分析本课的教学对象是汽修专业一年级学生。 1、基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。 2、分析能力和思维能力还相对较低。 3、活泼好动，思维活跃，动手能力较强。三、教学目标 1.知识目标 (1)了解简单电路和复杂电路的区别。 (2)理解并掌握支路、节点、回路、网孔基本概念。 (3)应用基尔霍夫电流定律列节点电流方程。 2.能力目标 (1)培养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。 2)领会电工学中归纳、假设的研究方法。( 3.情感目标 (1)在解题过程中培养学生谨慎、仔细、不怕难的乐观情绪，增强学生对本专业课的热爱，提高他们的求知欲。 (2)通过启发式教学过程,培养学生的自主学习能力。四、重点难点重点:基尔霍夫电流定律。难点:支路、回路、网孔等概念的理解和区分，广义上的基尔霍夫电流定律。五、教学方法 1、设疑提问法:调动学生学习积极性，提出问题，通过对问题的讨论、分析和思考，得出结论，引入新课。 2、讲授法:配合课件，向学生讲解复杂电路的几个基本概念。 3、实验法:采用教师演示，学生分组实验，最后学生在教师的指导下，完成探究性实验。 4、启发式和师生互动式:此方法在要求学生分析电流关系、讲解例题和评讲练习等多处用到。六、学生学法以教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，引导学生提出自已的看法，让学生主动参与到学习中来。可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的关系，启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。七、教学过程为了实现教学目标，真正让学生学得懂、愿意学，让课堂气氛活跃起来，把学生的注意力吸引在课堂上，我把整个教学过程设计为下面八个环节。 1.复习引入:利用课件帮助学生复习串、并联电路和欧姆定律的有关知识，为本课题的教学做好铺垫，展示教材图3-1，让学生对两个电路进行比较，思考老师提出的问题，从而引入新课。 2.讲授概念: 结合课件讲授几个基本概念:支路，节点，回路，网孔。为了巩固知识点，及时进行随堂练习，用多媒体展示教材图3-1，让学生判断有几个节点，几条支路，几个回路和几个网孔，学生完成后，教师进行评讲。 3.实验探究:学生分小组进行实验，要求学生亲自动手操作，手脑并用，观察电流表的读数，并记录下来，通过学生自己分析总结它们的关系，从而导出基尔霍夫电流定律的内容。(插入学生活动视屏)(评价)(分值)插图报告册 4.练习巩固:课件展示教材图3,5，让学生判断电路中有几条支路，老师抛出求支路电流问题，老师鼓励学生进行小组讨论如何利用前面总结的基尔霍夫电流定律来解决问题。最后老师引导学生列出节点电流方程。通过这个练习，老师再向学生介绍电流方向的规定并引导学生归纳出基尔霍夫第一定律的另一种表述及公式。 5.拓展延伸:将狭义的节点扩展成一个封闭面，在原有知识的基础上加深难度，拓展学生视野。课件给出教材图3,4。引导学生得出:I进,I出。 6.强化技能:结合课件讲解教材例3,5。强化学生对基尔霍夫电流定律的应用，加深学生对基尔霍夫电流定律的理解。在讲解时，特别提醒学生注意电流方向。 7.课堂小结:结合课件，引导学生回顾本节课所学知识，自主小结本节内容，在学生回答的基础上加以概括，并强调本节课的重难点。 8.课后作业:熟记三个术语的概念和基尔霍夫定律的内容，做课本习题。八、教学反思 1、基本:达到了课前的设计想法，教学环节完整，教学内容符合学生实际需要，完成教学目标。 2、亮点:教学中的实验探究活动充分调动了学生兴趣，使学生能积极参与。 3、不足:课程中各个活动环节的过渡不够自然;由于时间关系，学生的讨论不太充分，对学生的想法挖的不够深入。 4、改进:一部分学生学习积极性不高，不主动，对该课程不感兴趣，对于这部分学生采取多鼓励，多提一些简单的问题，激发学生好奇心，从而使这些学生参与到教学活动中。有个别基础比较好的学生，如果能很快接受理解并掌握本节课知识点，则可以给他们提出自主学习基尔霍夫电压定律的要求。总之，这节课设计的原则是体现学生主体地位，教师仅仅是活动的串联者和引导者，学生是主要的活动者和体验者，在我们的课堂没有旁观者，只有参与者。板书设计: 板书设计的理由:能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值。

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