六年级学生英语阅读习惯培养研究总结
宝塔区柳林小学课题组 薛艳琴
英语教学中，英语阅读十分重要。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语学习兴趣，提高理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此我们进行了这一课题的研究:
一、 研究途径
(一)根据年龄，搜集阅读材料。
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
(二)要求具体，以准确感知阅读材料为主。
小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常肤浅，粗略，经常以偏概全，对事物的认识缺乏公正性、全面性、深刻性，学生在阅读过程中对阅读材料的感知也是如此。因此，教师必须认识和掌握学生这一感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求。阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原则。具体按以下步骤操作:1.
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演，让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。2.讨论阅读后的课堂，讨论可以促使每个学生参与
分析
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、概括和评价等思维活动。在这一活动过
程中，学生的思维能力会得到发展。3.交流阅读心得，让学生阅读之后交流各自的认识和感想是学生对阅读效果的一种自我评估。在这种评估中，学生能及时了解自己阅读的成功或不足之处，巩固正确的阅读方法调整自己的阅读方式，从而达到预定的阅读目标。交流和讨论都是“说”，而“说”的背后需要更深入地“读”。如果不认真地读，就说不出来或说不好;不细心地揣摩(读)短文，就不能很好地借鉴短文的写法。在阅读教学中，把听、说、读、写四种训练有机结合在一起，不仅可以提高学生的阅读能力，而且也可以使学生的其它能力得到相应提高。
(三)交流讨论，培养综合运用英语能力。
阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写、角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写活动。
(四)选择优秀英语读物，撰写英语小短文。
正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。经过一系列的英语阅读教学，学生的阅读能力大大增强，自我表达的需求强烈。我们鼓励一些优秀的学生撰写一些英语小短文，让学生从中
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由衷的阅读快乐。
二、 研究形式
(一)举行教学展示。
组织英语阅读示范课、汇报课等多种教学展示，开展实验教学观摩活动，组织专题理论研讨，树立生活教育思想构建英语阅读教学的模式:1.
了解学生阅读心理 ，让他们有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，渴望学会阅读。2.驱动学生阅读需要， 阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，英语的交际功能日益明显，所以作为教师，更应该促进学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，剌激他们的阅读兴趣，剌激阅读学习。3.扩大学生阅读数量，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收、去处理。所以学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面。4.教给学生阅读方法 ，选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有法可依，能增进他们取得良好阅读效果的信心。如写写画画、快速阅读、合作阅读、分角色读等。5.训练学生阅读能力，苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。6.提高学生阅读水平， 提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度;其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度;第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。
(二)分阶段进行研究。
1.以课堂为阵地，使课内外结合起来培养学生阅读习惯;2.能阅读课外的一些英语阅读材料，通过阅读能有清晰的英语写作的能力。
三、研究方法
(一)观察法:
在教学过程中对学生的外在行为进行有
计划
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、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
(二)实验法:
根据实验目的，对英语阅读的教学模式进行不同的
设计
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、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
(三)案例分析法:
对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体现研究情况。
四、课题研究结果。
在实践中，我们根据教材的知识体系、语言结构以及学生的特点，不断完善我们的英语阅读教学工作。我们随机对六年级部分学生进行了问卷调查。其中男生占47%，女生占53%。在学生们认真答题后，我们得出以下结论:我校56%的学生非常喜欢英语阅读，44%的学生比较喜欢，0%的学生不喜欢;54%的学生对教师补充的英语阅读教学内容非常喜欢，46%的学生比较喜欢，同样0%的学生不喜欢。对于学生在英语阅读学习中出现的学习情况， 51%的学生是比较轻松的，45%的学生有一定难度，只有4%的学生觉得比较困难。
所以通过从课内到课外英语阅读的学习，每位学生都有了不小的收获:1.孩子们的词汇量大增;2.英语学习的兴趣提高了;3.英语的阅读理解能力有了很大提高;4.学生的英语语感增强了;5.学生对英美文化有了更深的了解;6.部分学生在英语竞赛中成绩突出并获得了荣誉证书。7.热心的家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续
实践和研究下去，有些家长又给我们的英语阅读教学提出了中肯的建议，
如，广泛涉猎英美文化，让学生更多地了解各国的文化。
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