【精品】对人间命题的深情注视主题式阅读活动设计82

【精品】对人间命题的深情注视主题式阅读活动 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 82 對人間命題的深情注視??主題式閱讀活動設計 高雄女中 楊子霈 我所嚮往的高中國文教育,最基本是要能引導學生體會閱讀之樂,自由、自主而持續。一如作家舒國治在《談閱讀》一文中的想法:「看書,須當如小孩時玩躲迷藏、扮家家酒一般有樂趣、有鋪排、有瘋鬧狂笑,如此方是好的看書。 有情有趣的看書,才可以由兒時一直看到老境。無趣的看書,便只有大耐心的學者可以做到。」 然而在現行的教育體制下,好像又難以這麼隨性和自由。長久觀察現在高中學生,課外閱讀量不足的原因,不外乎以下這些:「被補習和課業佔滿了時間,抽不出功夫來看課外書」、「篇幅太長看不下去」、「從小到大都要寫讀書心得很痛苦」、「書很貴,圖書館進新書的速度又慢,找不到想看的書」、「無法和同學交流,不像漫畫或電視劇那樣可以互相討論」、「與課業無關,且會被父母責備為不務正業」……仔細審視,的確學生的抱怨也都是有道理的。在升學競爭激烈、各科作業日益增加的現行高中教育體制中,學生一天平均待在學校九個小時(含第八節輔導課的話),課後又紛紛去補習,應付大考小考之餘,還得不時繳交各科指定的作業報告,擔任班級或社團幹部者,又時常必須準備各種學校或社團比賽活動。 在這樣忙碌沉重的生活壓力下,「閱讀」這一最美好又最本質性的學習活動,竟就被這些考試、報告、補習、比賽活動給硬生生排擠了出去。因此,除非設計一些既能點燃學生內心興趣、又稍有強制力的閱讀活動,是無法把課外閱讀這件事塞進高中生的時間 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 裡的。 而如何點燃學生心中的興趣火苗? 除了選書方面要有趣之外,我想,同儕間的交流分享,也會是一個很重要的樂趣來源,而且所帶來的強制力,更是強過老師所能給的。再者,對某一議題持續地關注、思索與討論,也會加深閱讀的樂趣 ,使閱讀不再是走馬看花式的觀賞,而更是智慧結晶的深植。那更會是日後進大學研究某一論題或人文事物的基本方法。使我們看事物不再只看到浮淺紛亂的現象,而更能將現象與現象將統合、作思考與連結。 因此我針對以上想法設計了「主題式閱讀活動」,先選定我以為青少年應該關注的幾個重要主題: 家庭、愛情、成長、生死、性別、世界、美學……等,開 出推薦書單供她們作選書依憑。讓她們寒假前先挑選符合上述主題的某一本書先閱讀,寫一篇讀書心得開學繳交(這可以參加網路讀書心得寫作比賽),然後我在批閱的同時,把選書符合同一主題的學生「送作堆」,分在同一組,以一班四十人來計算,每組約六七人。學期初發還讀書心得的同時,要求同組學生要互相交換閱讀完該組所有的書(約六七本),期末針對此主題寫一份報告。 一學期下來,每個學生也都被同儕鼓動共同讀了六、七本課外讀物,而且對一個主題都開展了更寬廣的視野、有了更深遠的思索。當然也有學生反應一直看同一主題的書很煩,也讓我反省是否我所選定的主題不適合青少年閱讀,比如「生死」主題,雖說「人是向死的存在」、「學會死亡,你才學會活著 」,但人在青春、健康的時候,往往覺得死亡是另一個世界的事情,與自己無關,也無法感受與體會。強要她們從書本上體會,那也並不是真的體會,因為並沒有相應的生命經驗可以與之共鳴,也與她們此時勃發的生命氣息背道而馳。人生的許多事情,是必須親身體驗才能理解的,或許等中老年有些病痛、或經歷生離死別後,才能對生死主題的書有點興趣。 倒是愛情、家庭、世界、成長主題,頗受學生歡迎,看多少本也不會膩。所以我想或許可以再多想一些與青春生命息息相關的主題,比如: 教育、飲食、友情……等等,或許更能勾起學生的閱讀興趣。 以下便分享我的活動辦法、推薦書單與活動成果: 壹、活動辦法: 於上學期期末時,我會發下這樣一張活動辦法與推薦書單給學生,要她們 針對我所擬定的主題自己找一本書來看,可以找推薦書單上的,也可以找書單之外的,只是主題要配合我設定的那七個主題。並寫一份讀書心得以便開學時繳交,參加網路讀書心得寫作比賽。以下是我的活動辦法: 204、219班主題式閱讀活動 2009/2/5楊子霈製作 一、目的 藉由小組對同主題書系的閱讀,並對同類書的比較、評判,增加對該 主題的認識與思考。期待以此活動,訓練同學對議題的整合能力、思辨能 力及未來進大學的論文寫作能力。 二、辦法 (一)寒假時先根據老師發下的書單,針對書單上的某一主題挑書籍閱讀。 (二)開學時繳交讀書心得報告給老師,註明主題類別,由老師將讀同類書 的同學分成一組。 (三)同一組的同學互相交換所閱讀的書籍(並附上該書的讀書心得及回饋 單,所有同學讀完該本書,都要在那本書的回饋單上寫下三到五行感 想。第一位同學傳給第二位同學,第二位同學傳給第三位同學……以 此類推),每月交換讀一至兩本,並針對該同學的讀書心得給予回饋。 同組組員一定要讀完該組所有同學所挑之書。 (四)在讀過該組所有成員所挑的書後,進行對此一主題的思辨與討論。並 整合成一份報告。該份報告所應俱有的項目如下: 1.大略介紹該組組員所讀之書,或歸納一下這些書所牽涉到的主題面 向有哪些? 可約略摘錄一下每本書大要,每本書只要有兩、三行左右的介紹 即可,毋須長篇大論,因為活動重點不在這裡。或列點歸納這些書 所牽涉到的主題面向有哪些。 2.進行對這些書的比較與評判,可思考的面向如下: (1)這些書對此一主題的探討是否有差異或衝突?抑或深化或拓展? 相較於某書,是否另一本書有更佳的見解?對同一議題的探討上孰 優孰劣? 你們為何如此判定? 比如同樣討論愛情主題,張曉風的《地毯的那一端》與簡媜的《水 問》,對愛情的想法是否不同? 張愛玲比起上述兩位,是否又更世 故蒼涼一些? (2)這些書的作者面對此一主題,各以什麼樣的筆法或文體來寫? 如 此不同的寫法,造成什麼樣的不同效果? 比如同樣討論親情主 題,向田邦子的《父親的道歉信》與龍應台的《目送》,筆調上是 否就有差異? 而這樣不同的寫法,造成她們對親情的刻劃上,有 何不同的面貌? (3)面對同一主題,這些作者是否因時代上、性別上、際遇上或種族 文化上的差異,造成他們對此一主題的觀點不同? 比如同樣討論 生命主題,賴瑞和的《男人的育嬰史》與簡媜的《紅嬰仔》,是否 就因性別差異而對育嬰有不同的視野? (4)讀完這些主題書後,你最欣賞哪一本書對此主題的觀點? 為什 麼?(每一小組成員都要寫) (5)對此主題的總體感想是?(每一小組成員都要寫) 前三項面向並不用全部寫到,應針對該組主題來選擇該討論哪些 面向。第四、五項則都應寫到。 3.報告後面應附上所有人的心得及回饋單(假如一組五人,則會有五 份心得及五份回饋單) (五)書面報告繳交日期為 6月3日。並於暑期輔導時上台報告,上台報 告時間期末由老師規劃分配。 (六)成績計算: 以組別來評分,會斟酌報告中小組成員的個別表現略微加 減分,口頭報告則列入下學期的語表評分。219班同學列為語文表達 選修課作業成績,佔該門課成績的25%,204班同學列為作文成績的 一部分,佔40%。 三、延伸活動 以下為可延伸出來的活動,同學可自行決定要不要參加: (一)寒假所寫的那一份讀書心得可以投稿網路讀書心得寫作比賽。 (二)期末報告可將之整理成小論文,投稿網路小論文競賽(可個人參賽,也 可小組參賽)。活動網址如下: (三)可將該份作業整理成小論文,投稿賴和文教基金會所舉辦全國高中生 人文獎(第一名獎金兩萬元)。活動網址如下 ;Itemid=1 (四)推甄面試時可攜帶報告作為備審資料。 貳、推薦書單 見Excel檔附件 參、分組名單 開學後我收齊她們的讀書心得,把讀同主題書的同學分在一組,擬定分組名單,這樣她們對同組同學較會有「原來妳也喜歡這本書」的知己之感,而且平日無甚交流的同學也可趁此機會深入認識。然而,有時會面臨某一主題的同學過多,導致那組必須讀的書太多的情況。這時,就可把同時橫跨多種主題的書,分配到另一主題去。比如村上春樹《挪威的森林》,既可放在「愛情」主題,放在「生死」、「成長」主題也沒問題。務必讓每個主題的人數在五到七人左右,各組負擔才會平均。而有些遲交讀書心得,或根本寒假時沒找書來讀的學生,就把她 分進人數最少的那組,強迫她們還是要找該主題的書來讀,這時,就會有同儕壓力迫使她們非找書來讀不可,比老師自行催逼還有用。 比如我導師班有四個未交讀書心得的學生,我就把她們放進人數最少的「性別」、「美學」那兩組,這些孩子不是不喜閱讀、也不是沒能力寫心得(她們反而是較有個性才情的),只是懶惰或心情因素而不寫報告,把她們塞進各組後,期末居然也都交出個人及整組的報告來了,而且寫得還不差。可見同儕壓力是比老師有用得多。 以下是我班上的分組名單,書名欄空白的學生,是沒交心得報告被我分配的,不過期末她們都交出來了。 219主題式閱讀分組名單 座號 姓名 書名 閱讀分組 9 呂?婷 愛在蔓延中 讀世界 11 鍾?玉 史丹佛的銀色子彈 讀世界 34 郭?瑩 家鴨與野鴨的投幣式置物櫃 讀世界 37 宋?雅 轉山--邊境流浪者 讀世界 42 楊?雅 史丹佛的銀色子彈 讀世界 4 吳?綾 幸福的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ,基因知道 讀生死 12 張?寧 在天堂遇見的五個人 讀生死 13 陳?惠 獵人們 讀生死 17 王?云 拼命去死 讀生死 21 邱?芸 最後十二堂星期二的課 讀生死 30 江?欣 最後十二堂星期二的課 讀生死 31 張?善 在天堂遇見的五個人 讀生死 32 張? 潛水鐘與蝴蝶 讀生死 33 張?甯 小國王十二月 讀生死 3 趙?君 超越自己 讀成長 6 蘇?英 少年阿辛 讀成長 7 林?帆 麥田捕手 讀成長 18 朱?欣 受用一生的智慧 讀成長 23 郭?禎 傷心咖啡店之歌 讀成長 40 李?錚 汪洋中的一條船 讀成長 41 黃?茵 傷心咖啡店之歌 讀成長 1 葉?淇 砰 讀性別 14 鄭?心 讀性別 15 莊? 龍紋身女孩 讀性別 22 許妙如 冷靜與熱情之間 讀性別 20 林?頤 讀美學 43 吳?容 談美 讀美學 38 鄭?婷 讀美學 39 白?涵 讀美學 8 方? 東京鐵塔 讀家庭 10 曾?瑩 再給我一天 讀家庭 24 黃?瑜 雙胞胎 讀家庭 26 陳?菁 目送 讀家庭 28 黃?懿 姊姊的守護者 讀家庭 35 吳?靜 姊姊的守護者 讀家庭 36 蔣?家 動物之神 讀家庭 2 曾?璇 陪妳到最後 讀愛情 16 趙?薇 回眸 讀愛情 19 江?昀 挪威的森林 讀愛情 25 邱?婷 二十首情詩與一支絕望的歌 讀愛情 27 陳?玟 少年維特的煩惱 讀愛情 29 王?雯 時空旅人之妻 讀愛情 有的同組同學讀的書剛好相同,這時可交由她們自行決定要不要再找本別的書,或是就算了。而令我驚喜的是,通常她們都很願意再找一本別的書來閱讀。 使我暗自猜想是否選書也是向同儕宣示自己性情、表彰自己個性的一種方式? 分好組後,可請各組推派一位組長,負責盯各組的傳閱進度,每位組員都要讀完該組所有其他組員的書,每本書並附上回饋單,每位組員要在回饋單上寫三到五行心得。期末交來的報告中,要附上每本書的回饋單,以便老師檢查是否都讀過所有的書。 肆、活動成效 一、利用同儕壓力增廣閱讀量 這活動最首先的好處就是每個人一學期下來的閱讀量會大增,因為怕會拖累同組同學,每個學生都盡量地去讀完別的組員的書,效果比老師催逼還更有用。以下舉兩位同學的總體感想為證: 穎玟: 經這次活動,又多讀了幾本書,對不常觸及課外讀物的我來說是一大挑戰,要在限時內讀完一本書還得附上感想,常常是一次堆疊兩本書在等著我去閱讀,雖然組員們都是同性質的書,皆在探討愛情,但卻都有不同層面及深層意義,不僅閱讀量增加,對於愛情的看法也不僅限於男女朋友間的外在行為模式,而是更深入了解愛情更深厚的內涵擁有著無盡的包容、信任、坦承及尊重。 又比如以下這位學生: 盈熒: 這是一個很特別的活動,藉由同學所挑選的書籍作主題式的讀書心得分享,雖然要看完那一堆書很令人頭痛(笑),但是卻也同時讓自己得以閱讀更大量的書。我的這一組是「讀成長」,書籍內容大多探討有關青少年成長或是人生經歷,讀完了也對於這相關議題有更多不同的領悟。同學對於我的《危險心靈》也分享了很多想法,大多數都讓我心有戚戚焉。這樣的交流也讓我從中體會到其他同學的想法。 二、開拓對該主題的視野、提升選書品味 小組中成員的閱讀品味當然有高下之別,而藉由此次活動,原本只沉浸在通 俗大眾小說的學生,就有機會看到同主題的經典之作。比如原本只看租書店言情小說的學生,就有機會看到《少年維特的煩惱》,而提升其閱讀品味。當然原本只讀世界文學名著的學生,也有機會看到較通俗的作品。文學上雅俗向來是既對峙又互相影響的,藉此機會雅與俗可以互相交流,也是一種品味的拓展或提升。茲舉以下學生的總體感想為例: 雅璇: 在還沒有做這個活動之前,內心對愛情的觀點總是停留在唯美的言情小說中,認為愛情的過程中雖然有時會碰上不如意、或感到心酸、心痛,但最終男主角和女主角都會過著幸福快樂的日子。但經過這次活動後,看過各種以愛情為主題的小說,發現原來愛情並不是我所想像的那樣,愛情並不是每一個都有好結果的,再談戀愛的過程中並不是每一個都順遂的,愛情中有像《時空旅人之妻》中的男女主角一樣,相聚時間遠小於分離時間,常常獨自為另一半的安危擔心受怕,愛情中也有像《回眸》一樣,錯過了當下徒留回憶可供回想,愛情中還有像《少年維特的煩惱》一樣是以悲劇作結,愛情中更有像《陪妳到最後》雖然相愛,但最終仍天人永隔。經過這次活動後讓我對愛情觀不再停留在表面的美麗,而是更盡一步探索其內幕! 三、因為共同閱讀,和同學間可互相交流分享 活動中針對每一本書,組員都要在回饋單上寫下幾行感想。一張張回饋單完成後,可以發現每個人對該本書都會有許多相同或不同的想法,使她們察覺到原來觀點是可以很多元的。而期末做報告時必須討論,彼此便可互相交流分享,不但享受閱讀時的「獨樂」,也可以互相激盪而「同樂」。閱讀不再是孤獨而自我的一件事,更可以是共同的生活話題和青春記憶。以下這位學生便深深領略這種樂 趣: 筠婷: 這次活動還算蠻好玩的,雖然說我們這組只有一本書是我之前沒讀過的,但是在交換看別人回饋中,也得到不少樂趣和收穫。通常在讀完一本書之後,除非主動和別人討論,不然不會知道其他人的觀點,而這次的活動讓我們在讀完書之後,不只可以看到別人的想法和自己的異同,也間接讓你和同學分享你在書中得到的東西,真的很有意思。 四、能訓練對議題的整合、思辨能力 這個活動讓學生練習從主題思想、寫作形式及作者各方面來評判、比較書籍,可以訓練她們面對紛繁事象的統合和評判能力,對日後上大學寫論文(尤其是人文學科方面的)相當有幫助,也增加閱讀和思考的深度。以下這位學生便深切感受到這點: 子懿: 平時我在閱讀小說時,總是東一本、西一本,在書店看到什麼,就讀什麼,也不太懂得如何去做統整。但,透過這次的活動,我發現,主題式的閱讀是一個可以讓你做完整的比較與知識吸收更全面的方式。把同樣是「家庭」主題的書集合起來,就會了解到每個不同的作者在描寫這細膩情感的方式有何不同,而讀起來的感覺又會因為作者的筆調而有沉重、溫馨、感人、愉快、甚至是悲憤這些完 完全全不同的情緒變化,真是太奇妙了!最重要的是,在平日課業繁忙的時候,讀小說只能用又愛又恨、既期待又怕受傷害來說明,但是,這次的閱讀活動,不僅可以讓我光明正大地看小說,又在同學互相討論之間獲益良多,可說是一舉兩得呀! 另外更舉「讀家庭」這一組學生的某一項 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 為例,可以看出有些學生其實是有優越的分析和統整能力的: 寫作形式上,《雙胞胎》、《再給我一天》、《東京鐵塔》這三本小說是故事性小說,而《目送》就偏向散文集。在《雙胞胎》和《再給我一天》裡雙胞胎主要是兄弟之情,而後者是描述母子之情,和《東京鐵塔》類似,但《東京鐵塔》是屬於慢慢鋪陳的,有小時候到長大的生活描述,相對而言《再給我一天》裡是從男主角發生事故後,再次遇到母親,而回想起過去。 而《目送》是龍應台女士集合七十四篇散文而成,寫父母親的老、寫子女的離、寫朋友的牽掛、寫兄弟的攜手共行、寫纏綿不捨和絕然的虛無。但這四本書,還是把親情的那種細膩感,刻畫的活靈活現,好像故事就在你週遭發生似的。 另外在《姐姐的守護者》及《不存在的女兒》中,則以第三人稱限制觀點來描述,從不同的人的角度進行整個故事,可以知道不同面向的事實,進而把整個故事編織,讓讀者更能了解事情的原委。 而《動物之神》是由同一個人的觀點來描寫的,從一個小女孩的角度看待身邊發生的一切,所造成的大人世界與小女孩的對比更為強烈,讓人更能感同身受。在人物的刻劃上,《姐姐的守護者》的人物個性十分鮮明,而情緒也更為強烈。《不存在的女兒》中,情感的刻劃也很細膩,各角色的特質也很容易辨認。而《動物之神》由於是從小女孩的觀點來看事情,因此對於大人的世界充滿好奇卻又不理解,更能彰顯作者想表達兩者有所衝擊之意念。 伍、活動設計中有待改善之處 一、 有些主題的書目統整不易,無法比較、評判 比如「世界」主題,或讓自然組班閱讀的「科學」主題,因為含蓋太廣,難以做比較、統整。另外因為選書自由,所以書與書之間的同質性並不那麼高,難以作比較。故學生交來的報告,能做出完整而全面性評判的少之又少,大多還是留於拼圖式地摘要、陳述而已。 然而為顧及學生的閱讀樂趣,又不能太嚴格地限制書目,這是此項活動中的兩難之處。但我想高中教育,還是應以廣泛閱覽為主,必須博覽群書,才能統整、分析。整合分析能力,或許當留待大學階段再訓練。高中階段只是簡單嘗試即可。 二、 只侷限於某一主題的閱讀,較為單調偏狹 有學生抱怨整學期都只能讀同主題的書,真是很煩。青春期的她們活潑 好奇,各種主題的書都想看。解決之道,或許是可以讓各組期末書面報告交 出後,再做成ppt檔跟全班同學簡報,拓展對別組主題的認識。然而若在高 二下推行此項活動,就要面臨接下來上高三忙於升學的問題。故而活動推出 時程必須想清楚。而活動時程橫跨三個學期,所以最理想的情況是,若一升 二不拆班,則可在高一下期末推行,高二上期末收書面報告,高二下口頭報 告。高一上因為剛從國中進來,或許不那麼具有整合、分析能力,所以不建 議高一上就嘗試。 陸、結語 在現行大班制教學(一班四十人左右,課綱改變造成每個國文老師帶三班成為趨勢)下,老師要帶領大家共讀一本書並做深入討論,這種理想的讀書會形式,是很難實現的。並且還要盯緊每位學生使其達成一定的課外閱讀量,在大班制教學下單單由老師去執行,更是不太可能。而傳統的讀書心得寫作,又只是讓學生不斷獨自消化、吸收、反饋而已,並不能訓練對議題的統整比較能力、或對整體事象的評判能力,因而無法達成更高層次的閱讀; 而高中階段若沒有更高層次的閱讀訓練,進入大學後寫論文、做研究會更為辛苦。 現實的困境重重,然而閱讀又是作文的起點、人文教育的根苗,國文老師又不能放掉閱讀這樣的基礎 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 。因此依違在理想與現實之間,我們必須想出一些活動設計,來打下閱讀的地基,以期讓學生在語文學習上,能更為堅實穩固,成為一輩子的思想支柱和生命依靠。而成長的孩子總會面臨許多人生困惑,藉由對各種人生課題的閱讀與關注,相信能為她們帶來許多生命的能量。在此分享出一些淺薄的想法,祈請各位指教。