汉字有四种造字方法。一是象形,画出实物的形状,如“人”
汉字有四种造字方法。一是象形，画出实物的形状，如“人”字和“木”字。二是指事，少数指事字只用符号，如“一”字和“五”字。多数指事字是在象形字上加符号，如“本”字，是在“木”字下边加上符号“,”表示“根”的意思;“刃”字，是在“刀”字上加一个“、”，表示刀“刃”的意思。三是会意，由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。四是形声，由“形旁”“声旁”构成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示这个字和“木”字有关;“才”是声旁，表示这个字的读音。汉字大多数是形声字。会意字比形声字少，但比象形字、指事字多。
会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。例如“酒”字，以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来，表达字义;“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达;“鸣”指鸟的叫声，于是用“口”和“鸟”组成而成。
如在教学《日月明》这一课时，共有13个生字，其中11个生字是会意字。
我在教学会意字时采用下面的方法:
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，:以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好能给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如:“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较
简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、联系生活，学习生字。引导学生学习“灭”字，问学生:你妈妈在炒菜时，由于火太旺，锅里的油着起来了，你妈妈是用什么方法灭火的,(用锅盖盖在火
上，火就灭了。)然后小结:其实这个“锅盖”就是“灭”字上面的“一”。再引导学生读“一火灭”。
4、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想:自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如:三口品，三日晶等等。
识字教学对于
一年级
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的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。
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