论文：浅谈新课程标准下初中语文作业的设置
论文:浅谈新课程标准下初中语文作业的设置
语文作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识。而且可以激发学生的学习兴趣。培养解决问题的能力。新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求，构建语文作业的新形式。是促进教学方式变革的一个重要方面。优化作业设计方法，可以使学生的语文素养得到良好的发展。
1 差异性作业的设计
学生的身心发展由于先天禀赋及后天因素的影响存在着差异。要想让不同层次的学生在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业设计上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。作业要针对学生的差异分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。如学完《中国石拱桥》之后，笔者给学生布置了这样三道有层次性的作业:?读了此文，说说赵州桥与卢沟桥的异同点。?走一走，看一看，家乡有哪些桥?都一样吗??如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥。结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第二、三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的观察、
分析
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、表达等方面的能力。不同
层次的学生完成作业不再有困难。这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应适当鼓励学生向更高层次挑战。
2 实践性作业的设计
新课程倡导学生积极探究、获取信息、培养分析解决问题的能力，并指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。加强生活体验并学会表达，缩短文字与情感的距离。如语文教学中可以让学生体验小记者、小播音员等角色，参加学校各种活动，以使学生在实践中活用知识、增长能力。提高语文素养。
3 开放性作业的设计
《语文课程标准》中提出:“课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展”。我们的教学要坚持以学生为本。充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，使每位学生都成为学习的主人。根据教材和学生
实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业:?想象性作业。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力、表达能力。如学了俄国小说家契诃夫的《变色龙》之后，可让学生通过想象。续写一个“警官奥楚蔑洛夫路上偶遇将军的哥哥”的场景，更深地体验警官奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承的性格。提高学生的文本体验与解读能力。?专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息的过程。它是学生整合信息、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《苏洲园林》、《漫话小行星》等课文前，布置学生搜集同课文有关的资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中培养了学生主动求知、交流合作、整合信息的能力。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。在实施新课程标准的大背景下，语文教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、面向全体、学以致用的语文作业观，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重。使学生的情感在这里得到体验。
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