关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 教师在编考试(首师版本,山香教育)教育学问答题汇总.doc

教师在编考试(首师版本,山香教育)教育学问答题汇总.doc

教师在编考试(首师版本,山香教育)教育学问答题汇总.doc

上传者: 内谁_离我的幸福远 2017-10-16 评分 0 0 0 0 0 0 暂无简介 简介 举报

简介:本文档为《教师在编考试(首师版本,山香教育)教育学问答题汇总doc》,可适用于综合领域,主题内容包含教师在编考试(首师版本山香教育)教育学问答题汇总教育的功能()生产力的发展水平制约着教育结构的变化()按教育功能作用的对象可分为个体发展功能和社会发符等。

教师在编考试(首师版本山香教育)教育学问答题汇总教育的功能()生产力的发展水平制约着教育结构的变化()按教育功能作用的对象可分为个体发展功能和社会发展功能()生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。()按教育功能作用的方向可分为正向功能与负向功能()教育相对独立于生产力的发展水平。()按教育功能作用呈现的形式可分为显性功能和隐形功能。教育对生产力的促进作用:原始社会教育的特征,()教育在生产劳动力第一教育具有自发性、广泛性和无等级性()教育在生产科学技术第二教育和社会生活、生产劳动紧密相连科学技术对教育的影响:第三主要的授受方式是言传身教和有意识地模仿学习。()科学技术能够改变受教育者的观念近代社会的教育特点或变化,()科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量第一国家加强了对教育的重视和干预公立教育崛起()科学技术能够影响教育的内容、方法第二教育的世俗化()科学技术影响教育技术。第三初等义务教育的普遍实施教育对科学技术发展的作用:第四重视教育立法以法治教。()教育能完成科学知识再生产世纪后期教育改革和发展的特点:()教育推进科学的体制化第一教育的终身化()教育具有科学研究的功能第二教育的全民化()教育促进科研技术成果的开发利用。第三教育的民主化文化对教育发展的制约作用:第四教育的多元化()文化影响教育目的的确立第五教育技术的现代化。()文化影响教育内容的选择教育学研究的价值:()文化影响着教育教学方法的使用。()超越日常教育经验教育对文化发展的促进作用:()科学解释教育问题()教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用()沟通教育理论与实际。()教育具有传播和交流文化的作用社会政治经济制度对教育的制约作用()教育具有更新和创造文化的作用。()社会政治经济制度决定教育的领导权教育对于文化的更新和创造作用表现在,()政治经济制度决定受教育权()教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才并通过他们去()社会政治经济制度决定教育目的推动本民族的科技、文学、艺术等的发展()教育相对独立于政治经济制度。()教育选择文化并将选择后的文化确定为骄傲与内容师德文化更具有生教育对社会政治经济制度的影响作用:命力()教育培养出政治经济制度所需要的人才()教育带来的文化交流使原生文化在与多元文化的交融中激发出文化()教育是一种影响政治经济制度的舆论力量创新的升级和活力。()教育促进民主化进程但对政治经济制度不起决定作用。校园文化的概念,生产力对教育的决定作用:所谓校园文化就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的()生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度价值观、信仰、态度、作用和行为准则。校园文化包括校园物质文化、校园精神文化和校园组织与制度文化。教育对人类地位的提升:校园文化的特征:()发现人的价值()互动性()发掘人的潜能()渗透性()发挥人大的力量()传承性。()发展人的个性。理想校园文化的创建策略:教育目的的概念,()主题统揽策略教育目的是对受教育者的总的要求规定了把教育者培养成什么样的人是培()个性塑造策略养人的质量规格标准。()传统拓展策略教育目的的意义:()重点突破策略。教育目的是教育工作的出发点和归宿。它贯穿于教育活动的全过程对一切教个体身心发展的概念,育活动都有指导意义也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生本依据。过程中不断发生的变化过程特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过教育目的的作用(功能):程。()导向作用影响个体身心发展的主要因素:()激励作用()遗传()评价作用。()环境教育目的的三个层次:()教育()国家的教育目的()个体主观能动性。()各级各类学校的培养目标遗传对个体身心发展的影响,()教师的教学目标。()遗传素质是人的发展的前提为个体的身心发展提供可能确立教育目的的依据:()遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程()特定的社会政治、经济、文化背景()遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。()受教育者的身心发展规律教育在人的发展中起主导作用主要表现在:()人们的教育理想()教育是一种有目的地培养人的活动规定者青少年的发展方向()我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。()教育给人以全面、系统和深刻的影响马克思关于人的全面发展学说的内容:()学校有专门负责教育工作的教师()人的全面发展()教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值而且具有延时的价值。所谓人的全面发展是指人的劳动能力即人的体力和智力的全面、和谐、充分个体身心发展的规律:的发展还包括人的道德的发展。()个体身心发展的顺序性()旧时分工造成了人的片面发展()个体身心发展的阶段性旧的社会生产分工和不合理的生寒关系是人的娥片面发展的原因。人的娥片面()个体身心发展的不平衡性发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离与对立()个体身心发展的互补性()机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能()个体身心发展的个别差异性。()社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径也是唯一途径。()培养和发展学生的智力才能增强学生各个方面能力现阶段我国教育目的的基本精神:()培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。教育目的是:以培养学生的创新精神和实践能力为重点造就有理想、有道德体育的概念,基本任务,有文化、有纪律、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。体育是授予学生健康的知识、技能发展他们的体力增强他们的自我保健意基本精神:()要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人因此要坚持识和体质培养他们参加体育活动的需要和习惯增强其意志力的教育。政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一基本任务包括:()要求培养的人事社会主义事业的建设者和接班人要求坚持脑力与体力()知道学生身体锻炼促进身体正常发育和技能的发展增强学生体质的和谐发展提高健康水平()适应时代要求强调学生个性的发展重点是培养学生的创新精神和实()使学生掌握运动锻炼的科学知识和基本技能掌握运动锻炼的方法增践能力。强运动能力素质教育的概念,()使学生掌握身心卫生保健知识养成良好的身心卫生保健习惯素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要以全面提高全体学生的基本()发展学生良好品德养成学生文明习惯。素质为根本目的以尊重学生主体性和主动精神注重开发人的智慧潜能形美育的概念,主要任务,成人的健全个性为根本特征的教育。美育是培养学生健康的审美观发展他们鉴赏美、创造美的能力培养他们高素质教育的内涵:尚的情操与文明素养的教育。()素质教育是面向全体学生的教育主要任务包括:()素质教育是促进学生全面发展的教育()培养学生正确的审美观点使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识()素质教育是促进学生个性发展的教育与技能()素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。()培养学生艺术活动的技能发展他们体现美和创造美的能力德育的概念,基本任务,()培养学生心灵美和行为美使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。德育是培养学生正确的人生观、世界观价值观使学生具有良好的道德品质和劳动技术教育的概念,基本任务,正确的思想方法的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教基本任务包括:育。()培养学生良好的道德品质主要任务包括:()培养学生正确的政治方向()培养学生的劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣()培养学生正确的价值观()使学生初步掌握现代生产技术的基础知识和基本技能学会使用一般的()培养学生良好、健康的心理品质生产工具()培养学生良好的思想品德能力。()掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。智育的概念,基本任务,建立学制的依据:智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能发展他们的智力和与学生有关()生产力发展水平和学学技术发展状况的非认知因素的教育。()社会政治经济制度基本任务包括:()青少年儿童身心发展规律()向学生系统传授科学文化知识为学生各方面发展奠定良好的知识基础()人口发展状况()培养训练学生使其形成基本技能()本国学制的历史发展和国外学制的影响。我国新学制的主要特点:()高等教育的大众化()体现了民族平等、男女平等的原则()终身教育体系的构建()体现了学校面向工农的原则教师职业的性质:()体现了教育为生产建设服务的原则()教师职业是一种专门职业教师是专业人员()体现了重视在职干部再教育的原则()教师是教育者。教师职业是促进个体社会化的职业。()体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。教师职业的特色:我国教育事业改革发展的工作方针:()学者和学习者()优先发展()知识传授者()育人为本()示范者()改革长信()管理者()促进公平()朋友()提高质量。()研究者。到年我国教育事业改革发展的战略目标:教师劳动的特点:两基本一进入:即()教师劳动的复杂性和创造性()基本实现教育现代化()教师劳动的连续性和广延性()基本形成学习型社会()教师劳动的长期性和间接性()进入人力资源强国行列。()教师劳动的主体性和示范性。今后一个时期我国学制方面的发展任务:教师劳动的复杂性体现在:()积极发展学前教育重点发展农村学前教育()教育目的的全面性()巩固提高九年义务教育水平重点推进均衡发展()教育任务的多样性()普及高中阶段教育()劳动对象的差异性()把职业教育放在更加突出的位置教师劳动的创造性体现在:()全面提高高等教育质量()因材施教()发展继续教育努力建设学习型社会()教学方法上的不断更新()关心和支持特殊教育完善特殊教育体系健全特殊教育保障机制。()教师需要“教育机智”。教育实体的形成的特点:教师威信的种类:()教育主体确定()权力威信()教育的对象相对稳定经()信服威信。()形成系列的文化传播活动建立教师威信的途径:()有相对稳定的活动场所和设施等()培养自身良好的道德品质()由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。()培养良好的认知能力和性格特征现代教育制度的发展趋势:()注重良好仪表、风度和行为习惯的养成()加强学前教育并重视与小学教育的斜街()给学生以良好的第一印象()延长义务教育年限()做学生的朋友与知己。教师的职业素养:学生的特点:()教师的职业道德素养:()学生是教育的对象(客体)忠于人民的教育事业前提()学生是自我教育和发展的主体热爱学生核心()学生是发展中的人。团结协作学生的主观能动性的表现:为人师表()自觉性()教师的知识素养:()独立性政治理论修养()创造性。精神的专业知识现代学生观:广播的文化基础知识()学生是发展中的人要用发展的观点认识学生必备的教育科学知识学生的身心发展是有规律的()教师的能力素养:学生具有巨大的发展潜力语言表达能力学生是处于发展过程中的人教育教学能力学生的发展是全面的发展组织管理能力()学生是独特的人自我调控和自我反思能力学生是完整的人()职业心理健康:每个学生都有自身的独特性高尚的师德学生与成人之间存在着巨大的差异愉悦的情感()学生是教育活动的主体良好的人际关系首先学生是具有一定主体性的人健康的人格其次学生是学习活动的主体教师专业发展的概念,最后教在于建构学生主体。教师专业发展是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力等方()学生是权责主体面不断完善的过程即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程。师生关系的基本类型:教师专业发展的内容:()专制型师生关系()专业理想的建立()放任型师生关系()专业知识的拓展与深化()民主型师生关系。()专业能力的提高师生关系的内容:()专业自我的形成。()师生在教育内容的教学上结成授受关系教师专业发展的途径:从教师与学生的社会角色规定的意义上看教师是传授者学生是授受者()树立坚定的职业信念学生在教学中主体性的实现既是教育的目的也是教育成功的条件()提高自主反思意识对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展()进行教育研究()师生在人格上是平等的关系()丰富专业知识。学生作为一个独立的社会个体在人格上与教师是平等的教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系活动课程论的特点:()师生在社会道德上是互相促进的关系。实用性、综合性、实践性。影响师生关系的因素:课程目标的概念,()教师方面:课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标是课程本教师对学生的态度身要实现的具体目标和意图。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础教师领导方式是整个课程编制过程中最为关键的准则。课程目标具有时限性、具体性、可预教师的智慧测性、可操作性。教师的人格因素确定课程目标的依据:()学生方面:()学习者的需要学生对教师的认识()当代社会生活的需要()环境方面:()学科体系。学校的人际关系环境三维的课程目标包括:课堂的组织环境。()知识与技能如何建立良好的师生关系:()过程与方法第一了解和研究学生()情感态度与价值观。第二树立正确的学生观我国中小学课程的组成部分:第三提高教师自身的素质课程计划、课程标准、教材。第四发扬教育民主课程计划的概念,第五正确处理师生矛盾。课程计划是根据一定的教育目的和培养目标由教育行政部门制定的有关学校我国新型师生关系的特点:教育和教学工作的指导性文件。()尊师爱生义务教育阶段教学计划的特征:()民主平等强制性、普遍性、基础性。()教学相长课程标准的概念,()心理相容。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指课程类型:导性文件是课程计划的分学科展开。()从课程的组织方式来分课程分为学科课程与活动课程教科书编写应遵循的基本原则与要求:()从对学生的学习要求的角度来划分课程分为必修课程和选修课程()科学性与思想性统一()从课程的呈现方式来划分课程可分为显性课程和隐形课程。()强调内容的基础性与适用性制约课程的主要因素:()知识的内在逻辑与教学法要求的统一总的来说社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。()理论与实践统一()一定历史时期社会发展的要求及提供的可能()教科书的编排形式要有利于学生的学习()一定时代人类文化及科学技术发展水平()注意与其他学科的纵向和横向关系。()学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性泰勒原理:()课程理论。可概括为:目标、内容、方法、评价即:()确定课程目标()管理和开发课程资源()根据目标选择课程内容()改进课程评价。()根据目标组织课程内容(校本课程开发的理念:()根据目标评价课程。()“以学生为本”的课程理念课程实施的运行结构:()“决策分享”的民主理念()安排课程表()“全员参与”的合作精神()分析教学任务()个性化是校本课程开发的价值追求。()研究学生的学习特点校本课程开发的条件:()选择并确定教学模式()明确的教育哲学思想和办学宗旨()规划教学单元和课()民主开放的学校组织结构()组织教学活动()体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统()评价教学活动的过程与结果。()自觉自律的内部评价与改进机制有效实施课程的条件:校本课程的开发程序:()课程计划本身的特点:建立组织现状分析制定目标课程编制课程实施课程评价修订。合理性、和谐性、明确性、简约性、可操作性。校本课程的开发途径:()教师对课程实施的影响:()合作开发教师的参与教师的态度教师的能力交流与合作。()课题研究与实验()学校的特点:()规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。第一学校领导和行政部门的态度与工作第二学校支持系统的保障第三校本课程开发对教师专业发展的作用:学校环境的氛围支撑包括学校环境所形成的心理环境和物理环境。()校本课程开发促进教师专业自主意识的提升()校外环境:()校本课程开发促进教师知识结构的完善包括政府机构和社会各界。()校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力国家对课程的管理主要体现在:()校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升。()教育部总体规划基础教育课程教学的具体任务:()制定课程管理的各项政策()使学生掌握系统的现代科学文化基础知识形成基本技能、技巧()制定基础教育课程标准()使学生养成良好的思想品德形成科学的世界观和良好的个性心理品质()积极试行新的课程评价制度。()发展学生智能特别是培养学生的创新精神和实践能力地方对课程的管理体现在:()发展学生体能提高学生的身心健康水平()贯彻国家课程政策制定课程实施计划()培养学生高尚的审美情趣和能力。()组织课程的实施与评价教学工作的基本环节:()加强课程资源的开发和管理。备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。学校对课程的管理体现在:教师上好一节课的标准:()制定课程实施方案()要使学生的注意力集中()重建教学管理制度()要使学生的思维活跃()要使学生积极参与到课堂中来()有利于家长了解自己子女的学习情况()要使个别学生得到照顾。()为上级教育主管部门制定教育方针政策和选拔人才提供依据。上好课的基本要求:学业成绩检查的基本要求:()教学目标明确()学业成绩检查要坚持科学性、有效性和可靠性()教学内容准确()学业成绩检查的内容应力求全面使其既能反映出学生对课程只是的掌()教学结构合理握程度又能反映出学生认知结构的情况()教学方法适当()学业成绩检查的方法要灵活多样。()讲究教学艺术学业成绩评定的基本要求:()板书有序()客观公正必须严格遵循评定标准()充分发挥学生主体性。()方向明确要向学生指出学习上的优缺点和努力的方向这是评定学生课外作业的形式:学业成绩的主要目的()阅读作业()鼓励学生创新在评定中不仅要看答案而且要看思路要重视学生()口头作业思维的创造性。()书面作业。教学过程的本质:布置课外作业的要求:()教学过程是一种特殊的认识过程()作业内容符合课程标准的要求()教学过程是以认识过程为基础促进学生身心发展的过程。()考虑不同学生的能力需求教学过程的特点:()分量适宜、难易适度()只是的间接性()作业形势多样具有多选性()教师的传授性()要求明确规定作业完成时间()途径的有效性()作业反馈清晰、及时。()认识的教育性。课外辅导的内容:教学过程的基本规律(基本特点):()给学生解答疑难问题知道学生做好作业()间接经验与直接经验相结合的规律()为基础差和因事、因病缺课的学生补课以间接经验为主是教学活动的主要特点()给成绩特别优异的学生做个别辅导学生学习间接经验要以直接经验为基础()对学生进行学习方法上的辅导()教师主导作用与学生主体作用相统一的规律:()对学生进行学习目的和学习态度的教育。充分发挥教师的主导作用(课外辅导的要求:充分发挥学生主体参与教学的能动性()从辅导对象的实际出发确定辅导内容和措施()掌握知识和发展智力相统一的原则:()明确辅导只是对课堂教学的补充不能将主要精力放在辅导上。掌握知识是发展智力的基础学业成绩检查与评定的意义:发展智力是掌握知识的重要条件()有利于促进学生的学习()传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律):()有利于促进教师的教学知识是思想品德形成的基础()有利于学校领导了解学校的教学情况思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力教学过程的结果或基本阶段:贯彻循序渐进原则的基本要求:()激发学习动机内部动力()教师的教学要有系统性()领会知识中心环节()教师要引导学生将知识体系化、系统化()巩固知识必要环节()按照学生的认识顺序由浅入深由易到难地进行教学。()运用知识贯彻巩固性原则的要求:()检查知识()加强知识的巩固我国目前主要的教学原则:()教会学生记忆的方法()科学性与教育性相结合原则()组织好学生的复习工作。()理论联系实际原则贯彻因材施教原则的要求:()直观性原则()教师要了解学生从实际出发进行教学()启发性原则()教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好并创造条件尽可能使每个学()循序渐进原则生的不同特长都得以发挥。()因材施教原则选择与运用教学方法的基本要求:()巩固性原则。()教学目标和任务的要求贯彻科学性与教育性相结合原则的要求:()课程性质和特点()教师要保证教学的科学性()学生年龄特征()要结合教学内容的特点通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德()教学实践、设备、条件教育()教师业务水平、实际经验及个性特征。()教师还要不断提高自己的业务能力和思想水平。常用的教学方法:贯彻理论联系实际原则的基本要求:()以语言传递为主的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法()重视书本知识的教学使学生获得系统的科学文化知识()以直观感知为主的教学方法:演示法、参观法()在传授知识的过程中注重联系实际()以实际训练为主的教学方法:练习法、实验法、实习作业法、实践活动()加强教学的实践性环节法()补充必要的乡土教材。()以引导探究为主的方法:发现法贯彻直观性原则的要求:()以情感陶冶(体验)为主的教学方法:欣赏教学法、情景教学法。()正确选择直观教具和教学手段讲授法:()将直观教具的演示与语言讲解结合起来讲授法是教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识、技能发展学生()重视运用语言直观。智力的教学方法。贯彻启发性原则的要求:优点:可以充分发挥教师的主导作用使学生在短时间内获得大量系统的()加强学习的目的性教育调动学生学习的主动性科学知识并且能结合知识传授进行思想品德教育。()教师的讲授应抓重点、难点和关键缺点:不易发挥学生的主动性和积极性不利于因材施教容易造成“填()设置问题情境启发学生思维鸭式”“满堂灌”的教学效果。()培养学生良好的思维方法基本要求:()发扬教学民主。()讲授内容要有科学性和思想性()讲授要系统完整层次分明重点突出符合知识的系统性呵启发性教察、研究使学生获取新知识巩固、验证旧知识的一种教学方法。学原则的要求优点:能够使教学和实际生活联系起来激发学生对知识的渴望和兴趣()教师要努力提高语言表达能力。扩大学生的视野能够使学生接触社会并从中收到教育和启发同时也可以谈话法:培养学生观察事物的能力和习惯。谈话法是教师和学生相互交谈以引导学生根据已有的知识和经验通过练习法:独立思考去获得新知识的教学方法。练习法是指学生在教师的指导下巩固旧知识培养各种技能和技巧的基本优点:能够考虑到每个学生的特点激发学生的思维锻炼学生的语言表教学方法。达能力教师也能够直接了解学生的学习成都及时检验教学效果并做出调整。优点:可以有效地发展学生的各种技能技巧对培养学生的意志品质也有基本要求:教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备提出的问题要重要作用。明确、具体、难易适宜、有启发性、形式多样谈话时给学生留有思考的余基本要求:教师要使学生明确联系目的和要求练习的题目要注意学生基地谈话结束后应结合学生回答的情况进行小结。础知识的积累、巩固以及基本技能的提高教师要交给学生正确的练习方法讨论法:并对学生的练习进行及时的检查和反馈在练习过程中药注意培养学生自我检讨论法是全班或小组成员在教师的指导下围绕某一中心问题发表自己的查的能力和习惯练习方式要多样化。看法和见解从而进行相互学习的一种方法。运用讨论法需要学生具备一定的实验法:基础知识、一定的理解能力和独立思考能力。因此讨论法在高年级运用得比实验法是指教师应道学生使用一定的一起和设备进行独立操作引起某较多。种事物和现象产生变化从而使学生获得直接经验培养学生技能和技巧的教优点:通过对所学内容的讨论学生之间可以集思广益互相启发加深学方法。试验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。理解提高认识同时还可以激发学生的学习热强培养对问题的钻研精神并优点:可以把理论和实践结合起来有利于激发学生的求知欲望有利于训练学生的语言表达能力。培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能可以培养学生严谨的科学态基本要求:讨论前教师应提出有吸引力的讨论题目并明确讨论的具体度和扎实的作风。要求知道学生手机有关资料讨论时教师要善于引导学生围绕中心联系基本要求:认真编写实验计划加强实验指导做好实验总结。实际自由发表意见并让每个学生都有发言机会讨论结束时教师要进行实习作业法:小结并提出需要进一步思考的问题。实习作业法是指教师根据学科课程标准要求知道学生运用所学知识在课演示法:上或课外进行实际操作将知识运用于实践的教学方法。这种方法在自然学科演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事的教学汇总占有重要的地位如数学课的测量联系、生物课的娥植物栽培和动物和现象使学生掌握新知识的一种教学方法。延时所使用的工具可分为以下物饲养等。四大类:实物、标本、模型、图片的演示图标、示意图、地图的演示实验优点:有利于理论与实践的结合对培养学生运用书本知识从事实际工作演示幻灯片、电影、录像的演示。的能力有重要的意义。基本要求:明确演示目的做好演示准备演示必须精确可靠、操作规范基本要求:实习作业法要在教师的指导下有目的、有计划、有组织的进行演示时要引导学生集中注意力运用多种感官去感知以发展学生的思考力和实习中教师要坚强知道实习结束后教师要知道学生写出实习报告或体会观察力演示结束后教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系并进行评阅和评定。通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。发现法:参观法:发现法又称探索法、研究法是指学生在教师指导下对所提出的课题和所提参观法又称现场教学是教师根据教学目的和要求组织学生进行实地考供的材料进行分析、综合、抽象和概括自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果要求学生主动参()充分了解学生与到知识形成的过程中去。()制订个体教学计划优点:能够使学生的独立性、探索能力、活动能力和创新能力在探索解决()保证教学井然有序过程中得到高度发挥。()深入钻研教材教法。基本要求:依据教材特点和学生实际确定探究发现的课题和过程严密组织复式教学的要求:组织教学积极引导学生的发现活动努力创设一个有利于学生进行探索发现()合理编班要根据学生人数、教师大小、师资质量等情况全面考虑灵的一种教学方法。活掌握以情感陶冶(体验)()编制复式课成表班级授课制的基本特点:()培养小助手()以班为单位集体授课学生人数固定()建立良好的课堂常规。()按课教学当前教学组织形式改革的重点:()按时授课。()适当缩小版及规模使教学单位趋向合理化班级授课制的优缺点:()改进班级授课制实现多种教学组织形式的综合运用优点:()有利于经济有效的大面积培养人才()多样化的座位排列加强课堂教学的交往互动()有利于发挥教师的主导作用()探索个别化教学。()有利于发挥学生集体的作用教学评价的功能:()有利于学生德智体多方面的发展()诊断教学问题()有利于进行教学管理和教学检查。()提供反馈信息缺点:()过于强调书本知识的学习容易造成理论和实践的脱节不利于学()调控教学方向生创新意识和实践能力的锻炼、提高()检验教学效果。()难以满足学生个体化的学习需要。教学评价的原则:()在班级授课制中课堂成为学生生活的基本控件课堂教学成为学生最客观性原则发展性原则整体性原则指导性原则。主要的生活方式学生的交往收到限制()学生的独立性、自主性受到限制不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。个别教学的要求:()发挥每个学生的潜力和积极因素培养学生各自的优势克服各自的缺点()既要针对个体又要使个体不脱离与群体()要制定详细的个案分析综合运用各种教育组织形式灵活运用各种教学方法做好各项工作。现场教学的要求:目的明确准备充分现场指导及时总结。分组教学的要求:

用户评论(0)

0/200

精彩专题

上传我的资料

每篇奖励 +2积分

资料评价:

/18
0下载券 下载 加入VIP, 送下载券

意见
反馈

立即扫码关注

爱问共享资料微信公众号

返回
顶部