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_1713512607304_2数学应用题的教学》
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浅谈小学数学应用题的教学
上蔡县齐海乡朱庄小学 牛月丽
小学数学是小学教育中的一门主要课程。学生在小学学好数学中的最基础知识～掌握一些基本技能～就能为中学进一步学习数学、物理、化学等学科打下良好基础。小学应用题是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面～应用题教学在小学数学教学中占有重要地位～那么教师在教学中应如何进行应用题的教学呢, 一、学会审题～重视数量关系的分析
审题是解题的首要环节和前提。小学生在解答应用题时往往审题不过关～不知从何入手～导致最后怕做应用题。审题不过关说到底就是方法不对～这就要求教师在教学过程中应注意培养学生的审题能力。应用题是有情节、有具体内容和问题的～所以首先要加强学生“说”的培养～理解题意。有些应用题的叙述较为抽象、冗长～可引导学生将题目的叙述进行简化～抓住主要矛盾～说出应用题的已知条件和问题。其次要加强关键词句的观察。理解题意～有时候仅一字之差～题目的数量关系就会不同～解法也有差异。
如:某项目实际投资360 万元～,1,比计划少投资150 万元。,2,比计划少投资20%。求计划投资多少万元,
解:,1,360+150 ,2,360?,1- 20%,
现代教育家波利亚曾说过:“学习任何知识最佳的途径就是由自己去发现。因为这种发现最深刻～也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。正确分析数量关系是解答应用题的关键～是应用题教学
过程中的中心环节。在应用题教学中要特别注意训练学生分析应用题中已知量与未知量～已知量与未知量之间存在的关系～把数量关系从应用题中抽象出来。
如:某养殖户养白兔800 只～白兔的数量比黑兔数量的3 倍还多10 只～这个养殖户共养兔多少只,这道题存在两个数量关系:?总共养兔,白兔+ 黑兔,?黑兔,白兔×3+10～找出这两个数量关系～题目就很容易解答了。
二、加强解题思路训练～提高解题能力
教学不仅要使学生学到知识～还要重视学生获得知识的思维过程～所以在应用题教学中要以指导思考方法为重点～让学生掌握解答应用题的基本规律～形成正确的解题思路。小学应用题教学是学生理解加、减、乘、除法的意义上的综合运用～对于低
年级
六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件
教学中一些常见的基础应用题教学时～要加强训练让学生理解掌握好～明白为什么用加法而不用减法计算～也就是弄清应用题的算理～为学生进一步学习复杂应用题打下基础。高年级有些应用题的条件比较隐藏～学生在解题时很难找到正确的思路～会出现这样那样的问题～因此～教师在教学中要要求学生运用已有的基础知识～从不同的角度大胆想象～从不同角度探索～重视获取知识的思维过程～运用多种方法解题～提高分析问题和解决问题的能力～培养发散性思维能力～掌握不同的解题思路。例如在教学分数应用题“某工厂十月份用水480 吨～比原计划
1节约了～十月份原计划用水多少吨,“教师可根据题目的特点～启5
发学生选择以下三种不同思路进行训练:
,1,根据两数相差的关系:
计划用水量—实际比计划节约的用水量,实际用水量
1解:设计划用水x 吨x,x,480 5
,2,根据两数的倍数关系:
1计划用水量×,1,,,实际用水量 5
1解:设计划用水x 吨,1,,x,480 5
,3,根据除法的意义:
1已知计划用水量的,1,,等于实际用水量480 吨～求计划用水量。5
1其实就是已知两个因数的积是480～其中一个因数是,1,,～求另5一个因数是多少。
1列式:480?,1,, 5
三、利用线段图进行直观教学
画线段图不仅是
表
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象和概念加以具体化的手段～也是一种使学生进行自我智力教育的手段。在小学数学应用题的教学中～特别是在进行比较复杂的应用题的教学中～画线段图是一种理清题意的好方法。例如在教学行程应用题时～对题目中出现的速度、时间、路程的情景～画一些必要的草图和变化过程～也是解题的突破口。画草图的过程必须认真审题～根据题中告诉的各已知量的数量关系充分想象、分析、判断～画出草图～使学生在脑子里展示完整的物体运动过程～这样可以化抽象为具体～过程直观明了～学生也印象深刻～容易掌握～教学效果十分明显。
四、充分利用电化教学手段～帮助学生解答应用题
小学数学应用题教学最基本的要求是“正确理解题意～并能用数学思维灵活解题”。要达到这一点～只有利用先进的教学手段方法。尽管教学有法～教无定法～但要达到教学的有效性～关键在于选择一种最优化的教学方法～充分利用电教媒体辅助教学～这样可以创设情景～激发学生的学习兴趣～使学生理清应用题中的数量关系～培养学生的抽象思维能力～提高课堂效率～增强教学效果。
总之～在小学教学应用题的教学中～要教会学生正确审题～理清应用题中的数量关系～掌握解题思路与方法～利用线段图进行直观教学～采用电化教学手段辅助教学～多管齐下～采用灵活的教学方法～让学生自主发现问题、分析问题、解决问题～自主运用所学的知识以不同角度不同层面去思考问题～从而达到增强逻辑思维、创造思维～提高学生解决问题的能力。
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