舞是乐之心,乐为舞之声
-----小学音乐高校课堂教学案例
舞是乐之心,乐为舞之声,这句话说的非常贴切,之前我没有意识到,在一堂音乐课上,我深切感受到了音乐和舞蹈真的是相辅相成不可分割的。
记得那是一堂五年级的音乐课,由于年龄大一点的孩子有了一定的欣赏能力,我平时给他们上课,我都会安排一定的时间用来音乐欣赏,利用一部分的时间让他们欣赏一些经典的音乐,借以提高他们的欣赏能力。那天,我在一开始上课时,就给他们播放《梁祝》的音乐,随着上课铃声的响起,伴随着悠扬的音乐,学生们整齐的走进了教室,并专心的听着音乐,俨然一种陶醉的
表
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情,十分可爱,我心里甜甜的。有了这顺利的开场,教学也就会自然的按着我的节奏进行下去。音乐放完,我面带笑容的对同学们说:“同学们,这段乐曲好听吗?有同学知道乐曲的什么名字吗?”同学们基本上都答对了,我正要进行引导并切入本课时,有一个学生举起了手,并站起来怯怯地说:“老师,能不能伴着这么好听的音乐,教我们舞蹈?”顿时,班上很多同学有了共鸣,热烈的与旁边的同学讨论起来,“对,我也想在这好听的音乐里跳舞。”“这首音乐很好听,单纯的听好没意思。”……
看来,按着我的课程
设计
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是无法正常进行下去了,看着学生们的热情劲儿,我意识到要想把学生的思绪强制性的拉回到原先准备给他们的音乐课程是不行了。虽然出乎意料,但是我很快的调整了策
略,平时我也负责学校的舞蹈社团工作,舞蹈的准备也很充足。看着同学们期盼和渴望的眼神,我马上调整了心态,用清亮的嗓音说:“同学们,这段乐曲源自一个我国千古传诵的发生在浙江上虞的一个爱情故事,可以媲美《罗密欧与朱丽叶》,通过演绎这个故事,衍生出许多经典的音乐和剧种,其中著名的就是同名的越剧,还有钢琴曲等,传唱不衰。现在还有许多大型表演和赛事用这个伴奏。……”我给同学们进行了细致的介绍,同学们听的津津有味儿。讲完,我又说,既然同学们这么喜欢,又想伴舞,那么你们根据老师讲的,跟着音乐,再加上你们自己的理解和体会试着做舞蹈动作吧,“好!”同学们鼓起了掌,他们兴奋的心情、迫不急待的情绪溢于言表。
就这样,和着乐曲同学们挨个上讲台跳起了舞蹈,虽然他们都不是很懂,但是有的还真的有模有样呢!看来他们真的是用心去品味这个音乐了。之后我还弹着琴教他们演唱,由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情,他们学的非常快。学会后,学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲,翩然起舞,课堂气氛非常活跃,同学们一个个显得是那么的快乐,那么的投入。
虽然演唱歌曲是中小学音乐教学的基本
内容
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,也是教学最基本的形式。但是提高欣赏能力和理解歌曲音乐的能力也是教学任务之一。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性,培养演唱的自信心和兴趣,使他们在歌唱表现中受到美的愉悦的同时更要能从中受到美的熏陶。在这堂音乐课上,我根据学生的兴趣点临时调整了教学内容,改变了教学策略,如果单从预设的
教案
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来看,是没有按时完成教学任
务,达到预定教学目标的。可是,从学生热情主动的参与、活泼生动的表现、对音乐的感受和理解等方面来看,我认为这堂课是适合学生们的、是有很好的效果的。而且,还有效的提高了学生的音乐理解能力和欣赏能力,更普及了音乐知识扩展了学生的视野,一举多得。
如果我按照备课本去强行完成预定的教学任务,而不顾及学生的身心感受和渴望心情,显然不是新课程实施的原意。课堂是活的,学生是活的,那么我们的教学更应该是活的。我们应抓住课堂教学中的有利契机,抛开教案的束缚,抓住机会及时展开灵活教学。在这堂音乐课上,学生显得是那么的快乐和兴奋,他们的创造表现应得到鼓励,因为他们在这堂课上快乐的学会了歌曲并掌握了更多的知识。我想,如果课堂上我让学生单纯的演唱和聆听,固然能在一定程度上提高学生的欣赏能力和演唱,但是绝对没有这样的效果。
音乐能很好的表达和诠释舞蹈,而舞蹈更是音乐的延伸,正所谓:舞是乐之心,乐为舞之声。音乐让舞蹈得到了最完美、最张扬的表达,舞蹈也让一首乐曲有了灵魂与载体。让我深受启发的是,经过这节课后,学生们更好的对每首歌都进行了认真的学唱,并进行创造性表现和感受,真正在歌唱中得到了美的享受。这不是我们新课标所要实现的吗?我想,这也算是高校课堂的一种尝试吧。
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