浅谈初中语文教学对学生“三观”的渗透教育

浅谈初中语文教学对学生“三观”的渗透教育浅谈初中语文教学对学生“三观”的渗透教育摘要:初中阶段是学生“三观”(即世界观、人生观和价值观)形成的关键时期,而语文是提高学生语言文字运用能力和表达能力的基础学科,和其他学科相比,在学生的“三观”培养上具有其优越性。利用初中语文教材的特点与优势,在教学中渗透“三观”教育,促进学生形式正确的世界观、人生观和价值观,是新形势下教育工作者应积极探索和研究的问题。关键字:初中;语文教学;“三观”;渗透教育语文是一门重要的基础人文学科,语文教学要促进学生形成健全的人格和健康的个性,自始至终所关注的,首先应当是...

浅谈初中语文教学对学生“三观”的渗透教育摘要:初中阶段是学生“三观”(即世界观、人生观和价值观)形成的关键时期,而语文是提高学生语言文字运用能力和表达能力的基础学科,和其他学科相比,在学生的“三观”培养上具有其优越性。利用初中语文教材的特点与优势,在教学中渗透“三观”教育,促进学生形式正确的世界观、人生观和价值观,是新形势下教育工作者应积极探索和研究的问题。关键字:初中;语文教学;“三观”;渗透教育语文是一门重要的基础人文学科,语文教学要促进学生形成健全的人格和健康的个性,自始至终所关注的,首先应当是教书育人,即教会学生如何做人,形成正确的世界观、人生观和价值观。初中生处于“三观”逐渐形成的关键时期,一方面,生理和心理特点决定着初中生具有较强的好奇心和可塑性,乐于接受新鲜观念,却不具备基本的判断能力;另一方面,当前社会处于价值观念多元化的转型时期,这给处于青少年时期的初中生带来了很大的冲击和影响,容易使学生形成不良的思想倾向。因此,在教学中对学生进行渗透教育,使学生树立正确的“三观”,是初中语文教师的义务和职责。一、加强情感教育,促进情感共鸣语文是兼具人文和思想的学科,积极的语言和文字可以引起学生的共鸣,净化学生的心灵。《语文新课程标准》中的三维目标之一就是“情感态度和价值观”,要求“语文教学必须充分发挥自身优势,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。初中语文教材的解读,关键在于处理好课文、教师和学生三者之间的关系,通过适当的教学方法,以教师的情感体验为纽带,把课文要体现的主旨、作者的意图和学生的道德情操很好的结合在一起,才能引起共鸣,促进学生树立正确的“三观”,起到情感教育的作用。在教学中实施情感教育是语文教学的策略之一,具有培养学生审美,塑造高尚情操的作用。教师要净化学生的情感,树立学生的“三观”,就必须深入挖掘初中语文教材中切实感动学生的敏感点,充分发挥文字和情感的感染力,激发学生的情感体验。这样不仅使学生掌握了知识,提高了感知能力,还陶冶了学生热爱祖国的美好情操,加深对人生意义的体验和感受, 有助于学生形成正切的世界观、人生观和价值观。二、加强知识储备,提高教师修养语文课程工具性和人文性相统一的特点,使教学中要以学生为主体,在进行语言的积累和实际运用能力培养的同时,也要培养学生的文化涵养、审美情感、思想观念和品德修养,促进学生正确世界观、人生观和价值观的形成。这就要求初中语文教师要提高知识修养,增加知识储备,提高专业能力,使自身兼具人文素养与文化底蕴。语文教师应广泛猎取各学科知识,触类旁通,将所学知识消化吸收,形成自己的理解和感悟;同时要有“知之为知之,不知为不知”的学习态度,努力钻研有关世界观、人生观、价值观的传统文化,在教学中对学生加以渗透和影响。身教重于言传,教师的言行举止对学生有着重要的影响力,教师具有怎样的世界观、人生观和价值观,都将潜移默化的反映到语文的课堂教学中,教师的价值追求、人生理念会决定着学生的价值观导向尺度。学生会感知教师的一言一行,因此,在日常教学活动和实践中,教师要严格要求自己,以身作则,身体力行。初中语文教师要在教学中发挥德育功能,培养初中生形成正确的世界观、人生观、价值观,不仅要提高自身的教学水平和能力,更要注重品德修养的提高, 慢慢感化学生的心灵,激励学生求真、求善、求美,形成良好的品德和修养,这样才能以完美的人格促使学生“三观”的形成和完善。三、注重写作教学,引导学生感悟生活写作与做人联系密切,不可分割,在语文教学中进行“三观”渗透教育,不仅要提高听、说、读训练,还要注重写作的重要性。在作文的写作过程中培养初中生乐观积极、勇于探索的心态,对初中生的“三观”树立具有重要的意义。因此,语文教师在写作教学中要引导初中生提高自己的道德修养和意志品格,鼓励学生探索自己的内心世界,帮助学生树立高尚的人格,让学生在写作的过程中表达自己的真实情感,体现正确的世界观、人生观和价值观。提高学生的写作水平,最重要的是要培养学生发现和感悟生活的能力。首先要鼓励学生主动发现生活,积极认识生活,用心观察周边的人和事,体会国家和民族的进步,时代的变化赋予人民的责任,让学生乐于观察生活,用心领悟生活,培养学生热爱国家、热爱人民的高尚品德。其次要鼓励学生积极感悟生活,引导学生注意身边的事物,只有学生积极的发现生活,参与生活,才能得到自己的感受,才能促进情感上的共鸣和素材上的积累。通过作文教学,引导学生形成对真善美和假恶丑的正确认识,对于初中生养成健康的人格和健全的个性,形成正确的世界观、价值观和人生观,都具有积极的意义。如在写作命题的教学环节中,教师要结合初中生现阶段的心理特点,充分唤醒学生的心理感受,引导学生写出发自肺腑的作文。同时指导学生观察身边事物,敢于揭露假恶丑,歌颂真善美,写作时从小角度着眼,从身边的人和事着笔,抓住细节用心写作,避免空洞。同时,教师在作文批改时,注意了解学生的潜在思想和观念意识,及时发现和解决问题,并将正确的世界观、人生观和价值观教育巧妙地渗入写作教学中,对学生进行潜移默化的指导。四、结论语文是一门基础学科,语文教学对于初步形成世界观、人生观和价值观的初中生来说,具有不可替代的重要作用。引导初中生树立正确的“三观”,是一项长期而艰巨的任务。因此,初中语文教师要重视语文教学,提高自身修养,不断改革教学方法和手段,在教学中渗透“三观”教育,发挥语文学科的优越性,促进学生的全面发展,把培养学生正确的世界观、人生观和价值观放在教学工作的首位,培养学生成为精神富有、人格健全、品德高尚的人。参考文献: [1]赵金豪.语文教学应注重情感教学―谈语文教学对学生人生观的正面影响[J]. 太原大学教育学院学报,2006,(04):20-21 [2]王菲.语文教学中实施情感教育的有效途径[J].语文教学与研究,2010,(05):21

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