高中物理自制教具

高中物理自制教具 篇一:新课程理念下高中物理实验自制教具研究 新课程理念下高中物理实验自制教具研究 1、本选题的意义和价值:理论意义、应用价值;省内外同类研究现状述评;本课题的创新程度。 ?理论意义、应用价值 理论意义: ?高中物理自制教具校本研究，进一步发展了学校能够进行课程决策的信念。 ?高中物理自制教具校本研究，进一步丰富了课程观，进一步发展了课程开发的模式 ?高中物理自制教具校本研究，丰富了教师的教育理论，解决了教师教育理论与实践结合的问题，开拓了一条有效的进行教师 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 的途径，为人们研究教师专业发展理论提供了新的视角。 ?在高中物理自制教具校本研究中，实验教师既是课程的开发者，又是各种教育理论和课程理念的践行者，使学校真正成为各种教育理论和课程理念的实验场所。 应用价值: ?高中物理自制教具的开发是缓解物理实验资源短缺的需要。 物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理知识的源 1 泉，所有的物理知识，包括物理概念、规律和理论都是在实验基础上建立起来的，实验在中学物理教学中占有特别重要的地位，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 、方法和手段。在物理教学过程中，我们每天都在利用相关的物理教学资源(其中物理实验资源比其他资源更重要)。我们知道，在具体的教学实践中，对于同一个教学内容，不同教师的授课方式、表达形式、研究方向和思考的角度是有很大区别的，这些区别跟教师拥有的物理教学资源有密切的联系。一个教师拥有的物理教学资源越多，他的教学就越形象、生动、风趣和有效，越受学生的喜欢;一个教师拥有的物理教学资源越丰富，他的教学就越能左右逢源、水到渠成、深入浅出、化难为易，变抽象为具体、变复杂为简单。新课程注重学生的自主学习，提倡教学方式的多样化，这就要求我们必须拥有更多的教育资源。尽管经济发达地区教育的巨大投入，带来了对实验的深度开发和广泛应用，但对于经济欠发达地区，实验设施较差、仪器陈旧老化的状况普遍存在，以不能适应新课程的要求，改善经济欠发达地区高中物理实验的一项重要措施就是大力加强物理实验校本资源的开发。这样，物理自制教具就显得尤为重要。 ?高中物理自制教具的开发和利用可以激发学生学习物理的兴趣 高中物理新课标实施建议部分指出“课堂教学中，教师可 2 以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验”。以校为本的、利用生活材料、物品或器具做成的有趣、有效、低成本的立足于本校的自制教具,取材广泛、制作简单、生动有趣， 更符合本区域教学实际、更适宜本区域教育的发展，使学生倍感亲切，有利于消除探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。 ?高中物理自制教具的开发是适应探究式教学的需要 高中物理新课程基本理念部分指出:“高中物理课程应促进学生自主学习，使学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神” 新课程倡导主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究，在科学探究过程中，往往难以预料学生的猜想和设计，这样，教学活动中就需要大量的甚至很难预知的实验器械，这些全靠学校配备是不现实的，只能通过自制教具和其它实验校本课程的开发对学生自主探究的实施提供必要的实验保障，所以无论是条件好的，还是条件差一些的学校都应提倡教师和学生自制教具以辅助实验教 学。 ?高中物理自制教具的研究是实施创新教育的需要 自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行的创造性 3 活动，学生通过对这种创新实践的感悟，潜移默化的培养他们的创新精神和科研意识。 ?高中物理自制教具的研究为教师的专业发展提供了平台 高中物理自制教具的研究给学校和教师提供了发展的机会和空间，教师自制教具的过程，是对专业知识的检验、是对动手能力的锻炼、是对教育理论和教学理念的探究、是对批判精神的弘扬、是聪明才智淋漓尽致的发挥、是对敬业精神的磨练和对意志的历练，对教师的专业发展作用是巨大的。 ?师生对高中物理自制教具的共同开发给学生创造了更好的发展空间 师生对自制教具的共同开发对学生来说，个人的兴趣、爱好、需要及个性特点，在课程上得到了照顾，潜能得到发挥，使他们在现有的教育体制内得到了自由、充分全面发展的机会。 篇二:自制教具在中学物理教学中的作用及实例展示 自制教具在中学物理教学中的作用及实例展示 xxxx 摘 要:简述了物理教具制作与研究的必要性和现实意义(论述了物理教具设计的基本思想和要求，并以电容器充放电演示仪与多用玻璃瓶的制作及演示为例证实之。 4 关键词:教具;物理教学;电容器;充放电;玻璃瓶 Abstract:Description of the physical design of learning materials and the necessity and significance. Discusses the basic ideas of physical teaching aids design and requirements, and to charge and discharge the capacitor Demonstrator and the use of multi-purpose glass bottles and presentation as an example and confirmation. Keywords:instrument ; physics teaching ;Capacitor ; service charge capacitors;glass bottles 0 引言 物理学是一门以实验为基础的基础学科，各类仪器广泛地 应用于物理学的教学和科研中。在基础教育阶段，教学仪器 主要分为商品教具和师生自制教具。自制教具是师生为适应 教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具，虽 然它在数量上远远少于商品教具，在 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性、功能、外观上 也比不上商品教具，但它却凝聚、体现着第一线教师丰富的 教学经验，是教学科研成果的重要形式之一。《中学物理教 学大纲》中明确指出:“要发动学生和教师一起自制教具” 。 开展自制教具活动有助于培养创新精神和增强实践能力，是 教学改革的重要活动，它正日益受到各级领导和广大教师的 重视。设计和制作直观具体、形象生动的教具，能很好地突 破教学的重、难点，从而达到从感性到理性，从具体到抽象， 5 从简单到复杂的教学目的，是教学成败的关键。下面从几个方面阐述自制教具的意义及作用以及如何设计和制作物理教具，并以自制电容器的充放电演示仪以及多用玻璃瓶演示仪为例展示。 1(自制教具的必要性和现实意义 物理学是以实验为基础的科学。没有物理实验就没有物理学。物理实验也是物理教学的基础，可以说，没有物理实验也就没有物理教学。然而，长期以来师生对物理学科的本质特性，对物理教学的根本任务认识还不够到位，即便是认识到了，但囿于学校教学条件差，缺乏物理教学的实验仪器和设备。故此在物理教学中只强调对理论知识的传授，不注重物理实验教学，或者是“只能在黑板上做实验”。这种现象在本省中学，特别是农村中学极为普遍。这样下来，许多学生虽然在中学已经学习了几年的物理知识，但仍然不能理论联系实际，应用物理学的知识和技能解决实际问题的能力极为低下。从客观上讲，我省大部分贫困地区，教育基础差，起点低，教育资金严重匮乏，而物理实验教学的支出相对又大，配备必要的物理实验仪器一时难以做到，许多农村中学根本就没有实验室，致使这些中学要普及物理实验教学的确是十分艰难的事情。虽然说(“中 学校长，物理教师难为无米之炊”，然而，借鉴其它省份同类学校成功的经验，倡导、鼓励、发动师生自力更生、周陋 6 就简、因地制宜地研制物理教具，强化物理实验，不失为一种切实可行的好办法，其中的关键环节是物理教师既要有克服困难、知难而上的意识，更要具备一定的物理实验能力、操作技能和教具制作能力。 2(教具制作在教学中的作用。 观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段。制作教具与使用教具对学生的感性知识的形成，提高直观教学效果具有独特作用。自制教具一方面可以弥补学校实验仪器的不足;另一方面又能充分利用学校实验室设备条件，有针对性地设计制作教具，演示物理现象，创设物理情景，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生的能力。自制教具在物理教学中作用很大，具体体现以下几个方面: 2.1给学生提供丰富的感性材料 观察和实验是物理产生和发展的基础，物理实验在物理教学中的作用是不言而喻的。自制教具就可以有针对性进行演示。自制教具还能针对学生的疑难问题，设计有引导作用的实验。有这样一道题:“浮在盆中的小塑料盒内有一金属块，若把金属块从小盒中拿出来投入水中，问盆中的水面高度如何变化,”这个问题如果用数学方法演示给学生看，虽然学生也能勉强接受老师的解答，但对结论不是很信服，如果取一简单的仪器，设计一个实验来演示，问题很容易讲清楚，又如，有些学生对“同种液体产生的压强大小只决定于深度， 7 而与容器的横截面大小无关”不易理解。我们用两个尽量相同的气球，都装了水，其中一个气球接粗玻璃管，另一个气球接一根细玻璃管，在玻璃管中灌水。通过比较，可以看出气球膨胀的大小与玻璃中水的高度有关，而与玻璃管的粗细无关。 2.2激发学生对物理课的兴趣 物理学以其丰富多彩的实验为培养学生学习兴趣提供条件。例如，学生喜欢打陀螺，我们就让学生在陀螺上描上红、绿、蓝三中种颜色，使陀螺转动将三种颜色混合。通过实验启发学生掌握物理知识。又如学生喜欢玩具电动机、可以让学生用硬纸片做多种不同颜色的纸片拼成原盘来实验。这样寓教于乐的例子是很多的。在讲“物体沉浮条件应用”后，我们发动学生去观察鱼在水中的浮沉情况，学生通过观察，发现鱼和潜水艇相仿，能在水中自由的上浮下沉，那么鱼又是靠改变什么来达到上浮或下沉的目的的呢,为了搞清楚，我们又动员学生去观看杀鱼，看看鱼鳔里是不是有水，这样通过创造条件做实验，既解决了问题，学生又感兴趣。 2.3 加强理论与实践的联系 无论是老师，还是学生，自制教具的过程无疑是把物理知识应用到具体的实践中去，通过教具的制作，可以检验自己设计的合理性和所学到知识的正确性。如果让广大师生都来自己动手设计、制作仪器，能使学生在掌握教材的基础上， 8 吸收实验经验和实际知识来充实自己加深对理论的理解，提高运用所学理论解决实际问题的能力，从而掌握比 较全面的知识，也是克服目前存在片面追求升学率，沉溺于“题海”的有效措施之一。 2.4 提高仪器的利用率、改善了实验的效果 中学物理演示实验的主要目的就是要最大限度地重视自然界中的物理现象，通过演示来唤醒沉睡在学生头脑中对自然现象的记忆。把自然现象、生活实际和课堂教学融合起来。例如，用二个卷纸筒，一个凸透镜，一块毛玻璃就可以制作一个照相机模型。学生通过实验都能熟练掌握相机的焦距原理。 自制教具还可以发挥一物多用的特点，例如:用注射器可以装配成水压机模型，可以做液体沸点与压强关系演示实验中的抽气机，还可以做测量大气压强的实验等。 自制教具还可以改进某些演示实验，达到简化操作手续，缩短实验时间，改善实验效果的目的，使学生能更加集中注意力，观察主要的物理过程，例如在演示气体热膨胀时，将一个气球装在一根玻璃管上，玻璃管下端连接一个烧瓶，把烧瓶浸入到热水中时，气球就会膨胀起来，通过这样的改进，实验的可见度大大提高了。 3.如何制作教具 3.1物理教具设计的基本思想 9 物理教具的设计首先是为教学内容服务的，设计的教具应当作为辅助教学的工具。它能够准确地、形象地展示物理现象或揭示其教学规律(便于教师教学，也便于学生学习。其次，教具的设计必须是切实可行的。根据学校的实际情况，能够提供多少物力和财力量力而行，最好是就地取材、因陋就简。最后，教具的设计还要考虑趣味性，中学生正处在青春期(他们对周围的世界有着广泛的兴趣。物理教学本身就有许多有趣的东西，如果我们能在教学中把这些有趣的东西结合起来(就会激发起学生学习的热情(从而收到良好的教学效果。 3.2物理教具的设计要求 物理教具的设计要求，一般有以下几条: (1)教具能正确地说明问题，能揭示事物的本质，使学生观察到的现象是明显的、突出的。 (2)结构简单，使用方便。物理实验用的教具，以结构简单为好，要让学生一眼就能看清楚教具的各个部件，能直接看出教具所揭示的物理内容。 (3)自制的教具必须有较好的稳定性，较高的实验成功率。如果教具在实验过程中很难操作，或者实验成功率低，这样的教具给学生演示，学生会愈看愈糊涂，他们会感到物理难学，产生学习物理的消极情绪和畏难情绪。 (4)记录数据要准确，利于实验结果的统计与 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。 10 (5)要有足够的可见度。好的演示仪器要有明显的效果， 可观察性要强，演示时要尽量能让所有参与的同学都能看得 清楚。 (6)尽量使一个教具具有多种功能。 (7)自制教具要就地取材，因陋就简。 (8)设计教具应该注意使用安全和保管方便。 4(实例展示 4.1电容器充电、放电演示器 4.1.1原理 电容器是电气设备中的一个重要 元件，在实际中有广泛的应用。在两个 正对的平行金属板中间夹上一层绝缘 物质-电介质，就组成一个最简单的电 容器。实际上，任何两个彼此绝缘又像 个很近的导体，就可以看着一个电容 器。 把电容器的一个极板与电源的正 极相连，另一个极板与负极相连，两个 极板上分别带上了等量的异种电荷这 个过程叫做充电。如果把充电后的电容 器的两极板接通，两极板上的电荷互相 中和，电容器就不带电，这个过程叫做 11 放电。将电容器与电源相连，电容器两 极板带上等量异种电荷，说明电荷由电 源转移到了电容器上，电荷的这一转移过程将使整个回路产生电流;同理，电容器的放电过程也将在回路中产生电流。电流是看不见的，如何将电荷的移动直观形象地展示在学生面前，化抽象为具体,这里笔者将两块电流表串联在电路中，电路中有电流流过时，电流表的指针会发生偏转。这样就将不易观察到的现象转化为可观察的具体事例了。电容器的充放电是一个短暂的过程，且充电与放电时电流的方向是相反的，为了体现电容器的这一特点，笔者将两支不同颜色的发光二极管反向并联后再串联入电路中，电容器的充电与放电过程中，相应的发光二极管闪亮一下，这可以体现出充放电时间的短暂，而充电与放电过程，对应着不同颜色的二极管发光，说明充电与放电过程电路中电流的方向是相反的。电容器在充放电过程中，其两端的电压会发生怎样的变化呢,笔者在设计时将一块电压表并联在电容器两侧，这样就可以通过电压表指针的变化来判断出电容器充放电过程器两端的电压变化规律了。 4.1.2器材及制作: (1)长50cm、宽35cm 的三层板固定在木板上。 (2)三层板正面画如图1所示的电路图，背面布电线，各元件均装在相对应的符号旁边。 12 (3)单刀双掷开关有三个接线端，分别是B、A、C端(也可装小型的单刀双掷拨子开关)。 (4)A1表和A2表用的是永胜电表厂生产的99C1-A型微安表，此表可见度大(也可装其他演示电表)，固定在板上，A1表和A2表演示时，用导线连接在板上的接线柱上。 (5)电压表V用的是普通直流电压表，量程为(0-6V)，装在板上与电容器并联。 (6)电源用天津耀华电子仪器厂生产的J120z一1型学生电源的稳压直流电压端( 电 压为0-30伏。 (7)电容是1000uF(6.3V 的电解电容，装在板上电解电容图示的旁边。 (8)发光二极管共4只，其中红的2只，绿的2只，装在板上。 4.1.3用途:演示电容器的充电和放电现象。 4.1.4使用:演示前向学生介绍预备知识二则 (1)二极管具有单向导电性 电流只能从二极管元件符号上箭头所指的方向流过 (2)若电流表指针由中间0处向右偏转(说明电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出 若指针由中间0处向 左偏转(说明电流从 “-”接线柱 13 流 ,从 “+”接线柱流出。 4.1.5演示电容器充电现象 方法:按照正面电路图在三合 板背面接好线(闭合单刀双掷开关 至B端，给电容器充电。现象:A1表 的指针向右偏转至最大、A2表的指 针向左偏转至最大，同时两只红色 发光二极管都先闪亮一下(如图2)， 后两表指针都慢慢回到中间处，红 色发光二极管变暗熄灭(如图3)。 此过程中，电压表的指针慢慢向右 偏转、至示数达到6.3V(与电源的电 压相等)时停止。 分析:从A1表指针向右偏转和 A2表的指针向左偏转以及红色发 光二极管闪亮( 说明电容器充电时 电流方向是从电源的正极流向电容 器的正极，从电容器的负极流向电 源的负极。 两表指针回到中间处， 红色发光二极管暗熄灭，电解电容 器正负极的电压为6.3伏，说明当 电容器的正负两极极板所充的电荷 14 而形成的电压与电源的电压相等 时，充电停止，电路就没有电流。 4.1.6演示电容器放电现象 方法:把开关与B端分开，闭 A1、合到C端(给电容器放电，现象: A 2两块微安表的指针都向左偏转 篇三:高中物理实验创新与自制教具 高中物理实验创新与自制教具 对于基础教育而言，师生的创新精神和创新能力既是教育教学质量的成果，也是教育教学质量的保障，自制教具完全可以在其中扮演重要角色。开展自制教具的核心是创新，自制教具的发展也是创新。中小学中最主要的科学实验活动就是教学实验。温家宝同志在视察学校时曾经指出:“做学生从小不仅要学会动脑，还要学会动手。过去教育的毛病就是把手、脑分离。我们培养的学生将来不仅要有知识，更重要的是要用这种知识去解决世界上的问题，这就要养成动脑和动手相结合的习惯。”在广大的中小学校，发动教师和学生自行设计实验、自行组装制作实验装置，开展探究式实验，形成一种开放的、探索的氛围，可以使师生从中学习认识客观世界、能动改造客观世界的方法，受到辩证唯物主义世界观和科学方法论的熏陶，培养师生以实事求是的科学态度， 15 一丝不苟的工作作风，坚忍不拔、不怕困难与挫折、勇于实践的意志，得到实践动手能力的锻炼，是科学实践全过程的一种体验。 第一章 自制教具概述 第一节 教具史话 第二节 自制教具的定义 三节 自制教具的作用与设计 第四节 自制教具的使用 16