文献综述[资料]

文献综述[资料] 编号(学号): 07664007 文献综述和外文翻译 ( 2007 届本科) 题 目: 沈 阳 农 业 大 学 教 学 楼 设 计 学 院: 水 利 学 院 专 业: 土 木 工 程 学 号: 07664007 姓 名: 冯 超 啟 指导教师: 白 义 奎 副 教 授 完成日期: 2007年4月20号 文 献 综 述 中文摘要:高校教学楼设计是公共建筑设计的一个有机组成部分，是体现一个高校的形象和面貌的最佳点。本设计力求体现“以人为本”的思想，在立面造型上和体量设计上考虑农业大学的具体情况，既庄重沉稳又青春活力，奋发向上。外形和功能追求统一。交通问题也是本设计的重要考虑面之一，不但考虑内部水平和竖直交通还充分协调教学楼与其他用房之间的交通联系，总体呈发散有机交通联系，集约型流通图。教学楼内部给学生留出足够大的活动休憩空间，设置大师或优秀学生作品展览和雅座，使学生一入教学楼即受专业氛围熏陶，达到理想的教学目的。 关键词: 高校教学楼;以人为本;交通;集约;休憩;空间 沈阳农业大学教学楼设计 1 研究的目的和意义 进一步巩固自我单体建筑设计和结构布置处理能力，加强钢筋混凝土框架结构的结构设计力度，拓展教育设施中尤其是高等教育场所单体建筑物如何与整体环境配套，建筑相容性。深入理解建筑大师们对“大学与大楼”的唯物论证。其次进一步加强自己的动手能力，全局统筹规划能力。 2 目前高校教学楼建筑设计现状设计趋势 2.1 目前部分高等院校由于各方面原因，旧式、早些年建造的楼梯仍旧在使用，他们都单纯的服务于其使用功能——教学学习，空间灵活性不足，供学生想象空间不多，比较理性化。 与之并存的还有，她们的体量、造型大部分规矩理性，说好听点是“古朴大方”，说不好听点是“呆板不自然灵活”。拿东北大学的教学楼与新的沈阳建筑大学教学楼相比，完全可以得出以上结论。 2.2 高校教学楼是为学生服务的就离不开教育教学这一目标。高校教学楼建筑必须承担起提供传授知识，影响塑造优秀人才的良好自然环境 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 ，新世纪的教学楼还得有足够的空间和展示区启迪开发学生智慧，塑造大师。教学楼服务与一切教育所需，适应现代教育理念的教学模式，体现在教学方式及办学形式的多样化、教育 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 综合化、教学课程设置及教学手段信息化上。大学学分制的普遍采用，跨学科、跨专业的选课方式，混合 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的课程设置，以及讨论式、互动式的课堂教学等等，改变了传统的班级授课为主的被动式教学方式。以多种教学方式及先进的信息设备从多方位获取知识，从而激发学生的创造力，鼓励学生充分发挥主动性。加强集体智慧的协作与广泛的交流，促进师生自然和自动的交流，精心营造人文化的多种交往空间。 2.3 大学教学楼单体设计是离不开学校总体规划，它是其中有机部分，不可分割。先谈整体相宜问题。新一代校园建筑设计理念要求规划呈集约化趋势。教学中心——教学楼是全校的交往中心，是校园的最有吸引力的集点，是最反映学校品位的地方。教学中心区最好要考虑交通的人车分流，常常以图书馆、教学楼为中心，重视环境及景观的塑造，并以景观小品，构筑物等提升文化品位。加拿大著名建筑师埃里克森说:“文化的基础是城市，一所大学应该像一个小城市，以便进行思维的交流”。这就要求教学区尤其是教学楼要具备以下几个要素:a.重视与其他教学单体建筑的联通;b. 重视与其 他功能分区的空间、时间联通和交往;c.既要理性化有要人性化。无论是教学楼本身，还是教学区都要从学生出发，教学楼体内部也要设计出足够多的空间留给学生休憩讨论，抒发人生感慨，畅谈理想之用;d.单体教学楼设计还应与时代地域文化相结合，避免全国各地“特色趋同”现象。根据不同气候多采暖、通风、隔热、日照 的不同要求，建筑功能组织模式，外观形态都会自内而外体现差异性。教学楼基地的自然环境、生态条件都应成为引导设计的因素。以适宜的技术和现代化手段创造本土高校建筑，是我们的追求;e.智能化和可持续发展。体现在教学楼建筑设计上，要求它有明确的使用功能分区，优秀的管理控制网络，种类齐全的使用房间，特殊功能的使用房间，以节能低污染为目标，尽量与大自然协调，有良好的日照、通风、朝向，控制室内环境，以尽可能多的使用绿色材料，少用对环境造成污染的建筑材料，如大面积的反射幕墙(产生光污染，能极大的损坏绿化设施，不适宜于高校建筑。 2.4 在教学楼建筑资源允许的情况下，尽可能地预留出部分建筑面积，暂充作学生活动区(不同于学生休憩交流区和文化学习区，留出它以便发展改建)。任何一个较长使用年限的建筑物都得随时间年代的发展做出部分变化，预留是必须的。 3 形式服务于功能——教学楼建筑结构设计 信息技术进入教学区过程以及教育理论的变化，促进了多种教学方式及网络教学的综合运用。多媒体设备的广泛应用，获取知识的多样化及教学方式的灵活多样，要求教学空间具有灵活性。教学空间有固定封闭的空间向灵活分隔的大空间转化，因此教学楼结构设计应采用 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 话及模数化的框架结构柱网，适当增加柱距，增加进深，以适应多种空间的分隔的需求。 教室空间的形状大小，应能适应多功能的需求:便于授课方式的改变，便于师生之间的交流，便于多媒体设施的引入……等。因此，单靠桌椅的排列来解决教师的形状及大小不足以适应现代教室的需求。 计算机通讯网及技术的广泛应用，学生手提电脑的普及，要求教室内有足够的网络端口。网络布线多采用灵活性较大的顶棚布线方式，沿立柱或墙体的下行出线接电源插座及网络端口。网络的布线应与其他管网进行综合规划，最主要是合理布置竖向管井的位置，水平布线则较为灵活。 近代教学建筑设计中，一种将教学建筑划分为服务空间与被服务空间的设计理念得到发展。即教室、实验室、图书阅览室及公共活动空间作为被服务空间，而将楼电梯、卫生间及管道竖井等竖向联系的不易变动的空间作为服务空间，集中布置，规划成竖向枢纽。扩大被服务空间，增加其灵活性及适应性。科学合理地规划服务空间，需要对多种管网的使用、变更及维修需求，同时结合电梯间的防火疏散及卫生间的合理布置等资源综合规划布局，以形成既灵活便捷且功能合理的教学空间及竖向枢纽。 教学楼由于使用人数众多而集中，且课间更换教室频繁，且有阵发式人流集散的特点，因此交通面积在建筑中所占比例较大，其规划设计的优劣直接影响使用质量，往往成为教学建筑设计的主导因素。 大学教学建筑交通空间的设计原则应是便捷通畅、有机联续、舒适通达。上下课时学生来往穿梭，他们的行进速度不同，往往有与交谈、滞留、休闲等活动相伴，交通空间实际上是半流动的交往空间，应成为步行者的乐园。因此交通空间不仅应有足够的宽度还舒适明亮和空气新鲜。为避免过狭、过长的走廊，走廊的宽度可根据使用功能需求作到收放有序，在教室的入口附近适当扩大，为门扇的开启及人流的集散形成缓冲空间。在走廊的适当地方可利用转角、卫生间或饮水出扩大空间，并与室外空间直接联通，可一构造出上文所要求的休憩 交往空间，布置展品，学生制作品及书籍、花草，使学生进入教学楼即受到专业教育的熏陶。 教学楼的楼梯是课间上下交通人流集中的重要通路。其布局及宽度均应符合人流疏散及防火要求。楼梯是富有表现力的建筑构件，也是室内外空间设计的重要内容。在气候适当的条件下，采用室外或半室外楼梯，有利于防火疏散，有利于室内外环境的融合，有利于减少教学楼内的垂直交通噪音。楼梯及台阶为学生从不同高度及角度创造了多方位欣赏环境的平台。有的教学建筑将室内外台阶及楼梯与休息平台巧妙结合，适当规划休闲空间，学生们可以拾级而坐或驻足交谈，形成教学建筑特有的动态人文景观，使建筑更具有张力和亲和力。 现代化的教学理念及开放式教学进一步提升了人们对教室外部环境的重视，作为第二课堂的公共空间成为建筑设计的重要内容。在大小不同的教室功能空间中，有机插入无特定功能要求的灵活的多功能公共活动空间已成为创造人文环境的有效手法。根据人们的行为方式，巧妙规划动滞结合，收放有序的空间，形成多层次活动场所，将文化内容及生活设施有机融入滞留空间。例如，将信息资料、作品展览或休闲等候纳入门厅及讲堂的出入口附近，将餐饮、小卖、休憩厅及卫生间等生活设施学生的活动流程内，从而创造自然的、亲切的、活跃的、便捷的交往场所，形成富有生气的 人文环境。在设计教学楼建筑的室内外公共活动环境时，需注意避免形成单纯的观赏景观。应结合绿化规划成各种座椅，创造各种可坐性，形成的自然的，引入的，滞留交往环境。 总之，教学建筑(教学楼)要充分体现人性化，但不失理性;极具表现力、人文性，但不失功能化;有完美的建筑理念，但不失结构合理性。 参考文献 [1] 中国建筑工业出版社编辑部，房屋建筑学[M]，北京，中国建筑工业出版社，1999.9.第20版 [2] 朱德本，建筑学专业设计指南[M]，北京，中国水利水电出版社 [3] 张述勇，工业与民用建筑专业毕业设计指导书[M]，北京，北京城市建设学校，地震出版社 [4] 中国建筑工业出版社编辑部，现行建筑设计 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 大权[M]，北京，中国建筑工业出版社1995.8. 第4版 [5] 董军、张伟郁、顾建平等，土木工程专业毕业设计指南——房屋建筑工程分册[M]，北京，中国水利水电出版社 [6] 高等学校毕业设计(论文)指导手册——土建类[M]，教育部高等教育司、北京市教育委员会编[M]，北京，高等教育出版社、经济日报出版社. [7] 房屋建筑学第三版[M]，中国建筑工业出版社 1999.9 [8] 中华人民共和国建设部，房屋建筑主制图统一标准(GB/T50001—2001)[M]，国建筑工业出版社2002.3 [9] 中华人民共和国建设部，总图制图标准(GB/T50103—2001)[M]，北京，中国建筑工业出版社2002.3 [10] 华人民共和国建设部，建筑制图标准(GB/T50104—2001)[M]，北京，中国建筑工业出版社2002 [11] 华人民共和国建设部，建筑楼梯模数协调标准(GBJ6—86)[M]，北京，中国建筑工业出版社2002.3 [12] 中华人民共和国建设部，建筑结构制图标准(GB/T50105—2001)[M]，北京，中国建筑工业出版 [13] 梁兴文、史庆轩，土木工程专业毕业设计指导，[M]，北京， 科学出版社 2002.4. [14] 何斌、陈锦昌、陈炽坤，建筑制图第四版, [M]，北京， 北京高等教育出版社 2001.7. [15] 李瑞梁，当代建筑设计精粹，[M]，北京，煤炭工业出版社1995. 6 [16] 周立群，马英，吴南伟，低温建筑技术，[M]，哈尔滨，2005年第一期 [17] 王广和,任轶蕾,纪江海，，[M]，河北，2006年4月32卷第二期 [18] 黄资祥，现代高校教学楼设计的模块化与通用性探讨—南文理学院第三教学楼& 设计实践的体会，[M]湖南，1008-0422(2005)03-0047-01，TU244.3