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[讲解]初中数学优化作业设计研究.doc

[讲解]初中数学优化作业设计研究

王级囊
2018-12-24 0人阅读 0 0 0 暂无简介 举报

简介:本文档为《[讲解]初中数学优化作业设计研究doc》,可适用于生产运营领域

讲解初中数学优化作业设计研究初中数学优化作业设计研究数学的学习课堂是主战场高效的作业会对数学的学习起到巩固、深化的作用。但是当今的现状是:(教师布置作业特点()作业形式单一内容枯燥。传统教学中教师多是临近下课时布置课后习题或作业本搞一刀切忽视学生的个性特点这样做导致基础差的同学吃不下基础好的同学感到太容易吃不饱。这样的作业做了费时无效。()作业量大机械重复。许多数学教师仍把“题海战术”奉为至胜法宝把形形色色的资料抛向学生让学生身陷“题海”不能自拔终日疲惫不堪却收效甚微。(学生完成作业现状()大多数同学能按时完成作业但对作业的认识只停留在完成任务这一层次做对或做错作业书写是否规范与否毫不关心。()自觉性不够需要家长和老师的监督否则能不做则不做尤其是周末作业。()对作业中的题目简单的题目认为自己会做不愿做稍难的题目就缺乏信心和毅力不想做等待老师的讲评或抄袭他人。先前我曾经对我所任教的两个班级的数学作业进行调查结果令人担忧。基础较差的学生因为长期完成作业比较困难内心的成功的愿望就会一点点被磨灭,产生了消极情绪而成绩不错的学生虽然大部分时间也能按时完成作业但只是停留在“为了完成作业而完成作业”对作业中的题目,简单的不愿做,或者只写个答案认为自己会做,何必浪费时间而稍难的就缺乏钻研精神等老师公布答案心理上放松思维调动不起来。因此把课堂作为主战场认真备课精心教学的同时教师应把作业练习作为教学的重要环节来设计和把握使教学与练习相互促进增强教学实效。本文就从几个方面作一粗浅的探究。一、作业设计、课前作业设计复习旧知识预习新知识初步解决课题提出深入研究的问题交流。这一作业往往在上课的前分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的由其它同学补充)这样一部分基本的简单的知识学生会自主学习完成不需要教师再作讲解。同时展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答同学之间交流不能完成的由教师解答。课堂是学生学习的主阵地让学生养成自学自练的习惯每节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习明确重点、难点、疑点在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来和全班或小组同学交流问题带着问题再在课堂进行学习学习效益会大大提高。、课中作业设计这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下对重点知识加以强调对难点知识进一步解析特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨组织部分随堂巩固练习由学生自行反思归纳总结畅谈感想分享收获交流经验让学生通过思想碰撞产生火花对其中有价值的部分加以强调提炼必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。、课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识提炼方法训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识应精心选课本或辅导书上的配套习题个在课后做同时这几个题要有层次性甚至最后一个题有些综合性有点难度是选做的主要为学有余力的学生设计。同时课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接形成良性循环的闭合回路还应注意到设计形式的多样性:如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。从课前到课后学生从预习到复习逐渐掌握知识、方法形成自己的知识体系。让学生通过训练去掌握必要的基本技能并通过技能的学习与提高去巩固知识深化知识进而形成用数学知识解决问题的思维和能力。二、研究的原则和内容、操作措施(一)研究的原则因材施教原则本实验面向全体学生充分考虑不同特点、不同层次学生的学习状况和个性特点针对性地进行作业设计、辅导尽可能让所有学生都能得到最佳发展使全体学生都受益。全面性原则实验的操作过程首先从作业设计、指导、评价着手但作业不是唯一的目的。在这个实验中优化作业是手段最终的目的是在优化作业设计过程中提高认识陶冶情操全面提高学生的整体素质。主体性原则要求教师把学生看作学习的主人采用多种方法充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学能力、自学习惯和探究兴趣让作业成为学生的需要。(二)研究的内容和操作措施、认真学习课题涉及到的理论书籍并组织学习在学习后上交一份学习心得体会或相关论文。、调查归因寻找解决办法作业布置现状的调查分析是我们实验的基础。通过设计一份学生作业问卷调查量表加以分析了解本校教师的作业布置、辅导情况了解学生的作业量、完成与落实情况研究学生完成作业中出现的缺陷又要剖析教师作业布置的问题探究教师检查及批改的措施总结分析了解其成因找出改进的方法和措施。为课题研究掌握第一手资料。、培养良好的作业习惯好的学习习惯是成功的基石。目前有相当一部分学生缺乏作业的兴趣以至在作业中形成了许多的不良习惯主要表现为懒做很多时候应付了事漫不经心书写马虎甚至抄袭。另外还有一些学生一直依赖家长的“代教”、“代查”。种种不良习惯是学生学习进步的拦路石。这种消极的作业状况长此下去对于学生各方面的发展都是极为不利的。我们首先要从心理学、生理学、教育学的角度去分析其成因因人而异地采取措施。其次要结合学科特点从正面诱导让他们去发挥积极主观能动作用充分调动各种非智力因素从点滴做起逐步养成。、有效作业个案研究个案的研究是典型的材料。在实验班与对照班中各自选取有代表性的学生个体或者在各学科中选择不同的对象进行跟踪、调查、分析和对比。或者截取某一作业的情景对学生作业的态度、完成情况和智力能力的发展作一次分析性剖析。同时要根据任务的完成情况适当地变换研究的个体和作业的类型使其更有代表性。教师的个体的设计也要加强分析特别是平行班同学科在不同的作业形式、要求时对教师与学生所表现出来的态度、情感和感悟情况都要作仔细的分析和比较以求得在大面上的改进与提高。、分层分类建立作业题集()根据班级实际对学生进行分层。分层既要考虑学生的学习成绩又要考虑学生的作业习惯、态度、兴趣还要考虑家庭教育因素。()研究数学作业的归类。分别从作业内容、形式、难易度等不同方面进行归类并研究作业形式、内容、难度、时间与不同层次学生的最佳匹配针对不同的知识点进行作业设计。()根据因材施教原则对作业实施分层管理在作业布置、辅导、讲评上体现学生的层次性。不断调整分层管理的办法不断积累成功的和失败的案例和题集在研究中期进行研讨交流。、课堂观摩研究作业讲评初步拟定作业讲评课课堂模式如下:获取作业反馈信息整理作业信息重组作业信息课堂讲评作业再设计。一是创设高效型的作业讲评课力求简单题型不讲或少讲典型错例多讲或详讲错误率高的题目通过再演练让学生学会举一反三。二是创设趣味型的作业讲评课堂努力体现在游戏中感受快乐在实际操作中感受快乐在多媒体中感受快乐。三是创设拓展型的作业讲评课堂运用同类题型进行拓展设计作业进行巩固训练有效扩大作业讲评的面。、挖掘资源拓宽作业类型一是挖掘教材资源加强巩固运用。如学习后的迁移式作业设计和设疑式作业设计。二是挖掘网络资源拓展作业空间。网络信息知识容量大内容更新快是教师进行作业设计的有效途径。关键是要进行筛选、分析、综合屏弃全部“拿来主义”的陋习。三是挖掘社会资源实现作业的生活化。综合实践作业的设计往往来源于传统节日、地方习俗、社区资源、家庭亲情等教师要充分利用好这些资源。、研究有效作业与促进学生成绩的关联性这是本次研究的最主要目的通过资料积累、个案研究、数据分析我们要着重分析有效作业对于促进学生成绩的关联性形成结论并向一定范围进行推广。三、课题研究的预期目标、发现教师在作业布置、设计、指导、评价中存在的问题分析原因研究相应的对策。、培养学生自觉、自信、按时作业的习惯、初步探索出有利于促进学生发展的“有效作业”样本建立分层分类题集。、挖掘社会资源提高教师作业设计、辅导、反馈的能力、探索作业的分层、分类设计、指导策略明确不同层次和类型的学生的最合理作业形式和作业量。、通过有效作业的研究从而提高数学的教学质量。四、课题研究的方法、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话等方法进行调查为研究提供科学依据、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料为课题研究提供科学的论证资料和研究方法对新教材有关有效作业设计的内容及方法进行挖掘、分析和归类。、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼进行定量和定性分析得出能揭示教育现象的本质和规律确定具有普遍意义和推广价值的方法。、个案研究法。教师在班里选择典型个体进行跟踪考察、记录、分析和研究及时修正自己的教学行为以点带面地形成共性策略。、实验法。通过实验班和非实验班学生个体之间、实验前后的比较分析单位时间内的作业对学科温故知新和学生学科素质提升的效果以及不同年龄段、不同类型学生的最合理作业量。老师授课的最终目的就是让学生能灵活运用所学知识解决实际问题。数学课堂效果的好坏主要通过学生做习题来体现。因此教师要实现身份的转变:由作业的命制者转变为情境的培育者由过程的控制者转变为学生解决问题的咨询者由作业评价的主宰者转变为学生内省的激励者由作业的管理者转变为学生自主性发展的合作者„„在这里教师不是“考官”而是学生完成作业中的“伙伴”。老师应把课堂教学与课后作业看成一个紧密联系的整体通过有目的有选择的布置课后作业来全面实现教学目标。数学:徐建仁年月日

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