发生在课堂上的事[应用]

发生在课堂上的事[应用]发生在课堂上的事[应用] 发生在课堂上的事铺集小学田伟忠李海燕多年的班主任工作，已经使我养成了来到学校后，先到教室转转的习惯。今天早晨，进入校门以后我象往常一样先来到了教室，看看坐第一班校车早到的同学是否能够合理安排时间，早读的纪律是否正常。进入教室以后，班上一切都很正常，早到校的二十多位同学都在自己的座位上或读书或做作业，连平时很不用功的，上周还在值日班长记录上记载有抄作业行为的范小龙也在奋笔疾书，我感到颇为欣慰，就顺势往范小龙那边踱过去，想去看看他在写什么，顺便表扬一下他，六年级的毕业会考快到啦。...

发生在课堂上的事[应用] 发生在课堂上的事铺集小学田伟忠李海燕多年的班主任工作，已经使我养成了来到学校后，先到教室转转的习惯。今天早晨，进入校门以后我象往常一样先来到了教室，看看坐第一班校车早到的同学是否能够合理安排时间，早读的纪律是否正常。进入教室以后，班上一切都很正常，早到校的二十多位同学都在自己的座位上或读书或做作业，连平时很不用功的，上周还在值日班长记录上记载有抄作业行为的范小龙也在奋笔疾书，我感到颇为欣慰，就顺势往范小龙那边踱过去，想去看看他在写什么，顺便表扬一下他，六年级的毕业会考快到啦。“我的表扬也许能激发他的斗志呢～”我有点得意地一边想一边就来到了范小龙的身边。谁知这一去不看不要紧，一看我是气不打一处来，在他的语文试题边上放着我们班语文成绩颇好的一位女生的试题，语文课本放在试题的前面。而那份试题正是我昨天晚上布置的语文作业。我在班上一直三令五申:“我最痛恨的不良习惯之一就是抄袭作业，同学们有不懂的题目可以在跟老师解释以后暂缓上交，但一定要主动去请教同学把难题解决，如果解释有困难可向我求助。抄再多的作业和答案都不如每次认真弄懂答案的来源，掌握解题的方法更能有效的提高学习成绩。”言尤在耳，他居然吃了豹子胆，在我进入教室以后仍然不动声色地抄作业，简直太没救了～我是火冒三丈，厉声喝斥:“范小龙，你在干什么,我上个星期才找你谈过，你今天居然在抄作业，你太让我失望了。”说着我一把把他的语文课本夺过来，啪地一声合起来扔到桌上，觉得还不解恨，把他的语文试题一把抓住，扔到了地上，并训斥到:“如果你用这种方式做作业，那你以后可以不用做语文作业了，做了也没用～”学生们一下安静了起来，教室此时更是静得连根针掉地上都能听到。思索了一下，我厉声对范小龙说:“你跟我到办公室来。”然后我向后门走去，走出两步以后发现他并没有跟上来，我又提醒了一次，他似乎并没有要跟过来的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩开我的手，刚刚硬压下去的火陡然又串了上来，当班主任这么多年了，还没有哪个学生敢跟我如此正面冲突呢，那时的心痛无法用语言来表达。是继续硬拉还是换种方式,我迅速进行权衡:“他身高比我高，如果硬拉，而且他又不与以配合，那我将下不了台，而且还有可能让其他一些调皮的学生看笑话，这将增加以后班级管理的难度。”定了定神，我换了语气，对他轻声说道说:“我听说，在咱班，你最能关心集体，团结同学啦～你看，同学们都在读书，都在复习，你想连累大家，你想浪费他们的时间吗,如果因为你，他们的考试成绩不理想，大家会原谅你吗,”，过了一会他呼的站了起来，愤愤地向办公室走去。他的态度那么强硬，我并没有急于处理，而是让他在办公室里进行自我反思。同时我也在考虑，是什么原因导致范小龙态度这么强硬呢,难道真是我错怪了他，但我明明就看到别人的试题就在他试题边上，而且他当时他正在补做着没做完的题目，我相信我的眼睛。那又会是其他什么原因呢,我立刻找了几个范小龙要好的同学了解一下，得知范小龙当时作业确实没做好，于是找了一张做得好的试题到书上去找答案去了，然后就从书上把答案往试题上抄，所以范小龙认为自己的行为应该不算抄作业。原来他所认为的抄作业的标准和我的根本不一致，难怪他不肯认错。而冲突解决后，我从范小龙自己的口中得知，他也不是真的认为自己没错，只是被老师当着全班这么多同学的面这么严厉的批评，他觉得老师的做法让自己很没面子，所以态度才那么恶劣。下午我依然早早地来到学校，范小龙也主动来到办公室诚恳地向我认错、道歉。我在接受他的认错、道歉的同时帮他分析了当时的情况，我也分析了他当时的心理(觉得老师在批评他，让他在同学中丢了脸面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓励他，老师绝不会记恨他，潜力极大的他只要用心读书，完全可以大有作为。而事后的时间里，范小龙上课也听得很认真了，见到我能很真诚地喊“老师好，老师再见。”而且至今为止在他身上再也没发生抄作业的事件，据他爸妈反映在家中范小龙的学习态度也有了很大的转变，周末再也不和村上的小伙伴出去无节制地玩耍了，已经能主动看书学习了。因此事后，我进行了深刻反思并总结如下: 1.保持冷静俗话说:心急吃不到热豆腐。遇到学生犯错误时，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易发生冲突，使本人下不了台，影响自己在学生中的威信。因而，不妨先保持冷静、沉默，克制情绪，暂且先搁置此事不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的风范。 2.没有深入调查，就没有发言权。对待学生出现的错误，班主任切忌主观臆断、处事武断。应深入调查，查明缘由，再对症下药。 3.欲抑先扬先肯定学生的优点，然后再指出其不足，这样教育效果会比较好。事后我时常提醒自己: “人非草木，孰能无过,”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢,在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，这样既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心;既融洽师生关系，又树立师德形象，这两全其美的事何乐而不为呢,

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