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心理健康征文.doc

心理健康征文

zui玉刚
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《心理健康征文doc》,可适用于活动策划领域

心理健康征文为人之本在于心。多年的教育工作让我们体会到:爱心、耐心、细心和精心是培养学生健康成长的不竭动力。一、爱心是培养学生健康成长的重要因素马克思说“人同世界的关系是一种人的关系你只能用爱来交换爱只能用信任来交换信任„„如果你想感化别人那你必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”对作为一名班主任你想去教好、感化你的学生你必须首先要有爱必须要成为一个“能鼓舞和推动别人前进的人”。我也深深地体会到我与学生们沟通的纽带是“用爱来交换爱”只有爱才能让学生的心与你一起走。爱心是驱走心灵阴霾的阳光。记得年,我班后转来的谢××同学父母离异,且父母又各自成家,他跟年迈的奶奶一起生活,缺少父母之爱的他身上沾染了许多坏习掼:打架、说脏话、不写作业。对于这类学生,我特别注意时时用爱来关心他,无论是生活上还是学习上。中午不回家,我便自己掏钱为他买饭冬天冻手了,我为他买手套放学后、休息日我和他手拉手地交谈,我不歧视他,像朋友一样和他沟通交流思想。经过多次面对面的真诚交流,我的理解和关怀终于打动了他。从那以后,这名学生改掉了不良习惯,学习也逐渐走上正轨。作家威廉姆斯曾经说过:“人类最深刻的愿望是渴望被赏识。这句话反映了人类对爱的深切呼唤。作为教师一个鼓励的眼神、一次关爱的抚摸、一句赞美的话语……都是以教师的爱心为基础而这些对孩子们来讲又是无价之宝。我很欣赏英国撒切尔夫人的一句名言:不重视教育的民族是没有希望的民族。一位家长这样说到:“依我看孩子的知识结构足以让我满意而培养孩子良好的品行、健康的心理、强壮的体魄比学习知识更为重要……”家长的话很有道理。而这个传道、授业、解惑的职责在很大程度上要由教师来承担。古往今来的教育家们思想基础不同风格各有千秋但主旨还是“爱心教育”。高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”作为教师,必须热爱学生,必须尊重学生、理解学生,才能同学生建立融洽的师生关系,促进学生健康、全面、和谐地成长。孩子是祖国的花朵。如何使花朵更鲜艳,使明珠更璀烂我认为爱心是做好教育工作,培养学生健康成长的重要因素。二、耐心是培养学生成长进步的不竭动力对学生的耐心表现为坚持正面教育、循循善诱、耐心引导最大限度地调动学生积极性。学生进步要有一个过程因此教师“不能奢望在学生的心田撒下几粒种子滴几滴汗收水就能很快收获丰硕的果实。”教师只有点点滴滴、锲而不言对学生的情感影响很大直接影响学生的学习影响下一次发言的积极性。评价要注意个性特点。学生的知识基础、智力、性格等存在着差异同样的评价对这个学生是合适的但却不一定适合另一个学生。所以对待不同的学生评价应当有所区别。对基础好的学生应激励他们求异创新对冲动型的学生则重在养成良好的思维习惯对基础差的学生评价则重在鼓励参与。这样每个学生都感受到了老师的关心、帮助也会带着积极向上的情感投入到新的学习过程中。、因人制宜排除心理障碍克服羞涩、自卑心理确立自信与信心心理训练的要领在于根据造成心理障碍的原因有针对性的选择训练方法。例如由于自我分析不当期望值过高而形成自卑可采取自我暗示法有意识的进行自我心理调节。如果因为性格内向而不爱说话不善讲话而引起胆怯与自卑则可以采用强化训练的方法通过增强实践机会来取得效果。如果出现自卑心理可用以下方法做心理调节。()直接暗示就是自己在心中为自己鼓励增强自己的信心。()交叉比较就是即承认自己的弱点与不足又认同自己的优点和强项。()宣泄情绪、开放自我人到了一定的年龄阶段对于他人的关注度大大增强。经常认为别人都在注视自己议论自己一举手一投足都顾虑重重随着年龄的增加面对错综复杂的人际关系面对理想和现实的矛盾顾虑和恐慌也随之加重。其可行的办法之一是要学生宣泄情绪。理智宣泄、开放自我。如果自卑心理障碍一时不能很快克服也不必急躁。可以用渐进训练的方法先从容易的问题回答起即使不显眼也不要放过训练的机会逐渐增强自信。此外还可以实施强化训练法要注意设法激发表现欲望。教师要注意训练时加以表扬鼓励决不要因为暂时效果不佳而让学生产生新的心理负担。()克服从众、依赖心理、培养独立与主动首先要寻找导致从众、依赖的原因是自己的懒惰、不愿思考所造成的就要让学生认识到懒惰将使你一事无成。其次要培养学生独立自主解决困难的能力不要一遇到困难就请求别人帮忙。独立自主往往是在第一次失败了之后学来的要勇敢地迈出第一步。还可以自制计划并坚持不懈地练习。如第一周每天举一次手第二周每天举两次手……循序渐进从而养成上课积极思考、善于发言的习惯。当然调动课堂教学气氛为激发学生积极发言、发表自己的见解创设情境的途径是多种多样的如坚持每堂课课前两分钟说见闻、讲趣事开展评选小组“名嘴”活动等都能在一定程度上改变课堂“沉闷”的现象最终促使学生由“要我说”的被动心理转变为“我要说”的主动交流欲望。小学高年级学生叛逆心理不容忽视宜兴市丁山实验小学顾雪勤内容提要:小学高年级越来越多的孩子在步入青春期的同时也被笼在了叛逆心理造成的阴影之下。本文力图揭开小学高年级学生逆反心理的实质及其形成的主客观原因从正确认识叛逆、走出误区、真诚关爱学生、重视沟通、讲究策略等方面寻找矫正良策培养学生的健康心理。关键词:小学高年级叛逆心理成因矫正策略一叛逆心理的提出前不久在办公室亲眼目睹了一高年级学生公然与老师顶牛的情景学生不计后果的不逊言辞、粗暴态度使人心生惶然。其实在高年级诸如此类不服教育动则便与老师对立起来的学生并不鲜见。许多老师发现学生随着年龄的增长反而越来越不懂事越来越不听话。在批评教育的过程中部分孩子会滋生出不满情绪表现为:满面不屑如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不闻、冷漠处之行为过激如顶嘴狡辩、讽刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而驰等等。言为心声行为心表学生的这些言行的出现不是无缘无故的它们均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的而学校家庭教育中往往只重智育忽视对孩子心理健康的关注致使越来越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而无法自拔。于是从小学高年级起如何矫正孩子的叛逆心理给予及时正确的引导这一课题便摆在了我们面前。二叛逆心理的界定及结构什么是叛逆心理呢,《心理学大词典》的解释是:“叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动具有强烈的抵触情绪。”换言之叛逆心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。叛逆心理作为一种特殊的反对态度,主要是由认知、情感和行为倾向三大要素构成的。叛逆心理的认知成分是指对叛逆对象的知觉、理解及评价情感成分是指对叛逆对象的抵触情绪即人们对叛逆对象是反感或厌恶的情感行为倾向是指对叛逆对象意欲表现出来的行为即叛逆行为的准备状态。三者中叛逆心理的认知是基础如果不对客观环境是否符合个体需要进行认识是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触情绪是主要成分,往往起支配作用。当叛逆心理形成之后只要叛逆对象一出现主体往往使认知、行为倾向服从它从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡。充分认清叛逆心理的构成及其作用加深对叛逆心理结构的认识能使我们更为准确地把握叛逆心理的实质对我们寻找解决对策并有效地预防学生叛逆心理的产生有很大的意义。三叛逆心理的成因(一)主观因素小学高年级学生正处于生长发育期他们正由儿童迈进少年的行列这是极为特殊的时期。这一时期的孩子生理和心理都有着显著的变化。调查显示自升入高年级以来将近,的学生在生理上有变化开始出现第二性征。比生理发育更为显著的是心理将近有,的学生有了成人感独立意识、自主意识明显增强。()从生理方面来说该时期的学生由于大脑发育已经成熟脑机能越来越发达思维能力迅速增强思维方式逐步多样、思维视角发展越来越宽广。尤其是逆向思维的发展为高年级学生叛逆心理的产生提供了心理基础。()从心理方面来讲高年级孩子随着生理的成长其自我意识、独立意识、成人意识开始萌芽并日益增强。正是这些意识的形成使他们不可避免地以“大人”自居渴望自由、独立占由欲、支配欲显著增强想拥有自己的天地想自己掌控方向。对于阻碍他自我意识发展、自我行为发生的一切外界因素都表现出强烈的反感甚至反抗情绪。()学生在高年级时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。青春期的孩子思想认识尚未成型容易受外界各种因素的影响。再加上阅历和经验的不足其认知人或事物时容易出现偏差造成片面、偏激、固执和极端化把老师的劝说、要求、批评把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”是与自己过不去是对自己自尊心的伤害进而把自己放在与施教者对立面而产生叛逆心理和行为。(二)客观因素家庭教育家庭是孩子生长的基本环境它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式会培养出不同心理品质和个性的孩子。一些家庭中不良的教育方式直接影响着学生叛逆心理的形成。上学期我担任五年级的班主任工作一天早晨我班一位家长来电告知孩子离家出走去向不明。那天孩子彻夜未回家长心急如焚。在走访中我从侧面了解到该生四岁父母便离异了孩子一直由母亲监护。母亲一人照料孩子还得为生计而奔波再加上家庭生活的不幸便常常粗暴地迁怒于孩子平时不注重与孩子的沟通教育孩子方式简单粗暴这回孩子离家出走就是因为作业做得马虎了事她怒其不争而当众掴了孩子一巴掌。家长适当的教育方法往往在孩子心理上造成一种无形的压力当这种压力不断积蓄学生又找不到适当的排解途径时便在情感上对我们所进行的一系列教育、指导、规劝产生抵触在情绪上不满进而产生叛逆心理。学校教育学校是学生成长和社会化的主要环境学校不良因素的作用也是学生叛逆心理形成的又一因素而且是主要因素。学校不良因素对学生叛逆心理产生影响主要表现在:()教育理念的偏差。例如一些教师由于这样那样的原因不能根据学生个体差异有的放矢地采取不同的教育方法一味强求统一实行“军事化”管理教条主义经验主义一贯制、一言堂使学生难以接受。在教学中不认真钻研教材研究教法探索教学的有效途径和最佳方法填“鸭”式、牧“羊”式使我们的教育教学从内容到形式都僵化老化枯燥乏味日日月月在这样的环境下学习生活学生怎能不产生反感或心理上的叛逆呢,()教育方式的失当。很多老师一味强调师道尊严作风强硬态度粗暴方法失当导致学生由对教育者本身的排斥进而对我们的教育产生叛逆心理。例如我班有一学生在背后评价老师的执教水平时对一位课任老师颇有微词而事情传到这位老师耳朵里后她不是先根据学生的意见自省而是冲进教室狠批学生以维护师道尊严结果事与愿违这位学生更不喜欢上她的课了。()教育评价的片面。因为个人的好恶不能一视同仁摆不脱名利的羁绊唯智育、唯分数眼里揉不得“沙”纠着小错不放一棒打“死”等等对学生评价不客观的现象比比皆是。这些片面的评价往往使学生认为老师对自己失去信心在情感上与老师对立甚至反其道而行之。例如一位学生偶然一次迟到班主任老师为严正班风而让学生当众检讨且几次三番将此事作为反面教材在班队课上进行思想教育严重伤害了学生的自尊结果该生破罐子破摔天天迟到成绩也一落千丈。()教育环境的熏染。在学校教育环境中不可忽略的是伙伴群体的影响。在学生同辈中学生们不仅有共同的心理感受和需求而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向它们之间容易相互认同最能达到或造成相互转化与感染。比如在学生中出现的不良英雄观、出风头、唱反调等就使一些本来正常的学生在心理上被潜移默化了是非观念开始模糊再加上学生自身心理的不稳定和易于模仿趋从又诱发了其叛逆心理形成。大众文化随着信息时代的到来及大众传播事业的发展大众传播媒体对学生的影响日益扩大。大众传播媒介和现代兴起的网络进入家庭不仅给学生提供了学习、求知和受教育的新途径同时也带来不可忽视的负面影响。例如电视节目热播的“超级女生”对我班的一位学生构成了不小的冲击。超级女生们凭着一副好嗓子便能成为众人瞩目的焦点名利双收这与平时老师家长灌输给她的“读书成才论”、“勤劳致富”论截然不同由此她开始对老师与家长的话不再言听计从。叛逆心理由客观与主观两方面因素的相互作用而形成它与其它社会心理一样产生于客观存在不符合主体需要之时并不是无缘无故的。全面了解其产生的原因是矫正叛逆心理的前提。四叛逆心理的矫正叛逆几乎是每个学生步入青春期必经的一段灰色时期叛逆心理如果得不到及时的纠正其后果是严重的。小学高年级学生刚刚迈进青春期门槛叛逆的种子才刚刚开始萌芽此时的孩子可塑性强是进行引导、矫正的最好时期。那么如何矫正叛逆心理呢,我以为主要要做到以下几点:(一)正确看待走出认识的误区。可能普遍存在一种认识上的倾向提到逆反心理便简单地以“好”“坏”论之有的人甚至不明就理地将它视为一种变态心理。其实逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映是任何一个正常的社会人都可能产生的。从心理学的角度来讲小学高年级学生产生、形成叛逆心理的这一时期被称为“心理断乳”期。“心理断乳”期是学生从幼稚走向成熟的转折时期。其间的各种心理现象反映了孩子在迅速成长他们从心理上依附于大人到出现独立意向是重大的变化这样的变化是可喜的。当老师的要珍视学生的这一时期正确看待这一时期采取欢迎的态度。这里有个活生生的事例。上学期期末有位家长从自己孩子的书包里翻出了言情类的课外书十分恼火急匆匆地赶来告状。言辞中将此类书籍称为“流氓书籍”同时也将孩子偷偷阅读此类书籍的行为定性为“不学好”、“不上进”等。显而易见这位家长对于孩子的评价是失当的。这个时期的孩子由于性意识的逐渐增强对于异性以及异性之间产生情感纠葛等均会表露出强烈的兴趣这首先是孩子成长的表现作为家长和老师应该为此而感到高兴而不是将这种表露简单地划入“不学好”的行列。如果有了这样的认识那么面对孩子偷偷阅读言情读物之类与他们年龄不相匹配的书籍时便不至于显得过激。认识的转变必将带动态度和处理方法的转变这些都将为正确引导、转化孩子的叛逆行为起到积极的作用。(二)懂得学生给予真诚关爱大凡受学生欢迎的老师都是懂得学生、真诚关爱学生的。懂得学生、真诚关爱学生的老师尊重学生。尊重学生独立的人格、尊重学生独特的内心世界尊重学生个性化的生活、学习习惯等。尊重滋生信任拥有学生的信任我们才能真正走进学生内心全面了解学生感受其思想动态及时捕捉学生叛逆情绪滋生的信号。懂得学生、真诚关爱学生的老师乐于换位。勇于屈尊勇于让自己成为那个不谙世情的孩子身临其境。在教育学生的过程中我们经常会发现学生的说法、做法出乎意料我们想不通于是声色俱厉地质问学生:“你在想什么你究竟在想什么,”而学生却始终不肯吐露半字。其实只要我们能置身学生的境地便不难找出答案。学生因为忍受不住谩骂而出手打了人学生不满老师的当众指责而顶嘴学生因为怕家长打骂而私自改动了试卷上的分数„„遇到上述情况时我们不妨先作这样的设想:“如果是我我会怎么做,”处理时我们再这样告诉学生:“这件事情如果是我我会这么去做„„”同时也引导学生换位:“假如你是老师你会怎么处理,”老师的换位使学生易于产生“老师是自己人”的融洽感、归属感亲其师信其道有效地化解学生的叛逆情绪。懂得学生、真诚关爱学生的教师永葆童心。“相近的思想相吸相反的思想相斥”一般来说师生之间思想、志趣、习惯上的反差越大越容易使学生产生叛逆心理。比如我发现实习老师总是特别受学生欢迎我想除却年龄的差距较小成长的时代背景更接近更有共同语言等因素以外更为重要的因素是她们有一颗年轻的心。无论课堂还是课间她们总是尽量陪伴学生左右一起学习一起游戏最大限度地拉近了与学生的心理距离。孩子的世界有异于成人以成人的是非标尺来衡量自然要收到学生的不满或对抗。倘若我们拥有一颗不老童心融入学生群体玩他们玩的游戏参与他们爱谈论的话题努力培养共同的兴趣爱好在与孩子共同成长的体验中真实感知学生的思想认知水平再提出相应的要求及时掌握反馈、及时给予引导也能有效避免学生叛逆心理的产生。(三)重视沟通努力达成共识。“一千个观众一千个哈姆雷特。”每个个体对于同一种事物认识是不一样。教师和学生无论是在成长背景、年龄阅历还是个性品味、生活习惯等方面都存在着显著的差异这些直接影响着学生和老师对于事物的认识、判断于是产生了这样那样的分歧而这些分歧便是造成学生叛逆的不安因素之一。要想消除这些分歧达成共识沟通必不可少。例如我班学生普遍反感向老师反映情况的同学认为这是“打小报告”是“小人行径”而反映情况的同学更是“卑鄙无能的报告虫”。与之恰恰相反的是我需要、欣赏学生及时反映班级情况认为这是主动参与班级管理是“正义之举”把反映情况的同学视为“正直得力的小助手”。我和学生的观点截然不同如何才能达成共识呢,这就需要沟通。沟通是在一节班队活动课上进行的。我先倾听了学生的看法再坦诚地谈了自己的想法。在与学生的真诚的交流、共同探讨中终于达成了这样的共识:一老师并不是站在学生的对立面而是问题的解决者被告者如果真的犯了错改正即可无须惊惶失措更无须对反映人心存怨恨。二向老师反映情况不完全等同于“打小报告”而应从大局出发视反映人的初衷、反映是否如实、反映是否有利于事情的解决等具体情形而定。就这样一个长期纠葛于老师和学生之间的分歧因为沟通而迎刃而解。沟通是个思想碰撞的过程往往电光火石但沟通过后的却是海阔天空一片明媚。(四)对症下药讲究教育策略要消除高年级学生的叛逆心理教育方法是十分重要的要能根据个别差异对症下药、讲究策略。下面列举了几种类型的叛逆心理及其教育策略。()自大自负型叛逆心理。心理特点:这类学生的共同点是生活一帆风顺在家享受着众星捧月般的待遇从小就有较强的优越感个性自私、心胸狭隘占有欲和支配欲强爱发号施令做事不计后果与他人感受一意孤行我行我素。矫正策略:一是要加强对类学生的挫折教育增强其受挫力、耐磨力使其学会客观地认识评价自己学会尊重欣赏他人。二是要把握最佳的教育时机“攻”其软勒。具体案例:我班的沈某就属此类学生在教室里喜欢发号施令常常对同学大呼小喝课堂上哪位同学发言错了他便冷嘲热讽。我好言相劝他听不进半句。待到民主选举班干部原本酬躇满志的他只得了可怜了四票。这下他才蔫了。于是我及时抓住这一有利时机再次加以细心的教育和引导使其在事实面前认识到自己的缺点和不足起到了良好的效果。()迷惘困惑型叛逆心理。心理特点:这类学生做事一般比较优柔寡断、虎头蛇尾自制力差易受暗示。当其情感冲动时自制力较差不能正确对待自己和控制自己当外界诱因强烈时容易动摇。遇到挫折容易走极端。矫正策略:一实践体验法引领学生参与社会生活实践不断地引导和教育他们全面地认识纷繁复杂的社会直面现实不断促进增情其识别判断、审视分析的能力帮助树立正确的人生观、价值观体系使他们从"理想王国"回到现实生活中来。二是引导沟通对于此类学生我们还需要防止他们从一个极端走向另一个极端为此应该与学生多交流沟通引导学生走出迷惘拨云见日。具体案例:我班有个“书呆子”性格腼腆做事慢条斯理听课时常走神对于周围的事物极少主动关心。针对这种情形一方面我先动员他的家长尽量利用双休日的时间带孩子外出活动平时让孩子干家务活儿以多提供他参与社会、家庭活动的机会丰富体验另一方面我特地分配他当了语文科代表让他参与班级管理分散他对于自我的注意力学习关心周围事物、增强其主动性、积极性。同时也大大增加了他与我接触的机会以便我能及时捕捉矫正过程中的细微动态及时做好引导与沟通。()失落倦怠型叛逆心理。心理特点:希望得到别人的赞美、理解和支持是人的正确性而这种渴望在此类学生身上表现得更为强烈。他们往往有极强的自尊心、荣誉感尤为在乎他人对自己的评价一旦自己的闪光点得不到肯定他们就会觉得受了挫产生失落感和被遗弃感从而用消极、冷漠的态度对待周围的事物久而久之便产生叛逆心理。矫正策略:针对这种情况教师在教学过程中应该做到面向全体学生尽量公正和公平师恩普施师爱遍洒切不可厚此薄彼。特别注意发现这类学生的闪光点给予及时、适度的鼓励和表扬。具体案例:李某我校六年级出了名的双差生。有一次他把班里一同学打得鼻青脸肿老师狠狠批评他并要求他向人道歉他表情木然置若罔闻。事后同学们反映李某出手打人是因为那位同学嘲笑他是“垃圾”。弄清了事情原委老师后悔不迭连忙在班队课上拨乱反正并真诚向他道歉而李某当时就哭了而哭过之后是阳光般灿烂的微笑。()消极抑郁型叛逆心理。心理特点:或因自尊心受到伤害或因人格受到污辱或因学习受到挫折整天沉溺于烦恼和痛苦之中对学习和生活推动信心用怀疑、敌视的态度对待周围的一切以求得短暂的心理平衡和满足。矫正策略:一抚慰法。“丈夫有泪不轻弹只是未到伤心处。”学生消极抑郁叛逆心理形成的总是有着其深层的原因的我们要善于追本穷源先找到他们的“伤处”再一点一点抚平其创伤。二激励法。美国著名教育学家拉罕马斯洛认为及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩能使他产生“最佳情绪体验”即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福„„还会对别人对整个世界产生爱意甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。因此针对这类学生以激励的方式给予强有力的刺激往往能唤醒其追求上进、渴望美好的意识与希望起到较好的矫正效果。具体案例:赵某是我上届的学生。刚接手时他给我留下了这样的印象:资质不错但不求上进平时少言寡语独来独往几乎不见笑容。我开始特别关注他最后我从他母亲那里找到了答案。原来赵某不到三岁父母便离异。从那以后他再也没见过父亲每当他问起父亲的事情其母便说恨恨地告诉他“父亲死了”。可是孩子渐渐长大却从周围的邻居们口中得知父亲没有去世的事实。这使他开始憎恨自己的母亲。觉得自己出生在这样的家庭很不幸终日郁郁寡欢。找到了症结所在我便开始有意识地接近他关心他甚至故意当众夸奖他。他的作文我尽量面批双休日与他通电话问询他在干什么鼓励他和母亲多交流他在学校食堂用餐我自己带的菜总给他留一份体育课上打篮球我总是为他所在的球队呐喊助威„„工夫不负有心人~他的脸上终于有了笑容和母亲的关系开始缓和学习也明显主动了到毕业时以优异的成绩考上了重点中学。综上所述在对高年级学生的施教中面对学生出现的叛逆心理并非无计可施。只要我们能正确全面认识其实质真诚关爱学生注重与学生的交流沟通根据实际情适时疏导调试相信定能随着孩子一起走过叛逆迎来风和日丽的明媚坦途。“缓解学习压力”心理辅导方案【案例分析】对于即将小学毕业的六年级学生来说通过问卷调查发现学习造成压力的竟达到以上这与学习成绩是否优秀关系不大也就是说他们或轻或重地都有这样的心理困扰。优秀者担心考不好学习成绩不能联系优秀学习兴趣不大者感到天天都是做不完的作业压得透不过气。整体上当今六年级学生绝大部分被学习的重担压着。【心理分析】造成这种现象是多方施压的结果。家长施压:快毕业了好好学吧要不好初中是考不上的老师施压:六年了给自己一个圆满的毕业给母校、给老师留下最好的印象。此外因为各地调研考试学校多次组织考试成绩这根弦整天绷得很紧如果不能有效地缓解或正视考试的失败现实心理压力就会随时间出现了。压力会变成动力。如果压力不能得到很好的疏导会成为生活学习的强大阻力影响学生的情绪(心情)。所以六年级学生的这种学习压力急需减压、缓解。【辅导方案】、进行一次团体辅导。这一现象存在共性团体辅导很有必要。在辅导过程中重点是“情绪的管理”让学生学会管理自己的情绪做情绪的主人不使压力走向另一极端。相信每一个孩子都不是困境下的被动者他们总会做些事情帮助自己面对困境的每个人都会有独特对抗困境的能力和方法。我们教师就是帮助、引导他们发现、挖掘、发展他们独特的方法。先让学生充分说自己一般采用什么方法一一列出来目的让学生感受到“不是一条死胡同”减缓压力的方法很多很多的。方法没有好坏之分只要适合自己就行就是最好的。然后向学生引入心理学中调节情绪的其他方法:合理宣泄法、转移法、表情调节法、呼吸调节法等对自己进行心理暗示理性面对。最后让学生放松寻找适合自己的、愿意接受的方法。、教育者做出努力或让步。在平时枯燥的学习过程中融入一些趣味性和学生保持良好的沟通关系此外减少考试的次数或变通一下考试的方式等。、寻求家长的支持。不要只重“结果”成绩忽略“过程”爱心和耐心。生活中少些呵斥多些引导坐下来和孩子分析失败的原因循循诱导在当今时代学习科学文化知识的重要性等营造一个温馨的家庭氛围。、树立自己心中的“目标”。这个“目标”可以是“理想”可以是“榜样”可以是“对手”等主要激起学习的一种内动力学习是自觉行为不是他人压制的结果。“呵护朦胧”心理辅导方案【案例分析】早听说班上有所谓的“早恋”了但“被同学在背后说”成了涉入“朦胧”者生活中的烦恼变得羞涩、封闭、胡思乱想。经常利用日记发泄自己心中的郁闷。一天晶晶(化名)女孩在日记里写道:这一段时间不知道为什么班上的男生很“嚣张”总在我面前提那位男孩子的名字我不让他说他偏偏说得怪。我明确告诉他我们只是朋友但他一点都不听„„我快烦死了~老师我该怎么办,【心理分析】时代的发展社会的进步青春期来的也比以前提前了。小学六年级的学生出现这种“谁喜欢谁”也是一种正常的成长现象我们应该“呵护”这朵早一些时间绽放的“朦胧花蕾”。【辅导方案】、学校上好心理健康课。在心理健康课上分男孩、女孩传授青春期性知识教育让学生认识到这是心理的一种正常成长说明他们正逐步长大走向成熟冲淡对性的神秘感。还要区分“友谊”和“爱情”。明确告诉他们之间是纯洁的友谊是朋友是哥们是欣赏是帮助。、和家长沟通。首先让家长发现孩子的纸条或接到异性同学电话后心理意识到这是正常的不要疑神疑鬼暗中搜查。然后和家长讨论对待的方式是压制还是引导当然是多和孩子沟通倾听、引导了。鼓励家长多给孩子些关爱。、营造积极向上、团结融洽的班集体。也就是班级舆论健康、积极、向上不私下流传不健康的言论。、鼓励学生建立良好的人际关系。“挥之不去的童年记忆”心理辅导方案【案例分析】这是一个个案。一天班上一名叫玲子(化名)的女孩子在日记里写道:老师这一段时间我特别害怕回家怕我妈让我叫她“妈”。原来玲子一出生因为是名女孩子就寄养在她姨家喊她姨喊“妈”而喊她的亲妈却叫“姨”。这种生活一直到玲子上五年级此时她已经是个岁的大女孩子了。她内向、腼腆、自卑时刻封闭着自己。“老师以前我每次回家都喊我妈‘姨’现在我爸妈、我姐、我妹都说我是‘白眼狼’连句妈都不喊。我真的喊不出口。很多次我在回家的路上都想着见到我妈时我一定喊可谁知到大门口又咽回肚子里了。老师我该怎么办,我心里好害怕妈妈他们那样说我没良心。老师除了你我只告诉我们寝室一个人她还让我在宿舍里练习也不行我一回家什么都不会说了„„”【心理分析】玲子的症状是典型的自卑、不自信表现做什么事都缺乏信心不能战胜自我。处处贬低自己封闭自我朋友很少。易自卑的孩子常常沉默内向情绪低落自幼少受鼓励和表扬在自我意识的形成阶段里父母、教师等外部评价性质消极致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点把自己的缺点无限扩大化没有必要的自信了。再加上多年遗弃的童年经历心灵敏感多疑对父母缺乏亲密感尽管父母花钱把她送到条件好的城市学校寄宿但他们心理的距离感到越来越大。【辅导方案】、明确玲子自卑的原因对引起自卑的原因加以消除和调整鼓励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。、找玲子谈心帮助她全面认识自我相信自己的优点接受自己的缺点只有意识到有缺陷才会追求进步。在交谈的过程中适当进行“自我暴露”:“我也曾经有过与你相仿的经历小时候胆小、内向„„后来长大了认识到自己性格上的不足敢于挑战自我„„”、充分发挥同伴的作用让玲子在朋友的帮助下克服自卑树立自信如昂首挺胸地走路主动参加活动课堂积极举手发言主动表演节目等。、家访和父母做好沟通。温火煨心急不得。、交给玲子一些必要的具体的方法。比如写封信、写个纸条或给姐姐先谈谈等逐步走出自己心中的阴影战胜自己。、教会玲子经常进行自我鼓励、自我暗示如“没关系我能行”“我能干好”“我感觉不错”。小学高年级阶段是学生长身体、长智慧的时期也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。在这一时期小学高年级学生面临着生理、心理上的急剧变化加上紧张的学习很容易产生心理上的不适应虽然他们之中的大多数具有良好的心理品质。如智力较强、身体健康、性情活泼、精神愉快等。但是在他们身上也表现出一些令人担忧的坏习气如娇气、任性、固执、独立性差等。那么高年级学生具有哪些重要的心理特征呢,第一浓厚的享受意识与劳动观念的淡薄近年来随着市场经济的不断发展人们生活水平的不断提高一些高年级学生越来越讲究“实际”加上一些家长对子女娇生惯养在孩子身上花钱大手大脚使得他们的消费欲望与日俱增。据我抽样调查绝大部分学生每天都买零食吃同学过生日除礼尚往来外还要摆酒宴。男生中的“烟君子”、“小酒民”大有人在女生中讲究打扮的比比皆是有的女生还随身带着化妆品不断更换时髦首饰。但这些学生中有相当多的人劳动观念淡薄他们轻视劳动甚至认为劳动是多余的就连平时学校组织的大扫除也讨厌可以说对劳动采取消极态度厌恶劳动的思想在一些高年级学生中是相当普遍的。因此教师要教育学生懂得爱劳动是人类的美德通过劳动得来的享受是正当的、光荣的不劳而获是一种可耻的行为。第二、追求独立的人格心理学家皮亚杰认为小学高年级学生从认识上已开始进入成人的抽象思维时期。他们的思维不再受具体经验或客观世界的限制它可以抽象地超越时、地、空间它偏重于普遍性而非特殊性。因此他们不再对老师的训诫惟命是从把对父母的依靠逐渐转移至年龄相近的儿童身上。具体表现在:()“成群结党”男女界线分明。由于学生开始进入青春期性的差别引起了学生的种种神秘与羞涩。因此喜欢结成同性的小团体相互讥讽对抗是高年级学生向往自立的心理特征。如教室里全是女生单独的男生一般不敢进去否则便会遭到同伙的耻笑。有的学生自恃长得牛高马大迫使其他学生聚集在他的周围听其使唤。他们故意抗拒老师的命令以令同伴敬服。那么怎样消除各群体间的鸿沟呢那同学报告老师批评。被报告者承认错误的教育方式是很难使学生心服口服。我认为采取“互评互议”的办法是缓和各群体间矛盾的有效手段。怎样互评互议呢,就是把问题交给全班同学展开评议。首先让同学评老师指出老师工作上的缺点及改进意见。第二是同学评干部指出干部工作的缺点及改进方法。第三是干部评同学指出哪些同学做得对哪些同学做得不对赏罚分明。第四是老师评学生在虚心接受学生所提意见的基础上既提出解决问题的办法又对犯错误的学生动之以情晓之以理充分表现出老师的决策能力和真诚的爱。最后是学生自己评自己。在老师和班干部的豁达宽容公正无私的精神感染下学生认真地进行批评。“肇事者”自觉地认识成错误并承担责任“观望者”自觉地与好学生相比找出存在的差距。“互评互议”的结果使大家明辨了是非消除了隔阂统一了认识达到了团结所以它是解决学生间纠纷的有效途径。()崇拜英雄人物。高年级学生为什么都崇拜英雄呢,这是因为英雄的可歌可泣和惊天动地的事迹强烈地震撼着儿童的心灵。除革命英雄外他们还爱模仿侦探、球星、明星的一举一动。对此现象老师若责问或限制都会引起学生的反感。但是迁就与放纵同样会促使学生向极端发展。如有一男同学因崇拜李小龙而迷恋武术平日又常被人欺侮于是他决心发愤练习散打以防御他人的辱骂与殴打。为此他瞒过家长与老师在公园跟着“师傅”练武。后来这个学生落入陷阱成了流氓的帮凶。崇拜英雄是学生高尚美好的情感教师应将这种美好的情感转化到学生的思想与学习中去。因此教师应不拘形式地提供机会让学生去谈英雄、想英雄去寻觅英雄成功的足迹去追求英雄的事业从各种优秀人物的动人事迹中吸取精神营养使他们认识到:学习不能像游戏一样总是充满乐趣。从而增强学习的责任感提高学习的动机水平始终把奋发向上顽强拼搏的精神放在首位。儿童在追求独立人格的过程中他们的性格也在逐渐形成和发展。良好的性格将使一个人一生受益因此教师应把好这一关。第三成长欲望与厌学心理从长远目标看高年级学生对未来充满美好的幻想希望将来能成名成家能干一番大事业从近期目标看大部分高年级学生都希望自己学习成绩优秀不辜负老师、家长、亲朋好友的期望。但在学习过程中他们又感到学习负担过重学习太苦太累而难以持之以恒厌学心理陡增形成了想学与厌学的矛盾。因此教师要告诉学生要成长就得有知识、有本领否则将一事无成。学习是件苦差事但只要有决心有毅力一定会苦尽甜来。第四对自己的期望过高。由于知识的贫乏好奇心的驱使许多学生都会有脱离实际想入非非的心理活动。如有的学生想成为体育明星或歌星„„不切实际的想入非非对学生来说绝非坏事而是他们兴趣广泛求知心切的可喜表现。对这样的学生教师不能冷眼讥笑一定要热诚勉励。怎样去热诚勉励呢,首先教师要善于“移情”让学生脚踏实地地完成力所能及的每件事情。如想当书法家的先要一丝不苟地写好字想当播音员的要会有声有色地朗读课文。只要这样一步一个脚印自己的理想才会实现。总之小学高年级学生的心理特征是复杂的其产生原因有生理的、心理的有社会的、家庭的、自身的。只要我们善于引导学生做好学生艰苦细致的思想工作帮助学生解决问题让他们满怀信心地去迎接美好的明天。学生成长的这一时期是人生中的一个激动而又混乱的时期也是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。出于这一特殊发育阶段的青少年由于生理心理方面变化比较快加之文化知识及社会经验的不足很容易产生不健康的心理导致心理问题或心理疾病很值得我们教育工作者的重视和深思。我从学生心理档案记录和教育教学实践这两方面来总结概括出小学高年级学生不健康的心理主要表现并谈谈在对学生进行心理健康教育的途径和方法。、自卑心理自卑普遍存在于儿童和青少年中几乎每个人都记得一些动摇自信的类似经验。自卑一旦产生会渐渐蔓延、扩散带来一系列的消极影响。自卑感强烈的小学生在困难挫折面前总是打退堂鼓缺少毅力甚至对那些本来稍加努力即可完成的任务也往往认为无法办到而半途而废。一个故事是这么说的:有个农夫在他田地旁的湖边发现一只漂亮的老鹰老鹰的脚上拖着一副铁质的猎物夹。虽然铁夹很重也使老鹰很痛但它还是飞了很远的路程不过现在却已经筋疲力尽。自卑就像这样虽然孩子可以带着它飞一阵子但它会拖垮孩子除非想办法把它除掉否则它会把孩子拖下来甚至毁了孩子一生。自卑就是桎梏着孩子的铁夹。小学生由于其身心发展的不成熟性自我调适能力差同时又因为小学生身心发展处于快速变化期其自卑行为呈现隐蔽性、复杂性和动态性容易被教育工作者忽视因此加强对小学生自卑行为的认识和引导就显得极为重要。结合我班实际对于因学习基础差成绩不理想而导致自卑的孩子我采用的是低起点、小步子的方式帮助他们树立自信。我班有这样一个孩子他叫小龙由于父母做生意忙疏于对孩子的照管使他没有形成良好的学习习惯学习基础差成绩不理想久而久之就开始厌学并产生自卑心理。针对他这类的孩子我觉得必须个别辅导。先从提高学习成绩开始只有成绩提高了才能不断树立自信矫正自卑心理。在实践中我是这样做的。在课堂上多关注他注意课中知识反馈提问课后利用下班后时间个别辅导查漏补缺一点点地培养他形成独立自主的自学能力。由于辅导是一对一的所以我更注重了抓住契机对他进行积极的心理暗示。一次在给他补课时小龙很快就做对了一道题于是我轻轻地抚摸他的头说:“你看你真棒这道题做得既准确又完整老师真替你高兴我想只要你平时多认真努力成绩很快就会上来的。”他看了看我脸上流露出了充满自信的笑容我经常用这样肯定、赞赏的语言鼓励他使他产生了“努努力我也能成为好学生”的信心。在辅导了一段时间后我运用心理学中的皮格马利翁效应对他确立努力目标寄予期望。开始前两周的考试中我鼓励他在原来不及格的基础上争取每次比前一次多得分只要他做到了我就在班级同学面前大加表扬并发给喜报。接着的两周内我鼓励他在考试中能比原来多分再后来是分我就是这样低起点、小步子先是让他伸伸手就能摘到桃然后是踮踮脚摘桃子到后来就是跳起来摘桃子。在每一次他做到后我都用积极的语言赞赏、肯定他并引导他纵向和自己过去的成绩相比较使他在每次考试中都获得成功的幸福体验。渐渐地周小龙不但成绩提高了而且爱说爱笑了愿意与同学交往了自卑心理也逐渐消失了。、虚荣心理每个人都有好胜心理好胜心背后也或多或少地存在虚荣心理小学生也是如此。特别到了小学高年级由于心理发展的不断成熟抽象性思维逐渐占据主要地位许多学生开始追求表面上的光彩。特别是一些学优生善于讨好、恭维老师也会拍几下“马屁”许多事爱出风头一旦稍有成功就大张旗鼓希望得到别人的承认和尊重。案例:小然四年级男生担任班长、校大队委员学习成绩优异是老师的得力助手。但他爱出风头总爱在任课老师和全班同学面前大张旗鼓地炫耀自己博得老师的喜爱与同学交流问题总是固执己见容不得别人给她指出半点不足和错误班里竞选班长他在暗地里拉选票用一些“小玩意”收买同学在一次竞赛上他为了能考取好成绩竟然在抽屉底下翻书被监考老师发现。因此同学们在背后都叫他“马屁精”、“笑面人”。像小然这样的学生由于老师他们的过分信任和偏爱许多荣誉总与他们有缘在班级中也享有较高威信致使他们产生了一种优越感甚至有点飘飘然。但由于他们的心理尚未成熟往往不能正确评价自己有时会“打肿脸充胖子”盲目自信看不到自己的缺点。这样在对自己的认识和平加上就会产生片面性特别是当外界评价超过自己的实际时就会形成虚荣心理。而一旦老师或同学指出其不组或错误又表现得非常敏感不是虚心改正而是固执已见。虚荣心理如果愈演愈烈最后极易形成脆弱心理正所谓“爬得高摔得重。”对于学有生的此类问题教师应加以正确引导。首先要引导他们调整好自己的期望值正确认识自己的成绩。要明白自己的成绩是通过勤奋努力得来的而不是靠讨好、奉承应该重视的是学习的过程而不是一味重视结果。同时教师要减少不必要的偏爱对其缺点不掩盖、不护短、爱之有度严之有格既满足他们的荣誉感又消除他们的优越感。教育时要抓准时机如趁其兴趣高涨时委婉地指出不足之处并共同商议提高的措施。针对他们平时自我钻研的多相互探讨的上自成一统的多相互借鉴的少埋头苦读的多“文武双全”的少的特点教师要积极鼓励和督促他们多参加集体活动在集体中健康成长。尽量减少或避免让他们独自担任某项事务使其始终保持一颗平常心来对待自己的学习和生活。要引导他们参与公平竞争注重健全自己的身体和心理素质不断发现自身的缺陷和不足促使他们既有强烈的自信心能够自强不息又有一定的危机感及时调整和优化自己的学习、工作策略努力做到“百尺竿头更进一步”。、叛逆心理这是指人们彼此之间为了维护自尊对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。具有这种心理的人常常以“顶牛”和老师学校对着干的反常心态显示自己的高明、非凡。由于小学生正处于过渡期其独立意识和自我意识日益增强迫切希望摆脱家长和老师的监护反对成人把自己当成小孩子。为了表现自己的非凡就对任何事情持批判的态度。加上学校教育的手段、方法、地点的不适当往往会导致逆反心理。逆反心理是一种反常心理若不及时采取有效的对策来克服和防治就会逐渐演变为病态心理或犯罪。赵某是我上届的学生。刚接手时他给我留下了这样的印象:资质不错但不求上进平时少言寡语独来独往几乎不见笑容。我开始特别关注他最后我从他母亲那里找到了答案。原来赵某不到三岁父母便离异。从那以后他再也没见过父亲每当他问起父亲的事情其母便说恨恨地告诉他“父亲死了”。可是孩子渐渐长大却从周围的邻居们口中得知父亲没有去世的事实。这使他开始憎恨自己的母亲。觉得自己出生在这样的家庭很不幸终日郁郁寡欢。找到了症结所在我便开始有意识地接近他关心他甚至故意当众夸奖他。他的作文我尽量面批双休日与他通电话问询他在干什么鼓励他和母亲多交流他在学校食堂用餐我自己带的菜总给他留一份体育课上打篮球我总是为他所在的球队呐喊助威„„工夫不负有心人~他的脸上终于有了笑容和母亲的关系开始缓和学习也明显主动了到毕业时以优异的成绩考上了重点中学。在对高年级学生的施教中面对学生出现的叛逆心理并非无计可施。只要我们能正确全面认识其实质真诚关爱学生注重与学生的交流沟通根据实际情适时疏导调试相信定能随着孩子一起走过叛逆迎来风和日丽的明媚坦途。、厌学心理由于受片面追求升学率的影响部分学生丧失了学习动力产生了“厌学”心理。怎样克服学生的厌学心理激发他们的学习需求从而达到乐学的境界呢教师要告诉学生要成长就得有知识、有本领否则将一事无成。学习是件苦差事但只要有决心有毅力一定会苦尽甜来。记得一九九九年我接的班中有一个曾被学校大会点名批评人称“懒虫”“闹事王”“捣蛋鬼”的小头目新君同学。刚接到时便有不少老师对我说:“同行对此生望而生畏束手无策现在就看你的戏了。”怎么办,是放弃不管让其继续走斜路还是„„多少次我夜不能寐思考着怎样让新君同学能守纪、能有所进步。我分析了这位同学的各方面情况思前想后觉得只要用爱心去开导他的心扉才能有效。一开学我便与新君同学交朋友。经常与其一起交流无拘无束地进行沟通从生活情况谈到兴趣爱好、将来打算。我从中了解到这位有极强的自尊心也希望多学点知识长大后能有所作为。只是因过去学习基础较差成绩一直不好又受到社会上不良风气的影响因此不够守纪律做了一些坏事常遭同学白眼老是觉得低人一等因此厌恶上学不思进取。了解情况后我便抽空去家访与家长沟通商议转化他的办法。要求家长配合多点关爱给他要求全班同学伸出友谊之手一齐帮助他特别指定班长当他的同桌带好他、引导他。为激起其学习兴趣提高其学习信心和勇气培养其守纪意识我还有意委任他为学习小组长和纪律委员。学习上专门给他“开小灶”给予时时的提醒特殊的关照。只要他有点滴的进步便及时表扬、鼓励。经过几个星期的努力他从一个违纪、厌学、好玩、不思进取的特差生逐渐变得尊师守纪、勤奋向上了。在爱心的呵护下一年过后他成了一个好学生。现在已考上重点高中的他还写信说:“老师您是我生命里最难忘的好人。”总之小学高年级学生的心理特征是复杂的其产生原因有生理的、心理的有社会的、家庭的、自身的。“没有阳光染不绿的小草只有阳光采不到的死角”只要我们有心,只要我们善于引导学生做好学生艰苦细致的思想工作帮助学生解决问题他们的每一天都会充满阳光。下面是赠送的企业管理名句欢迎欣赏!!!!!!关于企业管理的名言名句、对产品质量来说不是分就是分。日本经营之神松下幸之助、全世界没一个质量差、光靠价格便宜的产品能够长久地存活下来。华硕总经理徐世明、把我们顶尖的个人才挖走那么我告诉你微软会变成一家无足轻重的公司。世界首富比尔盖茨、将合适的人请上车不合适的人请下车。管理学者詹姆斯柯林斯、人才是利润最高的商品能够经营好人才的企业才是最终的大赢家。联想集团总裁柳传志、世纪是生产率的世纪世纪是质量的世纪质量是和平占领市场最有效的武器。美国著名质量管理学家约瑟夫朱兰博士、质量是维护顾客忠诚的最好保证。通用电气公司总裁杰克韦尔奇、多想一下竞争对手。世界首富比尔盖茨、一个伟大的企业对待成就永远都要战战兢兢如覆薄冰。海尔集团总裁张瑞敏、企业即人。日本经营之神松下幸之助、企业最大的资产是人。日本经营之神松下幸之助、用人不在于如何减少人的短处而在于如何发挥人的长处。著名管理学家彼得杜拉克、卓有成效的管理者善于用人之长。著名管理学家彼得杜拉克、造人先于造物。日本经营之神松下幸之助、员工培训是企业风险最小收益最大的战略性投资。著名的企业管理学教授沃伦贝尼斯、合作是一切团队繁荣的根本。美国自由党领袖大卫史提尔、最好的CEO是构建他们的团队来达成梦想即便是迈克尔乔丹也需要队友来一起打比赛。通用电话电子公司董事长查尔斯李、大成功靠团队小成功靠个人。世界首富比尔盖茨、不创新就灭亡。福特公司创始人亨利福特、可持续竞争的惟一优势来自于超过竞争对手的创新能力。著名管理顾问詹姆斯莫尔斯、企业管理过去是沟通现在是沟通未来还是沟通。松下幸之助、管理就是沟通、沟通再沟通。通用电气公司总裁杰克韦尔奇、沟通是管理的浓缩。沃尔玛公司总裁山姆沃尔顿、质量等于利润。管理思想家汤姆彼得斯、将良品率预定为那么便表示容许的错误存在。质量管理大师菲利普克劳斯比、产品质量是生产出来的不是检验出来的。美国质量管理大师威廉戴明博士、企业的成功靠团队而不是靠个人。管理大师罗伯特凯利、千方百计请一个高招的专家医生还不如请一个随叫随到且价格便宜的江湖郎中。管理学者詹姆斯柯林斯、一个公司要发展迅速得力于聘用好的人才尤其是需要聪明的人才。世界首富比尔盖茨、管理者的最基本能力:有效沟通。英国管理学家L威尔德、不善于倾听不同的声音是管理者最大的疏忽。美国女企业家玛丽凯、企业管理过去是沟通现在是沟通未来还是沟通。日本经营之神松下幸之助、管理就是决策。美国著名管理学家赫伯特西蒙、世界上每家破产倒闭的大企业中是因为企业管理者的决策不慎造成的。世界著名的咨询公司美国兰德公司、正确的决策来自众人的智慧。美国社会学家T戴伊、一个成功的决策等于的信息加上的直觉。美国企业家SM沃尔森、犹豫不决固然可以免去一些做错事的可能但也失去了成功的机会。美籍华裔企业家王安博士、在没出现不同意见之前不做出任何决策。美国通用汽车公司总裁艾尔弗雷德斯隆、不要把所有的鸡蛋放在同一个篮子里。美国经济学家托宾、一次良好的撤退应和一次伟大的胜利一样受到奖赏。瑞士军事理论家菲米尼、抓住时机并快速决策是现代企业成功的关键。美国斯坦福大学教授艾森哈特、决不能在没有选择的情况下作出重大决策。美国克莱斯勒汽车公司总裁李艾柯卡、如果有一个项目首先要考虑有没有人来做。如果没有人做就要放弃这是一个必要条件。联想集团总裁柳传志、爱你的员工吧他会百倍地爱你的企业。法国企业界名言、创新是做大公司的惟一之路。管理大师杰弗里、顾客是重要的创新来源。管理学家汤姆彼得斯、创新是惟一的出路淘汰自己否则竞争将淘汰我们。英特尔公司总裁安迪格罗夫、创造性模仿不是人云亦云而是超越和再创造。哈佛大学教授西奥多莱维特、创新就是创造一种资源。管理大师彼得杜拉克、把你的竞争对手视为对手而非敌人将会更有益。哈佛商学院教授罗莎贝斯莫斯坎特、世纪没有危机感是最大的危机。哈佛商学院教授理查德帕斯卡尔、奖励什么就会得到什么。管理专家米契尔拉伯福、惟一持久的竞争优势就是比你的竞争对手学习得更快的能力。壳牌石油公司德格、我今天就要打败你我不睡觉也要打败你这是我们的文化。甲骨文中国公司总理胡伯林、管理是一种严肃的爱。美国国际农机商用公司董事长西洛斯梅考克、以爱为凝聚力的公司比靠畏惧维系的公司要稳固得多。美国西南航空公司总裁赫伯凯莱赫、感情投资是在所有投资中花费最少回报率最高的投资。日本麦当劳董事长藤田田、信任固然好监控更重要。前苏联国家领导人列宁、授权就像放风筝部属能力弱线就要收一收部属能力强了就要放一放。国际战略管理顾问林正大、授权并信任才是有效的授权之道。管理专家柯维、用他就要信任他不信任他就不要用他。经营之神松下幸之助、管理就是把复杂的问题简单化混乱的事情规划化。通用电气公司总裁杰克韦尔奇、在企业内部只有成本。美国管理大师彼得杜拉克、自始自终把人放在第一位尊重员工是成功的关键。IBM创始人托马斯沃森、是员工养活了公司。亚州首富李嘉诚、管得少就是管得好。通用电气公司总裁杰克韦尔奇、能用他人智慧去完成自己工作的人是伟大的。管理专家旦恩皮阿特、成功的企业领导不仅是授权高手更是控权的高手。管理专家彼特史坦普、多挣钱的方法只有两个:不是多卖就是降低管理费。克莱斯勒汽车公司总裁李艾柯卡、省钱就是挣钱。美国石油大王约翰洛克菲勒、经营管理成本分析要追根究底分析到最后一点。台塑集团董事长王永庆、为顾客节省每一分钱。沃尔玛创始人山姆沃尔顿、不只奖励成功而且奖励失败。通用电气公司总裁杰克韦尔奇、无法评估就无法管理。管理学家琼玛格丽塔、三流的点子加一流的执行力永远比一流的点子加三流的执行力更好。日本软银公司董事长孙正义、让流程说话流程是将说转化为做的惟一出路。战略专家姜汝祥、企业的执行力靠的就是纪律。中国台湾华建公司总裁卢正昕、竞争对手就像磨刀石一样它把我们磨得非常的锋利然后我们就手起刀落把竞争对手给砍掉了。网站总裁周鸿祎、细节的不等式意味着的错误会导致的错误。《细节决定成败》作者汪中求、管理就是做好无数小的细节工作。国际战略管理顾问林正大、制定正确的战略固然重要但更重要的是战略的执行。联想集团总裁兼CEO杨元庆、战略越精炼就越容易被彻底地执行。花旗银行董事长约翰里德、如果通用公司不能在某一个领域坐到第一或者第二把交椅通用公司就会把它在这个领域的生意买掉或退出这个领域。通用电气公司总裁杰克韦尔奇、如果你不能战胜对手就加入到他们中间。美国企业界名言、速度就是一切它是竞争不可或缺的因素。通用电气公司总裁杰克韦尔奇、新经济时代不是大鱼吃小鱼而是快鱼吃慢鱼。美国思科公司总裁钱伯斯、魔鬼存在于细节之中。国际建筑大师密斯凡德罗、不放过任何细节。日本经营之神松下幸之助、差错发生在细节成功取决于系统。全球最大的连锁饭店马瑞特总裁比尔马瑞特、把一件简单的事做好就不简单把每一件平凡的事做好就不平凡。海尔公司总裁张瑞敏、企业未来的竞争就是细节的竞争。商业教皇布鲁诺蒂茨、我们宣布讲究实绩、注重实效却往往奖励了那些专会做表面文章、投机取巧的人。管理专家米契尔拉伯
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