课题激情的诗篇十面埋伏(琵琶曲)赏析

课题激情的诗篇十面埋伏(琵琶曲)赏析 课题:激情的诗篇——《十面埋伏》(琵琶曲)赏析 执教:松江区新浜中学 李俊 教材:上海市初中艺术(音乐)教材 年级:九年级第一学期 课时:1课时 教具:多媒体课件 【教材分析:】 本课内容选自上教版初中艺术(音乐)教材九年级第一学期第一单元风格——凸现艺术的个性中第三课《激情的诗篇》，教学内容是听赏《十面埋伏》(琵琶曲)。1、乐曲简析:《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下(今安徽省灵壁县东南)决战时，汉军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军，迫使项羽自刎乌江这一历史事实。 2、教材的地位和作用:乐曲欣赏《十面埋伏》是上教版初中艺术(音乐)教材九年级第一学期第一单元风格——凸现艺术的个性中第三课《激情的诗篇》的欣赏曲目。《大纲》 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 音乐教育要突出民族音乐艺术的地位，而《十面埋伏》是一首著名的琵琶传统古曲，因此在教材中处于十分重要的地位。在八年级艺术第一册中，学生已学习过民族乐器中的弹拨乐器组，认识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的知识，在九年级艺术课(音乐)中又出现了琵琶独奏曲的欣赏，很明显地显示出承接和巩固的作用。 3、教学目标:《大纲》指出:“欣赏教学要培养学生感受音乐，欣赏音乐的能力，初步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。”根据这个要求并结合学生实际，我制定以下教学目标:? 能感受乐曲《十面埋伏》塑造的音乐形象和气势磅礴的古战场上的壮烈情景;及琵琶丰富的音乐表现力和作品的音乐内涵，领略古曲艺术作品的魅力，从而更加热爱中国的民族文化和民间艺术。 ? 懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》;感悟音乐内涵，提升音乐审美素养。 ? 会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行情景创作，试着用自己的方式表现作品。 4、教学重点:《十面埋伏》是一首大套武曲，篇幅较大。根据欣赏课中精赏与泛听结合的教学原则，本课重点欣赏第六段“埋伏”第七段“鸡鸣山小战”第八段“九里山大战”三个重要乐段。 5、教学难点:根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》，大略理解乐曲表现的内容、意境;情景即兴创作是本课的难点。 二、 说教法: 《教育心理学》一书指出:在选择教法时，教学所要完成的任务和要达到的目标是首先考虑的;结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学过程中我主要选择了以下教法: 1、情景创设法: 意大利著名画家达?芬奇经常到山间海边观赏风光，清泉与波涛会使他产生许多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲《十面埋伏》是展示古战场上铁马金戈的战斗场面，这些场面对我们的学生来说是陌生的，如果让学生去感受一些陌生的东西，容易产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题，我为学生创设情景。(具体的做法在下文有详细的说明。) 2、主题辅助欣赏:乐曲的主题是音乐的精华，常给人留下深刻的印象。在欣赏教学中，教师弹奏或播放音乐的主题让学生聆听并熟悉，对帮助学生理解音乐有很大的作用。 3、分段欣赏法:乐曲《十面埋伏》是一首情节性很强的作品。对于这一作品我采用了分段欣赏法，按乐曲的顺序逐段指导学生运用不同的方法进行欣赏，使学生能掌握每段的音乐特点和表现的内容。 4、拓展延伸法:会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行情景即兴创作，试着用自己的方式表现音乐作品。 三、说学法 《音乐教学法》指出:“欣赏教学要尽量引导学生参与体验音乐。”在本课的教学中，我指导学生用下面的方法进行欣赏: 1、指导节奏律动辅助欣赏:九年级学生由于生理和心理的特点、喜欢安静，喜 欢独处，害羞、腼腆等特点，如果欣赏课只是单纯的听就显得单调，难以奏效。因此，我引导学生将身体的各种感官都充分调动起来，用身体的节奏律动去感受音乐和表现音乐。在三个重点乐段的欣赏时就运用了这一方法，不但有利提高学生学习的积极性，更有利培养学生的节奏感和其他的音乐感觉。 2、指导自由想象:艺术是没有定格的，尤其是音乐的欣赏，每个人都会有自己不同的见解。因此我提倡自由想象。例如，在欣赏一段音乐，它是表现什么的,让学生大胆地想，想到什么说什么，并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地发展学生的个性特长。 四、 说教学过程: 我认为目标教学法对实施素质教育会收到比较好的效果，因此本课使用了目标教学法的五个环节:情境导入、前提测评、导学达标、达标测评、课堂小结来进行 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 。 (一)情境导入: 教师以情景导入，用多媒体课件引入课题，欣赏电影《十面埋伏》片段;并设问:这个电影片段是那部电影里的画面,【是著名导演张艺谋执导的电影《十面埋伏》从而引入课题。】 本环节的设计意图:利用多媒体展示，创设情境氛围，视听结合、充分调 动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发学生的兴趣 (二)前提测评: 1、下面乐器哪些属于弹拨类乐器, (琵琶、阮、三弦、扬琴、古筝、扬琴、月琴) 说明:用多媒体出示测评题目。让学生温故而知新， 为导学达标做好准备。 2、乐器琵琶简介(多媒体图片呈示) 3、《十面埋伏》故事背景 教师借助多媒体演示和讲故事引导学生进入乐曲的情景。然后在学生听赏 后并提出问题，教师小结时自然地导出学习目标;既让学生进入欣赏情景又使学生明确了学习的目标。 (三)导学达标: 初次全曲欣赏要求:根据课本中的提示进行，并初步感受乐曲表现古战场的壮烈情景。欣赏后小组讨论，在播放乐曲时，大屏幕只出现古战场的静止画面。这次的欣赏让学生初次感性去认识乐曲，目的是培养感受音乐和独立欣赏的能力。 分段欣赏: ) 泛听1—5乐段 (1 说明:泛听这一部分采用音乐主题辅助欣赏和学生讨论、教师归纳的方法进行。 (2) 欣赏第6段“埋伏”的特点是节奏音型一张一弛，疏密相间，形成对比;? 播放主题句让学生用“La”模唱? 用两种不同的力度、速度模唱主题句让学生分辨哪种能更好地表现“埋伏” 。 说明:欣赏“埋伏”时，通过播放音乐主题让学生听并且模唱，使学生熟悉该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题(其中一种是乐曲的原速度和力度)让学生通过分辨感受该段的力度和速度。 欣赏第7段“小战” 采用左手指甲抵弦，使其发出嚓嚓似的噪音，犹如兵器撞击之声。第8段“大战”是全曲的高潮，琵琶演奏技巧在这里得到了充分的发挥。具有巨大威力的“扫弦”、“推复”、“拼双弦”和富有表现力的“吟操”，以及丰富多变的节奏，层次分明而又生动逼真地描绘了气势磅礴的大战场面。 (3)? 播放“小战”“大战”的视频让学生先简单了解古战。? 播放“小战”“大战”中最有代表性的乐句，让学生边听边思考:哪一段是表现“小战”，哪一段是表现“大战”。再让学生对比:哪一段的力度更强,哪一段的节奏更紧凑,听后讨论，教师小结。 说明:?学生对古战可能不太了解，因此在欣赏前先让学生看“小战”“大战”的视频来了解古战。?让学生通过对比来分辨“小战”和“大战”。学生已初步了解古战，很容易就能分辨出来。用这个方法引导学生根据力度、速度和节奏去欣赏音乐。 (4)将“埋伏”“小战”“大战”三个重点乐段用大屏幕演示一次让学生欣赏。 说明:指导学生通过模仿琵琶演奏的动作，用身体的节奏律动去感受音乐。 (5)根据乐曲填空(见附表) {说明:该表是以上分段欣赏的小结} 标题 力度 速度 场面 埋伏 小战 大战 (6)用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行音乐情景创作。 说明:对音乐作品进行拓展延伸，要求用拍手、拍腿、跺脚打节奏为创作手段，运用适当的速度和力度进行。 4、再次全曲欣赏 要求将刚才理解和想象的重现一次。鼓励大胆发表见解，有创新的同学。 (四)达标测评:请同学根据乐曲编一个情景故事。 说明:导学达标中〈根据乐曲内容填空〉〈用标题进行情景创作〉都是达标测评的内容。要求将刚才分段欣赏时理解的和想象的用口头表达出来。力求语言简练。 (五) 课堂小结: 师生共同梳理本节课所学内容，今天我们对《十面埋伏》进行了欣赏分析。同学们用各种方法参与了对音乐的体验和感受。古曲有很多种，它和人们的生活、情感密切相关，请同学们回去找一找，还有什么不同风格和不同乐器演奏的古曲，下次我们再进一步欣赏交流。在老师充满期望的眼神中，让同学们感受到音乐的博大精深，增强探究的欲望。