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小班环境创设汇报Ppt小班环境创设汇报Ppt 小班上学期环境创设总结 篇一:幼儿园环境创设教学总结 《幼 儿园环境与创设》教学活动教学计划 环境是幼儿教育的 一个重要资源,通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与 环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他 们自己的世界里。本学期我在教授《幼儿园环境与创设》这一学科时,不断地让学生感受、 理解环境对幼儿的作用及意义,并注意培养学生对幼儿园环境创设的理论修养。 《幼儿园教育指导 纲要(试行)》中明确指出:...

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小班环境创设汇报Ppt 小班上学期环境创设总结 篇一:幼儿园环境创设教学总结 《幼 儿园环境与创设》教学活动教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 环境是幼儿教育的 一个重要资源,通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与 环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他 们自己的世界里。本学期我在教授《幼儿园环境与创设》这一学科时,不断地让学生感受、 理解环境对幼儿的作用及意义,并注意培养学生对幼儿园环境创设的理论修养。 《幼儿园教育指导 纲要(试行)》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促 进幼儿的发展。”随着幼儿园的发展,我们认识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等 外在的装饰,而是教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、 劳诸方面发展的物质的、精神的环境,让环境创设与教育目标 有机结合,使幼儿在积极主动 与环境交互中得到身心和谐发展。在过去的很长一段时间,我们的环境创设大多以教师的设 想为主,幼儿只是一个观赏者,虽然幼儿生活和学习的环境得到美化,但对幼儿的教育效果 来看,却没有完全意义上的实效性。因此本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力。 一、 为幼儿提供有 效的操作 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 。 操作材料的环创设 由以往老师提供材料,幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习,从而更有 效地促进幼儿的发展为最终目的。作为学前教育的学生在这观念上基本能实现转变,在为幼 儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本,以幼儿发展为本”的 儿童观和教育观,逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标,向教育目标的 内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识,教师对各区域的材料设置进行 分类,分量投放;从而满足幼儿活动的需要,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充 分体验,调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。 二、 帮助教师提高 环境创设的技巧,激励教师不断创新。 活动区是幼儿园环 境创设的一个重要内容之一,它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工 作,一定要学生学会今后从事工作时,让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向 大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对 每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议,这样老师通过研讨, 既帮助了别人也提高了自己。 三、 让孩子自主创 设孩子的世界”。 过去我们的环境创 设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏 者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色 彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能 体现以幼儿为本的精神。因此 作为学前教育的学生要扭转观念,一改往日创设环境的方式,本着以幼儿为本”的原则,共 同与孩子创造一片欢乐天地。例如各班活动室创设的方式是:大部分贴在墙上的作品是幼 儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 自由的涂鸦墙给幼儿自由创造, 自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果,老师设计背景,幼儿想象具体内容等多 种形式并用。既调动了幼儿的多种感官,促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展,又能 从孩子的角度出发,满足了幼儿的喜好、需要和情趣,从而让幼儿享受一种美的熏陶,提高 幼儿的审美的能力。 总之,在孩子们的活动环境里,随处可见他们的创作成果。随着教育观 念的改变,教师也由原来的传统观念中解放出来,由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、 支持者、参与者,孩子的主体地位越来越日趋明显,就算是小班的孩子,他们也有能力参与 到环境的创设活动中来,成为环境创设的小主人。相信孩子,他们能行~ 幼儿园的环境创设 整体布局的改观更加需要我们学生在实践中努力探索,只要学 生心中有了一个前进的目标— —一切为了孩子”,为孩子创设更好的生活环境。 2015年6月15日 篇二:小班区角环境创设与指导总结 小班 区角环境创设与指导总结 科研 论文:浅谈幼儿园小班主题环境的创设 浅谈幼儿园小班主题环境的创设 摘要: 《幼儿园教育指导 纲要》中明确指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿在与环境 的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。通过对《纲要》的学习、实践和反思,我深深感 受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此,我们以互动 式主题墙为主要切入点,根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合,积极探索主题环 境与幼儿一日生活、教育教学以及家园间的多元互动,重视对主题环境的利用,尝试让主题 墙“说话”,大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则, 让幼儿成为环境的主人,真 正实现环境与幼儿间互动。 关键词: 幼儿园 主题环境 小班 正文: 在幼儿园的教育活 动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的 重视。作为一项重要的教育资源,环境是幼儿每天会接触的,幼儿的身心发展、社会化发展 以及个性发展,无一不受到它的影响。从某种程度上讲,班级主题墙已成为孩子们在园生活 的一个重要组成部分,以往的班级环境一般都是由教师布置后,就基本保持不变,而正是因 为这样统一的环境, 幼儿没有了自由选择的机会,也失去了自主参与的机会;失去了应有的影响和促进幼儿发展 的教育价值。 《纲要》中指出: “创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”结合我园实际 情况,我们根据教育目标和小班幼儿的年龄特征、认知发展水平创设了班级主题环境。 一、情感的渲染, 智能的启发 瑞吉欧学前教育研 究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”,这一理念告诉我们,让 课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建 构性要素,让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。教师要善于运用周围的环境,把各种资源整 合起来。正如新《纲要》所说,要“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的 条件”,“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 首先,环境的美化, 可以培养幼儿感受美,欣赏美,表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣,满 足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置,我们除了用它丰 富的主题内容来教育幼儿外,也努力营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的 氛围来感染幼儿。挂在班级走廊上的线描装饰画,如:《美丽山水》、《童趣世界》和我们教师 精心制作的手工艺装饰,如《四季特色》、《热浪天空》等,使孩子们受到了美的熏陶。而在 我们班级内,由师生共同制作完成的组合粘贴画作品,让孩子们体现了表现美,创造美的乐 趣,也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。 其次,班级环境创 设可以增强幼儿对环境的了解,培养幼儿的了 着重于情感渲染的 同时,我们还关注幼儿的智力启发,着眼于丰富幼儿的知识,增长能力,激发幼儿的好奇心 和求知欲。如我班结合教育目标和根据幼儿的年龄特征、认知发展水平创设于墙面的主题栏, 内容丰富,有庆祝各种节日的主题,有爱祖国、爱家乡的主题,有反映四季特征的主题,也 有孩子们所喜爱的绿色环保主题如:《绿色的世界》、《秋叶》、《我和动物做朋友》等。丰富的 主题内容深深吸引着幼儿,他们不但潜移默化地受到了教育,而且通过他们的参与布 置和看看讲讲,也很大程度地获得了认知上的发展和语言的能力、动手能力的提高。孩子们 在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。 二、抓住兴趣点, 呈现动态化过程 对于小班幼儿来说, 他们对自己的家庭较为熟悉,也比较感兴趣。因此在“亲亲热热一家人”的这个主题活动中, 我引导幼儿观察自己家中有谁,有些什么,爸爸妈妈喜欢做什么,等等。然后与幼儿一起收 集“家”中的一些物品(例如:全家福照片、娃娃喜欢玩的玩具、喜欢吃的糖果),最后营造 了温暖的“娃娃家”,让孩子们在“家”中感到安全、自由;有玩伴、能活动。 随着幼儿不断发展, 他们有条件也有能力主动与环境相互作用,因此应关注幼儿的发现,关注幼儿自发生成的问 题。环境创设应蕴含在幼儿的发现、关注点上。在班级区域的设置上,我留有幼儿自发形成 的观察区,即幼儿觉得有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观察。 实录:小蝌蚪是怎 样变成小蝌蚪的, 为了布置班级自然 角环境,我请孩子们带了各种小动物和小植物。这天,想请孩子们相互观察、欣赏各自带来 的东西,就在这时一个孩子突然说:“老师,小蝌蚪变了”“老师,小蝌蚪会变成什么呢,” “它吃了什么东西会变身,”话刚音落,孩子们围在一起对小蝌蚪表现出极大的兴趣。我发 现幼儿生成的这一问题十分有价值,动物是幼儿生活中十分熟悉、接触频繁的,而随着生活 环境的变化,蝌蚪却日渐变少。于是我就有意识地在自然角里多放了一些小蝌蚪,还和幼儿 一起定时观察蝌蚪的变化, 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 蝌蚪的成长过程,以孩子们说我画图的形式记录。一时间里, 整个教室就像个“科学观察室”,教师以欣赏的态度和幼儿一起观察,关注幼儿的提问,让幼 儿积极讨论,发表意见,把个别幼儿的兴趣引伸为大家的兴趣,让幼儿对进一步探索“动物” 产生了可能。 透过班级环境创设, 可了解幼儿的关注点、发展情况,看到幼儿学习的过程,看到不同幼儿在同一个活动中的个 体反映,环境创设中幼儿们的学习热点。同时,也由幼儿的“关 注点”、“发展情况”、“个体 反映”、“学习热点”等再一次引发新的班级环境创设的主题、内容及形式。例如,我们在开 展 “好玩的玩具”主题活动时,与幼儿一起布置了一个“玩具之家”,那里面的各种各样玩 具都是小朋友从家里带来的。小朋友可以到“玩具之家”里找“玩具”朋友做游戏,当玩具 没人整理时,“玩具”要找自己的小主人。在这个活动展开的过程中,我们发现一部分幼儿对 车特别感兴趣,但又不认识。于是,我们又产生了一个新的区角——“汽车部落”,以满足幼 儿的兴趣,求知欲。 三、实现多元互动, 共创成长之路 1.生生互动 陈鹤琴先生说:“室 内布置应以幼儿的成绩为主,儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工,都应 该陈列出来,这样才可以鼓励儿童。”因此,每次在选择主题环境布置内容时,我不是将主题 所需要的内容用同样的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 展示,而是根据孩子的年龄特点、学习情况,来展示他们不同阶 段的作品,记录他们的学习过程。 篇四:2015幼儿园环境创设总结 2015 幼儿园环境创设总结 第1篇:2015年幼 儿园环境创设总结 环境是幼儿教育的 一个重要资源,通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与 环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他 们自己的世界里。一学年来,我园以让孩子成为环境的主人为目标,努力为幼儿创设一个属 于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。 一、为幼儿提供有 效的操作材料。 操作材料的环创设 由以往老师提供材料,幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习,从而更有 效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变,在为幼儿创设操作 材料的过程中能树立以儿童为本,以幼儿发展为本的儿童观和教育观,逐渐提高自己把高层 次的教育目标转化为低层次教育目标,向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为 培养幼儿的任务意识,教师对各区域的材料设置进行分类,分量投放;从而满足幼儿活动的 需要,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动与激励幼儿在与环境的不 断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。 二、帮助教师提高 环境创设的技巧,激励教师不断创新。 活动区是幼儿园环 境创设的一个重要内容之一,它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工 作,我园采取了无定量式评价方式,即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向 大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对 每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通过研讨,既帮 助了别人也提高了自己。 三、让孩子自主创 设孩子的世界。 过去我们的环境创 设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏 者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色 彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过 反复的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念, 一改往日创设环境的方式,本着以幼儿为本的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也 终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是:大部分贴在墙上的作品是幼儿通过 剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料,设计自由的涂鸦墙给幼儿自由创造,自由装 饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果,老师设计背景,幼儿想象具体内容等多种形式 并用。既调动了幼儿的多种感官,促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展,又能从孩子 的角度出发,满足了幼儿的喜好、需要和情趣,从而让幼儿享受一种美的熏陶,提高幼儿的 审美的能力。 幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索,只要我们 心中有了一个前进的目标——一切为了孩子,为孩子创设更好的生活环境。我相信,幼儿的 环境创设工作一定为取得更好的成绩。 第2篇:幼儿园环 境创设总结 《纲要》中明确指 出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。随着我园 申示工作的日趋推进,我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利 用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境不再是绿化、美化、儿童化等外在的装饰,而是 教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物 质的、精神的环境,让环境创设与教育 目标有机结合,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。 在过去的很长一段 时间,我们的环境创设大多以教师的设想为主,幼儿只是一个观赏者,虽然幼儿生活和学习 的环境得到美化,但对幼儿的教(来自:WWw.XieLw.com 写 论 文 网:小班环境创设汇报Ppt)育效果来看,却没有完全意义上的实效性。本学期,我们班 在幼儿园的大环境下,作了哪些方面的尝试呢, 在环境创设过程中, 我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。 例如在主题《冬天到,新年好》的主题环境中。孩子们在冬天都要戴上手套,保护自己的小 手。于是,在他们对玩手套很有兴趣 篇二:小班环境创设心得 篇一:环境创设总结 三河 湖中心幼儿园2013-2014年度第二学期 环境创设总结 《幼儿园工作规程》 明确提出:幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与 条件”,我园作为一个新建园,一切都像一张白纸,需要教师们精心策划,悉心描绘,把全园 良好环境创设作为基础工作来抓,在宽敞的园内精心规划,合理布局,努力为幼儿构筑一个 多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。 我们本着以幼儿为 本”的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创 设特色主要体现在以下几个方面: 1、环境的创设贴近 孩子的生活 孩子是幼儿园的主 角,因此,在幼儿园的环境创设方面要时时从孩子的角度出发,以孩子为中心,创设一个孩 子喜欢、孩子热爱的环境,这样才可以调动孩子的积极情感,激发孩子的兴趣,从而促进孩 子更好的学习。 2、环境的创设要有 知识的体现 幼儿园墙面的创设 主要孩子的主题活动为主,在整个主题活动中,孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关 知识。除了课上的学习活动之外,环境对于学习内容的体现也是至关重要的,因此,教师要 对孩子们的学习内容创设专栏,供孩子们继续学习、总结梳理经验。 3、美的表征 不同的表征形式, 会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候是简单又凌乱、单一又抽象的,因此在其他人 欣赏的时候很不容易看出孩子的内在发展变化。因此,如何让大家感受到孩子的这种进步与 发展,教师充分的发挥自己的独特智慧,让环境变的美观,有内涵,并且能够表现出孩子的 韵味,还通过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。 4、帮助教师提高环 境创设的技巧,激励教师不断创新。 幼儿园环境创设的 为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班活动区环 境创设的情况,向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研 讨,大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议。老师通 过研讨,既帮助了别人也提高了自己。 但存在以下不足之 处: 1、环境的创设要注 意与孩子的互动 在创设环境的时候, 教师要注重环境的互动性。首先,孩子们在学习相关主题后,会有表达表现的欲望,他迫切 的像要把自己知道的东西讲给他人听,因此,教师要尊重孩子的这一特点,帮助孩子孩子创 设的一个表达表现的空间,让孩子们充分的发挥这种表现的潜能,帮助孩子有一个良好的自 我认识,和对他人的认识,增加孩子的自信。 2、让孩子自主创设 孩子的世界”。 我们的环境创设是 由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏者, 很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和 谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复 的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念,一 改往日创设环境的方式,本着以幼儿为本”的原则,共同与孩 子创造一片欢乐天地。 孩子是环境的主人,在幼儿园环境的创设中,我们要以孩子为中心,时刻从孩子的角度出发, 挖掘自身的潜能,不断创造一切的可能。以上就是我在近阶段的学习体会,当然还需在今后 的实践工作中不断的总结与成长,我会一直努力的~ 三河湖中心园 2014年3月 学习 环境创设心得体会 通过学习幼儿园环 境创设,我觉得幼儿园环境创设的重要性不 容置疑,现就幼儿 园环境创设方面的问题,谈几点粗浅的认识: 一、提供机会,使 幼儿成为环境创设的参与者和创造者。 在环境创设中,只 有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思 维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响 作用。因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为 环境创设的参与者和创造者。 如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃 花、迎春花。新年到了,圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡, 有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙, 却凝聚了孩子们的 纯真心愿和创造力。 二、根据美的规律 创设环境,让幼儿得到美的熏陶 美的环境创设,不 但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力,还直接关系到幼儿认知和情感等方 面的发展。因此,幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清 新美丽的世界中,这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质, 形成对集体的热爱和依恋 感,促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限,作品效果不一定很美,这就需 要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制 作出美丽的菊花后,老师剪出一个大大的花篮,把菊花布置在 花篮上, 这样全班小朋友的作品就都有展示的机会,而且看上去十分美观; 美丽的秋天来到了,让幼 儿参加力所能及的劳动,把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角,用树叶 制作各种动物。将种子分类装在透明的塑料袋中,用订书机固定在吹塑纸上,然后加以装饰, 注明名称后挂在墙上,既便于观察,又是一件不错的装饰品。幼儿在闻到了秋果、种子的芳 香后,真切地领悟到秋天是金色的季节,秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情 趣。 三、发动幼儿寻找 材料,注意使用材料及制作装饰手段上的多样化 在引导幼儿进行环 境创设时,使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用, 还可以使环境的内容更为充实丰富,新意层出。幼儿收集的贝壳可以进行蝴蝶的粘贴,水果 包装袋可以做成花,泡沫板可以做成苹果,用过的信封可以经过装饰成为精美的鱼挂饰??教 师们用聪慧的头脑和灵巧的双手,引导孩子们编织出五彩缤纷 的世界,使孩子们在这个世界 里流连忘返。 实践证明,环境创 设作为教育的“隐形课程”,应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书,使幼儿 在这一天地里去观察、探索、创造,寻找快乐,从而得到情感的体验、智慧的启迪,使环境 在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。 2010年1月20日 篇三:幼儿园环境创设的心得体会 有关 环境创设的心得体会 《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方 面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是 通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而 促进幼儿全面发展。 幼儿园环境是指幼 儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和,即通过环境的创设和利用,有效 地促进幼儿的发展,它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动 脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境,深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲 地在环境中活动,在环境中探索发现、想象创造,在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力, 在与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。 在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此,作为幼教工作者,就应努力 为幼儿的发展提供最佳的环境,使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。 在幼儿园的教育活 动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的 重视。工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会: (一)追随主题, 为幼儿创设自主表现的空间 幼儿园的环境是一 项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动”对话”的环境创设,能极大地提高孩子们 学习的主动性和积极性。 (二)提供机会, 使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动 性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品 质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此,在环境创 设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了,教师组织 孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。新年到了, 圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物:有五颜六色的新年贺卡,有用橡皮泥、糖纸做成的 各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙, 却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。 (三)利用废旧材 料创设特色环境 材料是幼儿活动的 物质基础,幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展,在工作中,我发现幼儿对废 旧的材料如:饮料瓶、一次性纸杯、果核、方便面盒等情有独 钟,我就利用废旧材料创设特 色环境。 1、教师制作,激发 幼儿制作欲望,幼儿园的教育功能及效果,主要通过游戏材料来实现,活动材料能直接影响 幼儿活动质量为激发幼儿的制作欲望,我们利用废纸泡沫等物品制成西瓜、茄子、饼干等投 放“小超市”,结合“神六”上天,我们用饮料瓶、各种彩纸,制成“神六”模型,幼儿的制 作欲望大大提高,还有幼儿大胆想像,创新搭建了他们心目中的“神七”、“神八”。 2、共同搜集材料, 指导幼儿制作自己喜欢的各种作品,在教育里,我们设置了“百宝箱”,里面放着幼儿和家长 搜集的废旧材料,并且进行了分类:纸杯系列、自制玩具、各种果实粘贴、服装设计等活动 中每个幼儿都能根据自己的意愿、爱好和能力制作自己喜欢并需要的作业,有的用皱纹纸把 纸筒缠成花瓶,有的幼儿用废旧挂历制成立体动物,制作的各种面具、打击乐器等用来表演, 幼儿可以自由地选择我为他们准备的各种材料。通过自发的学习或游戏来获得知识,不同能 力的幼儿都可以通过自己的活动,选择调整适合自己的学习内容,做自己力所能及的事情, 使自己的能力水平得到了充分发挥。 3、创设与教育相适应的室内外环境,在环境创设方面,我还引导幼儿利用废旧材料参与环境 创设,使幼儿从环境的观察者变为创设者。如创设《水里的动物》主题环境中,我们用彩色 纸剪成水,让幼儿想水里还有什么,幼儿经过讨论后,决定用折、剪、粘贴等来表现,有的 幼儿用绿色的纸折成了青蛙,有的幼儿用麦杆、贝壳制成许多造型不一的水中动物,用麦杆、 牙签做出了桥、船等,用纽扣粘贴成了鱼??最后再将作品巧妙的组合在一个整体中,使每个 幼儿都感受到了成功的喜悦,体验到了合作的乐趣。 (四)充分利用自 然资源 热爱大自然,亲近 大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的 乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣。我体会了环境创设是我们老师和幼儿共 同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程,我们必须敏 感地观察幼儿的每一个探索点, 兴趣倾向,才能做好幼儿表现美的铺路石,引领他们走向热爱自然,热爱生活的审美境界。 篇四:小班区角环境创设与指导总结 小班 区角环境创设与指导总结 篇五:幼儿园环境创设观摩的心得体会 环境 创设的心得体会 麻店幼儿园丁 秀平 10月23日至25日 在济南和淄博参观了三处幼儿园,收获很大,特别是环境创设,真的算是开了眼界。 幼儿园的环境布置 对于我这个非幼儿园专业的教师来说,真是隔行如隔山,在出去之前,我特意研究了《幼儿 园教育指导纲要》,把握里面的理念,同时在参观学习的时候,重点获取创设的理念,现谈谈 自己的几点体会: 一、 追随主题,为 幼儿创设自主表现的空间 《幼儿园教育指导 纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需 要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与 教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全 面发展。”参观的几处幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体,每一处幼儿园甚至每一层教学楼、 每一个班级都有自己的设计主题,设计的内容都能与幼儿互动“对话”,能极大地提高孩子们 学习的主动性和积极性,而且内容丰富多彩。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、 益智健体、富有儿童情趣的教育环境,深深地吸引着幼儿,使他们喜不自禁、乐此不疲地在 环境中活动,在环境中探索发现、想象创造,在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力,在 与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。 在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此,作为幼教工作者,就应努力 为幼儿的发展提供最佳的环境,使每个孩子在原有基础上不断 得到全面、和谐的发展。 二、提供机会,使 幼儿成为环境创设的参与者和创造者 参观的这几处幼儿 园在环境创设中,都展示了孩子们的动手作品,这说明幼儿园以及老师们充分发挥了孩子们 的主观能动性,使幼 儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发 展,有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以,我觉得,在环境创设中,要 为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙, 却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。 三、利用废旧材料 创设特色环境 在所展示的孩子们 的作品中,废旧材料的利用所占的比例比较大,这样孩子们在动手制作的工程中,不但锻炼 了动手动脑的能力,而且还渗透了环保的意识。同时收集材料的过程也是教育孩子合理处理 垃圾的好机会,收集的丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战, 是激发幼儿主动探索的前提。 四、区角设计新颖, 篇三:小班下学期环境创设总结 篇一:幼儿园环境创设教学总结 《幼 儿园环境与创设》教学活动教学计划 环境是幼儿教育的 一个重要资源,通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与 环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他 们自己的世界里。本学期我在教授《幼儿园环境与创设》这一学科时,不断地让学生感受、 理解环境对幼儿的作用及意义,并注意培养学生对幼儿园环境创设的理论修养。 《幼儿园教育指导 纲要(试行)》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促 进幼儿的发展。”随着幼儿园的发展,我们认识到环境不再是“绿化”、“美化”、“儿童化”等 外在的装饰,而是教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、 劳诸方面发展的物质的、精神的环境,让环境创设与教育目标有机结合,使幼儿在积极主动 与环境交互中得到身心和谐发展。在过去的很长一段时间,我们的环境创设大多以教师的设 想为主,幼儿只是一个观赏者,虽然幼儿生活和学习的环境得到美化,但对幼儿的教育效果 来看,却没有完全意义上的实效性。因此本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力。 一、 为幼儿提供有 效的操作材料。 操作材料的环创设 由以往老师提供材料,幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习,从而更有 效地促进幼儿的发展为最终目的。作为学前教育的学生在这观念上基本能实现转变,在为幼 儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本,以幼儿发展为本”的 儿童观和教育观,逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标,向教育目标的 内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识,教师对各区域的材料设置进行 分类,分量投放;从而满足幼儿活动的需要,重在支持幼儿自 主活动、主动探索、操作和充 分体验,调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。 二、 帮助教师提高 环境创设的技巧,激励教师不断创新。 活动区是幼儿园环 境创设的一个重要内容之一,它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工 作,一定要学生学会今后从事工作时,让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向 大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对 每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提出建议,这样老师通过研讨, 既帮助了别人也提高了自己。 三、 让孩子自主创 设孩子的世界”。 过去我们的环境创 设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏 者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色 彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。因此 作为学前教育的学生要扭转观念,一改往日创设环境的方式,本着以幼儿为本”的原则,共 同与孩子创造一片欢乐天地。例如各班活动室创设的方式是:大部分贴在墙上的作品是幼 儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料,设计自由的涂鸦墙给幼儿自由创造, 自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果,老师设计背景,幼儿想象具体内容等多 种形式并用。既调动了幼儿的多种感官,促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展,又能 从孩子的角度出发,满足了幼儿的喜好、需要和情趣,从而让幼儿享受一种美的熏陶,提高 幼儿的审美的能力。 总之,在孩子们的活动环境里,随处可见他们的创作成果。随着教育观 念的改变,教师也由原来的传统观念中解放出来,由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、 支持者、参与者,孩子的主体地位越来越日趋明显,就算是小班的孩子,他们也有能力参与 到环境的创设活动中来,成为环境创设的小主人。相信孩子,他们能行~ 幼儿园的环境创设 整体布局的改观更加需要我们学生在实践中努力探索,只要学生心中有了一个前进的目标— —一切为了孩子”,为孩子创设更好的生活环境。 2015年6月15日 篇二:2015幼儿园环境创设总结 2015 幼儿园环境创设总结 第1篇:2015年幼 儿园环境创设总结 环境是幼儿教育的 一个重要资源,通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与 环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他 们自己的世界里。一学年来,我园以让孩子成为环境的主人为目标,努力为幼儿创设一个属 于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。 一、为幼儿提供有 效的操作材料。 操作材料的环创设 由以往老师提供材料,幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身 实践进行发现学习,从而更有 效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变,在为幼儿创设操作 材料的过程中能树立以儿童为本,以幼儿发展为本的儿童观和教育观,逐渐提高自己把高层 次的教育目标转化为低层次教育目标,向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为 培养幼儿的任务意识,教师对各区域的材料设置进行分类,分量投放;从而满足幼儿活动的 需要,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动与激励幼儿在与环境的不 断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。 二、帮助教师提高 环境创设的技巧,激励教师不断创新。 活动区是幼儿园环 境创设的一个重要内容之一,它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工 作,我园采取了无定量式评价方式,即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的情况,向 大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区环境创设情况进行研讨,大家针对 每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析,提 出建议。老师通过研讨,既帮 助了别人也提高了自己。 三、让孩子自主创 设孩子的世界。 过去我们的环境创 设是由教师单方面策划、制作的,幼儿只占小部分的参与。环境布置好后,让幼儿充当观赏 者,很显然,在这个过程中,幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色 彩和谐悦目,但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过 反复的学习、讨论、尝试、改进,秉承上学期的研究探索成果,我园要求教师马上扭转观念, 一改往日创设环境的方式,本着以幼儿为本的原则,共同与孩子创造一片欢乐天地,我们也 终于尝到了成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是:大部分贴在墙上的作品是幼儿通过 剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料,设计自由的涂鸦墙给幼儿自由创造,自由装 饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果,老师设计背景,幼儿想象具体内容等多种形式 并用。既调动了幼儿的多种感官,促进了全体幼儿的全面、和 谐、主动的发展,又能从孩子 的角度出发,满足了幼儿的喜好、需要和情趣,从而让幼儿享受一种美的熏陶,提高幼儿的 审美的能力。 幼儿园的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索,只要我们 心中有了一个前进的目标——一切为了孩子,为孩子创设更好的生活环境。我相信,幼儿的 环境创设工作一定为取得更好的成绩。 第2篇:幼儿园环 境创设总结 《纲要》中明确指 出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。随着我园 申示工作的日趋推进,我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利 用方面进行了有益的尝试。我们认识到环境不再是绿化、美化、儿童化等外在的装饰,而是 教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物 质的、精神的环境,让环境创设与教育 目标有机结合,使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。 在过去的很长一段 时间,我们的环境创设大多以教师的设想为主,幼儿只是一个观赏者,虽然幼儿生活和学习 的环境得到美化,但对幼儿的教育效果来看,却没有完全意义上的实效性。本学期,我们班 在幼儿园的大环境下,作了哪些方面的尝试呢, 在环境创设过程中, 我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。 例如在主题《冬天到,新年好》的主题环境中。孩子们在冬天都要戴上手套,保护自己的小 手。于是,在他们对玩手套很有兴趣 在室外,美工展板 区,我组织孩子们利用排笔、水粉颜料画了冬天的树,低墙面的还有孩子们的手工作品,可 爱的雪娃娃、幼儿自制贺年卡,这些是我们主题活动的环境创设,几乎是幼儿的作品。再延 伸到班级走廊展板,建构区的展板,是孩子们的水粉画上学路上,再往上一点,家园共育的 展板,是孩子和家长共同制作的手工作品树叶贴画。 总之,在孩子们的 活动环境里,随处可见他们的创作成果。随着教育观念的改变, 教师也由原来的传统观念中 解放出来,由原来孩子的主导者变成孩子的引导者、支持者、参与者。孩子的主体地位越来 越日趋明显,就算是小班的孩子,他们也有能力参与到环境的创设活动中来,成为环境创设 的小主人。相信孩子,他们能行~ 第3篇:幼儿园环 境创设总结 2015年我参加了 吴江市远程继续教育学习,将近5个月的学习,对我来说受益多多。通过对《幼儿园环境设 计》这门课程的学习,使我对幼儿园环境创设有了更新的认识,特别对以往幼儿园活动室环 境创设进行了认真的反思。 《幼儿园工作规程》 明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进 每个幼儿在不同水平上得到发展。新《纲要》也明确指出: 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在 快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育 的重要内容。人的发展与环境密切相关的,幼儿园环境创设越来越引大家的重视,布置好幼 儿园的环境,对于幼儿的成长与发展是至关重要的。在以往的实践中,活动室环境创设往往 是由老师设想和布置的,忽略了幼儿的参与,幼儿处于被动地受到影响的地位。通过这次学 习,使我更深入理解幼儿在参与环境创设的过程会产生积极的互动效应,实现墙壁对幼儿的 对话。 《幼儿园环境设计》 这门课程中指出:幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设, 使之更加符合幼儿身心成长的特点,有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取,有助于培养 幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。通过幼儿园环境中的造型、图案、文字、色彩、布 局等启发幼儿的联想,影响幼儿的思想和行为,促进幼儿的身心全面健康地发展,从而使幼 儿具有良好的道德品质和行为习惯。幼儿园环境创设的评析要求之一是师生共同创造。根据 这一要求,我首先要转变思想观念,让幼儿按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境, 让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境创设的主动权交给孩子,让幼儿成为 环境创设的主动者。那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、 支持者。比如在进行伞的世界这个主题活动时,在老师的启发下,师幼共同讨论墙面布置, 然后有由老师布置大背景,由幼儿创作不同的伞面,将幼儿各种各样的伞布巧妙地组合在一 起,再让他们互相欣赏,交流自己制创作的伞可以做什么,这样一幅丰富的主题墙完成了, 孩子们兴奋极了,感受到了成功的喜悦。又如在鸟树的墙面布置中,教师可以造型高大的树 干,幼儿则创作形态各异的树叶,同时教师还可根据主题内容,鼓励幼儿充分想象、自由表 现,不断累加、丰富墙面内涵,此时环境中的作品在幼儿眼里,会如同己出,幼儿才能真正 融入环境之中,环境也因为有了幼儿的参与而生机勃勃。在幼儿亲手参与环境布置的整个过 程中,他们通过观察、构思、动手、交流,不但获得了新知识,同时发展了幼儿的语言表达 能力、动手能力和创造能力。 幼儿园环境创设永 远是个新话题,环境的创设要有利于幼儿长期主动地参与,体现幼儿的创造性和审美情趣, 使幼儿各方面的能力得到锻炼和提高,幼儿的自信心和胆识能得到培养。师幼、幼儿之间能 彼此配合、协作,集体观念增强,合作能力得到提高。在今后的实践中,我要不断学习,不 断探索,以幼儿发展为本,多关注孩子,抓住孩子的兴趣点,激发他们创设主题墙饰的积极 性,多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想,给孩子提供适度的支持。还有做到主题墙面创 设的内容根据孩子的需要不断丰富和变化,在创设环境过程中让幼儿不断收集、储存、整理、 交流与分享信息,使幼儿在与环境的互动中得到发展,充分发挥环境的教育作用。 篇三:幼儿园小班主题环境的创设 科研 论文:浅谈幼儿园小班主题环境的创设 浅谈幼儿园小班主题环境的创设 摘要: 《幼儿园教育指导 纲要》中明确指出,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,促进幼儿在与环境 的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。通过对《纲要》的学习、实践和反思,我深深感 受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此,我们以互动 式主题墙为主要切入点,根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合,积极探索主题环 境与幼儿一日生活、教育教学以及家园间的多元互动,重视对主题环境的利用,尝试让主题 墙“说话”,大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则,让幼儿成为环境的主人,真 正实现环境与幼儿间互动。 关键词: 幼儿园 主题环境 小班 正文: 在幼儿园的教育活 动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的 重视。作为一项重要的教育资源,环境是幼儿每天会接触的,幼儿的身心发展、社会化发展 以及个性发展,无一不受到它的影响。从某种程度上讲,班级主题墙已成为孩子们在园生活 的一个重要组成部分,以往的班级环境一般都是由教师布置后,就基本保持不变,而正是因 为这样统一的环境, 幼儿没有了自由选择的机会,也失去了自主参与的机会;失去了应有的影响和促进幼儿发展 的教育价值。 《纲要》中指出: “创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”结合我园实际 情况,我们根据教育目标和小班幼儿的年龄特征、认知发展水平创设了班级主题环境。 一、情感的渲染, 智能的启发 瑞吉欧学前教育研 究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”,这一理念告诉我们,让 课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现,把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建 构性要素,让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。教师要善于运用周围的环境,把各种资源整 合起来。正如新《纲要》所说,要“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的 条件”,“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 首先,环境的美化, 可以培养幼儿感受美,欣赏美,表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣,满 足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境布置,我们除了用它丰 富的主题内容来教育幼儿外,也努力营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的 氛围来感染幼儿。挂在班级走廊上的线描装饰画,如:《美丽山水》、《童趣世界》和我们教师 精心制作的手工艺装饰,如《四季特色》、《热浪天空》等,使孩子们受到了美的熏陶。而在 我们班级内,由师生共同制作完成的组合粘贴画作品,让孩子们体现了表现美,创造美的乐 趣,也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。 其次,班级环境创
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