飞向蓝天的恐龙教学设计、31、《恐龙的灭绝》教学设计

飞向蓝天的恐龙教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、31、《恐龙的灭绝》教学设计 飞向蓝天的恐龙教学设计、31、《恐龙的 灭绝》教学设计 [一 : 31、《恐龙的灭绝》教学设计] 一、复习检查 1、读词:恐龙 庞大 躲避 枯萎哺乳 孵出 或者 书籍 死亡 人类偷吃 谜语 2、通过第一段的学习，你知道了什么,(出示第一自然段)指名读。 二、新授 (一)以读代答，引读课文 1、师:是啊，庞大的恐龙为什么会消失呢,课文告诉我们答案里吗,这节课我们继续学习课文(板书课题)，请同学们用你喜欢的方式读读课文，到课文里找一找恐龙灭绝的原因。 2、朗读反馈，以读代答 (1)现在老师引读:你们以接读课文的方式，回答老师的问题好吗, 庞大的恐龙为什么会消失呢,一种说法是„„ 指一名学生接读。 (适时朗读指导:借冬眠躲避寒冷，耐不住严寒„„) (2)师继续引读:另一种说法是什么,请另一种学生接读。 (适时朗读指导:长句 那些以植物„„死去了。) (3)师再引读:还有其他说法吗,请全体学生接读。 (三)读中感悟，积累词句 师:恐龙灭绝的说法好有很多，今天，我们重点来研究第一种和第二种说法。 1、(出示第一种说法:第二自然段) 1指名读，其他同学边听边想:这段共有几句话,(3句)都告诉了我们什么, 指3名同学读。每句话告诉了我们什么, 2第一句讲的是什么,理解“突然”，造句 第二句告诉了什么,找“躲避”的近义词 从第三句中你知道了什么,理解“耐不住”、“严寒” 3因为这些原因，所以恐龙慢慢地消失了。你能把恐龙灭绝的这种说法加上自己的感情读给大家听吗, 指名读:评 ，你能比他读的好吗, 你认为这种说法中最主要的原因是什么,(板书:地球变寒冷) 4(出示本段的词句)寒冷、冬眠、躲避、皮毛、保暖、耐不住、„ 你能借助词语介绍一下恐龙灭绝的第一种说法吗,(指名说) 2、那么，关于恐龙灭绝的第二种说法是什么呢,(出示第三自然段) 1指名读:其他同学认真听，看看你知道了什么,相机理解“尘埃”、“枯萎”、“灭绝”的意思。 2你能用一句简单的话概括一下这种说法中恐龙灭绝的原因吗? (板书:行星撞地球) 3这节共有几句话,(指名读3句话) 你认为这3句话之间，或3句话的几个分句之间前后有联系吗?小组内说一说。 4汇报:你能用“因为„„所以„„”的句式来说说他们之间的联系吗? 5同学们说得真好，下面来借助它们之间的联系来完成一个排序练习，好不好,(出示:给句子排序) (指名读)指名说，该如何填序号。(齐读) 3、关于恐龙灭绝的其他说法，文中又给我们列举了哪些, 1(出示句子)指名读，其他同学边听边想:这里又列举了几种,指名说一说，你是怎么看出来的,(分号) 你能象上边这样(指板书)把这几种说法概括出来吗, 2读: 现在我们把恐龙灭绝的这些说法再来读一读。 (师引读，生分三组读每种说法) 4、关于恐龙灭绝的原因，是不是只有这几种说法,(指名说) 1你是从什么地方知道的,(省略号)(板书„„) 2你还知道恐龙灭绝的其他原因吗,(汇报) 3关于恐龙灭绝的原因有很多，老师也带来了几种说法，大家看(出示恐龙灭绝的其他原因)，指名读。你能用上“一种说法是„„，另一种说法是„„，还有其他种种说法„„”有条理地介绍这几种说法吗, 5、这些说法有道理吗,能让我们完全相信吗,课文是怎么写的, 1指名读第5自然段。(出示第五自然段)从这段中你知道了什么, 理解“信服、解开、往日、辉煌”的意思。 2喜欢这段话的齐读。 6、想看看恐龙往日辉煌的情景吗,(出示图片) 1你看到了什么, 2看了以后你想说什么, 7、这么辉煌的景象现在都看不到了，而且恐龙灭绝的谜至今也没能解开，希望同学们现在好好学习，掌握更多的知识，长大后解开这个谜好吗, 三、拓展延伸 另外，希望同学们课下搜集有关恐龙的文字资料或图片，准备在班上展示、交流，好吗, 板书设计: 恐龙的灭绝 地球变寒冷 行星撞地球 偷吃恐龙蛋 流行传染病 孵出雄恐龙 „„[二 : 《恐龙的灭绝》教学设计] 学习目标 ()1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。 3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 A 案 课前准备 1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。 2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。 3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。 第 一 课 时 创设情境，激趣导入 1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。 2.播放恐龙的录像片。 3.板书课题，谈话激趣。 现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经„„(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。 4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗,快去读读课文吧。 初读课文，自主识字 1.出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。 4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。(老师巡视，鼓励) 5.课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中)，让学生认读(认读完后出现完整的图画)。 整体感知，展示朗读 1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。 2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。 3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。 巩固识字 用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字) 第 二 课 时 复习生词，回顾内容 1.开火车认读生字、词语。 2.默读课文，说说主要讲了什么内容。 小组合作，研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2,4自然 段)，进行研究性学习，老师巡视指导。 学习方法: a.读一读，朗读相应的段落。 b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么, c.画一画，画出重点词句。 d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。 e.填一填，合作填写 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 。 说法 起因 变化 结果 2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。 3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑) 4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下: 寒冷说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙 撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病 偷吃说 地球变得十分寒冷 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 传染说 全球气温下降 恐龙耐不住严寒 降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋 鼓励质疑，发散思维 1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗, (鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑) 2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的,(第4自然段末尾的省略号) 3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论) 指导写字 1.出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。 3.老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。 4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。 词语积累 1.读读抄抄课后练习中的词语。 2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍) 拓展活动 根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。 B 案 课前准备 1.生字词卡片。 2.课件:有关恐龙灭绝说法的动画。 3.有关恐龙的图片、文字等资料。 第 一 课 时 预习交流，提出疑问 1.认识“恐”字，理解“灭绝”一词。 2.学生汇报预习情况，掌握学生学习情况。 3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。 学习生字，读通课文 1.老师范读课文，要求学生听准字音。 2.引导学生自主读课文，一边读一边画出生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。 3.检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测) 4.根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。 “哺乳”不要读成“pǔrǔ”。 “书籍”不要读成“shūjì”。 “孵蛋”不要读成“fúdàn”。 “传染”是翘舌音。 “躲避”不要读成“duǒpì”。 5.引导学生正确地朗读课文。(采用小竞赛的形式，看谁把课文读得既准确又流利) 鼓励质疑，引导感悟 1.默读课文，提出不懂的问题。 2.师生共同解疑。 3.再读课文，小组交流，说说自己读懂了什么。 扩展:恐龙的灭绝ppt / 恐龙的灭绝 / 恐龙的灭绝教学实录 4.全班交流，指导朗读。 a.说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。 b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”) c.播放恐龙灭绝的动画，加深对课文的理解。 5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的知识。 6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。 根据爱好，自主布置作业 第 二 课 时 巩固练习 1.认读生字词。 2.有感情地朗读课文。 写字指导 1.学生在小组内交流识字方法，用自己喜欢的方法记忆本课要写的字。 2.用要写的字口头组词语，以理解字义。 3.提示“染”字上半部右边是“九”字，不要多加一点。重点指导“谜”“寒”二字的书写。提示“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。 4.把每个字正确美观地写两个。(“传染”“严寒”要连词书写) 积累词语，练习朗读 1.完成课后练习“读读抄抄”。 2.画出自己喜欢的词语，同桌互相交换看一看。 3.选一两段自己喜欢的课文，读给同桌听。 老师 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 扩展活动 根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，几个人合作出一张有关恐龙知识的手抄报。 扩展:恐龙的灭绝ppt / 恐龙的灭绝 / 恐龙的灭绝教学实录 [三 : 《飞向蓝天的恐龙》教学反思] 篇一:《飞向蓝天的恐龙》教学反思 《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以 “飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活 的鸟类??这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。 一、说明文的情感”朗读” 科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类??这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词:笨重、迟钝、敏捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。 二、说明文中的语文训练 语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到真正的说明本领的。我在教学中，先出现两组词:“说到„„往往”、“谈起„„自然”，在让学生朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性 与人文性统一的误区。 《飞向蓝天的恐龙》教学反思 本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。于是我乘机抓住学生的兴奋点，提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗,它是怎样飞向蓝天的呢,让学生带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。然而，在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，并且缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢,其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。因此，在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，学生的叙述便显得更加有条理。也为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。 篇二:《飞向蓝天的恐龙》教学反思 《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 的一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。但全文篇幅较长、内容复杂，该如何分割课文内容,怎样组织教学才能简约而有效地达成目标,我反复研读教材，将感知课文主要内容，研读一、二两个自然段作为第一课时的教学内容。在教学中努力引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过自主阅读、朗读比较、看图理解等形式，感悟语言的生动与准确，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。 基于这样的考虑，我将教学目标设定为: 1(学习生字词，运用多种方法理解“茹毛饮血、树栖”等词语的意思。 2(有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3(体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。 4(引导学生揣摩课文准确、生动的语言。 其中3、4两点为本堂课的重、难点。 二、教学流程: (一)看图导入，读题质疑 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。因而导入时我首先通过一组图片让学生感知恐龙的凶猛、庞大，然后出示课题引发学生的感知冲突，质疑激趣，进入课文的学习。在学生初读课文之后引导学生围绕课题把握课文主要内容。此处，我旨在教给学生这样一种方法，有了解课文主要写了什么的意识即可，至于具体说得要多好并不强求。 (二)落实字词，理解文意 本课的词语教学我花了较大的力气，做了较多的文章。首先是最基础的生字新词的教学，重在读准字音，像“栖”、“毋”、“茹毛饮血的血”等字。接着是对一些生词、新词的理解，有的让学生直接理解，像“茹毛饮血”、“树栖”;有的结合课文的插图来理解，像“中生代”、“化石”;有的结合生活经验来理解，像“演化”、“欣喜若狂”;还有的则是联系上下文，结合句子的理解，如“假说”一词。最后，紧扣词语，理解文意，感受科学工作的认真、执着，科普文用词的准确、严谨。 (三)想象补白，了解历程 对于第二自然段的教学，我认为了解科学家的研究发现的历程是非常重要的。因而在教学时让学生在比较了鸟类和恐龙的骨骼之后进行想象补白:看到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，你产生了什么想法,学生的想法其实就是科学家的想法，这样一来学生很自然地就了解了科学家的思维过程，明白了整个研究发现的历程:注意相似提出假说找到证据，也感受到了科学工作者 从事科学研究的执着与专心。 篇三:《飞向蓝天的恐龙》教学反思 《飞向蓝天的恐龙》是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演变成鸟的过程。 这篇文章是科普说明文，所以内容比较烦琐，第一段一个中心句总领全文，第二段讲述了恐龙与鸟之间关系的科学研究，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，详细介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型成功演化了。最后一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，教学目标是学生能够用自己的话来表达清楚恐龙的演化过程。 在备课过程中，参考了教学参考以及老百晓上的资料。在跟师父商量了如何安排课文顺序之后，最终确定下来了，讲解完课文第一自然段后，直接奔向课文的重点段落(第四自然段)讲解恐龙演化的过程。其中设计了两个表格，让学生梳理清楚思路，另外还涉及了一些对用词准确的句子的理解，帮助学生理解恐龙的演变过程。 实际上课的时候，却暴露了不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好学生，对于学生的反应没有很多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一致时，自己就感到 慌了，导致非常的紧张，学生感受到了老师的紧张，心里也跟着紧张，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。 二是上课的语言非常平淡，没有激情，本来学习恐龙这篇课文应该是学生非常感兴趣的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 老师，更加应该用丰富多彩的语言去打动学生。 三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应该是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演变过程就应该要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时很多学生没有认真的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应该主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。 四是自己在上课的过程当中，语言过于烦琐罗嗦，这样会导致学生的厌学，所以语言不应该重复过多，对于提的问题也不应该重复，要让学生有时间去思考。还有就是在出示表现作者语言准确的句子的时候，没有让学生去读句子，这样的话要学生直接体会恐龙的演化过程会有一定的难度。所以缺少“读”也是需要改进的地方。 主要的缺点就在这上面说的四个方面，这是极需要改进的地方，我想要想纠正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要慢慢的渗透一 些激情，逐步来改变自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师也是非常重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改进。 篇四:《飞向蓝天的恐龙》教学反思 科普类的说明性文章是一种重要的实用文体，一般形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。如何上出科普类文章的“语文味”，把此类课文上得有情有趣，有滋有味，我在教学《飞向蓝天的恐龙》时作了点尝试: 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。,,世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类??这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。研读课文，我认识到:通过学习这篇课文，既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的 威力，又可以使学生学到描写事物的基本方法;同时开阔学生