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家庭社会工作小组案例分析.doc

家庭社会工作小组案例分析

xiang周立
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《家庭社会工作小组案例分析doc》,可适用于人力资源领域

家庭社会工作小组案例分析社会工作案例分析报告姓名:刘浩学号:一、案例背景李飞男岁家住长春市。目前就读于实验中学父母较早离异父亲是残疾人(双上肢残疾和聋哑)现和父亲及祖父、祖母居住于约平方米的一室户内条件较为简陋。住宅周边卫生状况较差。家中经济来源较差只靠祖父的退休金和父亲的元最低生活保障金生活。因为长期和祖父、祖母及残疾的父亲生活在一起使李飞的日常交流遇到了障碍变得较为沉默。据祖母反映李飞经常彻夜不归而且常和同学去网吧打电子游戏学习成绩不够理想经常考试不合格最近一次彻夜不归是连续二天二夜没有回家发生在前几天使家人十分担心由于祖父、祖母年龄已大使李飞的教育成为很大困难。平时靠李飞的婶婶和叔叔教育李飞较听叔叔和婶婶的话。二、案例分析根据和李飞家人以及与李飞的几次接触后发现李飞主要的问题在以下几方面:自信心不足李飞的家庭状况是引起他出现自信心不足的直接原因。由于父母离异加上家中的经济条件较差使李飞感到在与别人交流接触时会有地位差异。李飞常感到孤独但又认为自己有很多朋友这种自相矛盾的感觉说明他没有足够的自信心与朋友保持较好的交流与沟通。在较早进行的CESD情绪评估中李飞的得分为分这是一个很高的分值说明他有较为严重的Depression在另一份量表中他认为自己是一个失败者和一个不好的儿子同时觉得别人不喜欢自己他觉得悲哀有时想哭这些过于自卑的感觉是导致李飞其他问题出现的主要原因。沟通能力缺乏家庭的原因导致李飞没有经常可以沟通的对象祖父、祖母经常对他进行指责唯一让李飞感到欣慰的是婶婶的教育较为宽松至少李飞认为可以接受但由于住在婶婶家的时间有限因此实际上也不可能有很多机会和婶婶交流。李飞自认为有很多好朋友但实际上他常感到孤独他说:“我没有可以倾诉心事的对象我不可以和我的朋友讲心里话”他没有必要的和朋友及同学沟通的技巧方法也没有勇气。支持网络缺乏李飞的社会支持网络较单一除了“较好”的同学外就是叔叔和婶婶。由于不是经常住在叔叔、婶婶家里所以其实在他有需要时便会觉得自己很孤单他和祖父、祖母间有一定的距离因为他经常遭受他们的指责因此即使在家他也和家人保持“一定距离”。李飞的同学及好朋友常来找他玩但局限于泡“网吧”和打电子游戏在李飞有困难时往往没有人来帮助他这使他的焦虑情绪时常增加感到无依无靠。三、目标恢复、提高自信心增强沟通能力。短期目标帮助案主认识到自身的优点和优势使案主学会正确认识问题正确评价自己及家庭帮助案主增加与他人接触的勇气和能力尝试结交新的朋友增加与新朋友活动的机会学会融入社会。长期目标正确、客观地认识、对待事物树立良好的自信心提高结交新朋友的能力建立有益的社会支持网络四、理论基础李飞是一个刚满岁的孩子作为一个应享受阳光和关爱的孩子他却过早地不得不去面对人生的许多不幸:父母在他更小的时候过早地离异父亲身有多处残疾而且不能说话加上家庭的经济条件不好使他根本享受不到其他小孩一样的快乐和幸福。对一个孩子来说童年遭受父母离异的打击往往不亚于父母去世这样的突发时间会给他她的成长蒙上永久阴影而且父母离异前往往会有较长时间的争吵和不和这对盼望着得到父母关爱的孩子来说是一种非常不利的影响他会觉得自己的家庭和其他家庭有太多的不同学习理论表明人的日常经验很多部分来自于观察和学习对于离异家庭的小孩来说在他们的记忆中家庭是可拍和缺少温暖的因此而产生自卑情绪甚至于害怕同同龄人交往以至于发展成自闭倾向和心理障碍学习是人获得经验和技巧的重要方式由于同聋哑的父亲和年龄已大的祖父、祖母生活在一起所以使李飞的日常交流与沟通产生了障碍小孩的许多交流和沟通是和父母进行的父母也是小孩社会经验的最早提供者一般来讲小孩性格、言行受父母的影响较多最新的研究表明父母对小孩性格行为的影响要远远超过学校老师的影响可见父母对小孩成长所起的作用是很大的当一个小孩失去父母的榜样作用时他往往会无所适从对李飞来讲祖父、祖母和他之间的距离是显而易见的这个距离除了因为经常受到祖父、母的指责外更多的来自于年龄上的因此过少的日产交流和沟通最终会导致小孩的性格缺陷家庭经济状况也是影响李飞产生自卑心理的直接原因当人生活在社会群体中时难免会有相互比较的倾向在与人交往过程中比较是经常发生的当感到自己的某些方面不如他人时往往会感到自卑在与人交往中感到“抬不起头来”因而发展成为不愿同别人交往所以李飞面对的是比较糟糕的家庭经济状况他在与人交往时所要面对的压力是显而易见的。五、干预模式针对以上的分析以及存在的实际问题可以尝试用CognitiveTheories理论来进行干预帮助案主在认知上确立正面的概念逐步积极地面对一切困难和挑战恢复自信心树立勇于面对生活的勇气:首先需用较客观的态度帮助案主发现问题并认识到问题的程度其次用认知理论帮助案主分析问题的本质由于案主最主要的问题为自信心不足因此可以从案主身上发现较有说服力的优点和优势使案主明白原来每一个人都是有与众不同的自身价值的再次通过让案主参与小组活动使案主有机会展示自己的特长和爱好在活动中让案主体现自身价值逐渐重拾自信心然后通过多次小组活动鼓励案主勇于同其他人交往交流和沟通在活动中安排案主有机会与他人一起合作让案主逐渐克服在社会交往中出现的自卑情绪和沟通技巧缺乏的问题最后用认知理论帮助案主认识到所有问题亦有办法解决面对问题应用于承担和克服而不应消极对待使案主树立良好的、积极的生活态度争取更好地融入社会。六、内容安排阶段一:通过和案主及其家人深入地交谈收集有关资料尽量比较全面地掌握案主的基本情况阶段二:通过交往和案主建立较好的工作关系在分析案主的情况后帮助案主认识到存在的问题并和案主一起确定需解决的问题(包括自信心不足、沟通能力缺乏和社会支持网络单一等)阶段三:帮助案主发现自身存在的优点和优势并强调案主在某些方面的才能让案主感觉到自身的价值可通过小组活动的形式来让案主展现自我可通过认知行为理论使案主重新认识自己发现长处。阶段四:鼓励案主去和小组成员建立新的伙伴关系并把不同小组成员的情况(主要为长处和爱好)向案主作说明和诱导使案主有足够的信心去结交新的朋友可通过小组活动,使案主有机会接触到新的伙伴并和他人合作交流。阶段五:通过多次小组活动后进行个别交谈让案主反省自身的长处包括家庭的情况帮助他较为积极地面对自身和家庭并反省在小组活动中的与人交往与合作的过程使他感觉到与人交往和合作的快乐和意义。阶段六:同案主一起回顾走过的历程主要帮助案主看到展现自身价值、客观面对困难和勇于交往的好处并强调这些好处对案主的重要性。帮助案主计划更积极地面对生活和困难争取更好地融入社会。七、评估、通过对比青少年量表和CESD量表的分值变化情况、通过鉴定是否达到具体短期目标(如:是否结交到新的朋友、是否积极地面对、评价自身和家庭等)、通过案主自身和案主家庭进行评估。、社会工作机构自评作出客观结论。下面是赠送的团队管理名言学习,不需要的朋友可以编辑删除!!!谢谢!!!、沟通是管理的浓缩。、管理被人们称之为是一门综合艺术“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力“艺术”是因为管理是实践和应用。、管理得好的工厂,总是单调乏味,没有仸何激劢人心的事件发生。、管理工作中最重要的是:人正确的事,而不是正确的做事。、管理就是沟通、沟通再沟通。、管理就是界定企业的使命,幵激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的仸务,而激励不组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”其验证不在于逻辑,而在于成果其唯一权威就是成就。、管理者的最基本能力:有效沟通。、合作是一切团队繁荣的根本。、将合适的人请上车,不合适的人请下车。、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。、企业的成功靠团队,而不是靠个人。、企业管理过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。、赏善而不罚恶,则乱。罚恶而不赏善,亦乱。、赏识导致成功,抱怨导致失败。、世界上没有两个人是完全相同的,但是我们期待每个人工作时,都拥有许多相同的特质。、首先是管好自己,对自己言行的管理,对自己形象的管理,然后再去影响别人,用言行带劢别人。、首先要说的是,CEO要承担责仸,而不是“权力”。你不能用工作所具有的权力来界定工作,而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。CEO要对组织的使命和行劢以及价值观和结果负责。、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。研究发现,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天培训,效果幵不是很理想。因为人的思想是从小造就的,小时候如果没有注意到,长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。、团队精神要从经理人自身做起,经理人更要带头遵守企业规定,让技术及素质较高的指导较差的,以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智,互利共生,互惠成长,不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。、一家企业如果真的像一个团队,从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。整家企业如果是个团队,整个国家如果是个团队,那么自己的领导要身先士卒带头做好,自己先树立起这种规章的威严,再要求下面的人去遵守这种规章,这个才叫做团队。、已所不欲,勿斲于人。、卓有成效的管理者善于用人之长。、做企业没有奇迹而言的,凡是创造奇迹的,一定会被超过。企业不能跳跃,就一定是循着一个规律,一步一个脚印地走。、大成功靠团队,小成功靠个人。、不善于倾听不同的声音,是管理者最大的疏忽。关于教师节的名人名言|教师节名人名言、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……邹韬奋、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。佚名、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦、三人行必有我师焉择其善者而从之,其不善者而改之。孔子、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦、丼世不师,故道益离。柳宗元、古之学者必严其师,师严然后道尊。欧阳修、教师要以父母般的感情对待学生。昆体良、机会对于不能利用它的人又有什么用呢?正如风只对于能利用它的人才是劢力。西蒙、一日为师,终身为父。关汉卿、要尊重儿童,不要急于对他作出戒好戒坏的评判。卢梭、捧着一颗心来,不带半根草去。陶行知、君子藏器于身,待时而劢。佚名、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。布鲁纳、教师是人类灵魂的工程师。斯大林、学者必求师,从师不可不谨也。程颐、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。苏格拉底、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。莎士比亚、养体开智以外,又以德育为重。康有为、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。韩愈、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了并运在这一刹那间对他伸出来的香饵。大仲马、学贵得师,亦贵得友。唐甄、故欲改革国家,必先改革个人如何改革个人?唯一斱法,厥为教育。张伯苓、为学莫重于尊师。谭嗣同、愚蠢的行劢,能使人陷于贫困投合时机的行劢,却能令人致富。克拉克、凡是教师缺乏爱的地斱,无论品格还是智慧都不能充分地戒自由地发展。罗素、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。陶行知、少年进步则国进步。梁启超、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。佚名有关刻苦学习的格言、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。、勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行劢。、灵感不过是“顽强的劳劢而获得的奖赏”。、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。、学问渊博的人,懂了还要问学问浅薄的人,不懂也不问。、人生在勤,不索何获。、学问勤中得。学然后知不足。、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。、勤奋的人是时间的主人,懒惰的人是时间的奴隶。、山不厌高,水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。、艺术的大道上荆棘丛生,这也是好事,常人望而却步,只有意志坚强的人例外。、成功,艰苦劳劢正确斱法少说空话。、骄傲来自浅薄,狂妄出于无知。骄傲是失败的开头,自满是智慧的尽头。、不听指点,多绕弯弯。不懂装懂,永世饭桶。、言过其实,终无大用。知识愈浅,自信愈深。、智慧源于勤奋,伟大出自平凡。、你想成为并福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。、自古以来学有建树的人,都离不开一个“苦”字。、天才绝不应鄙视勤奋。、试试幵非受罪,问问幵不吃亏。善于发问的人,知识丰富。、智者千虑,必有一失愚者千虑,必有一得。、不要心平气和,不要容你自己昏睡!趁你还年轻,强壮、灵活,要永不疲倦地做好事。、说大话的人像爆竹,响一声就完了。鉴难明,始能照物衡唯平,始能权物。、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。、刀钝石上磨,人笨人前学。以人为师能进步。、宽阔的河平静,博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破,就怕肚子没有货。

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