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【doc】高职院校商务英语专业教学改革与建设研究【doc】高职院校商务英语专业教学改革与建设研究 高职院校商务英语专业教学改革与建设研 究 ◎教育与职业 第9期(总第721期) 高职院校商务英语专业教学改革与建设研究 董艳海周燕刘春梅 [摘要]文章以现代商务英语专业课程理论研究的最新成果和职业教育理念,结合商务英语专业课程和教学改革的实践,对其 研究与探索的成果予以梳理,构建适应现代化建设的商务英语人才培养模式,以培养学生的职业能力素质为核心,从而对培养英 语交际能力和商务操作能力为主线的课程改革与建设进行了探究. [关键词]教学模式商务英语课程...

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【doc】高职院校商务英语专业教学改革与建设研究 高职院校商务英语专业教学改革与建设研 究 ◎教育与职业 第9期(总第721期) 高职院校商务英语专业教学改革与建设研究 董艳海周燕刘春梅 [摘要]文章以现代商务英语专业课程理论研究的最新成果和职业教育理念,结合商务英语专业课程和教学改革的实践,对其 研究与探索的成果予以梳理,构建适应现代化建设的商务英语人才培养模式,以培养学生的职业能力素质为核心,从而对培养英 语交际能力和商务操作能力为主线的课程改革与建设进行了探究. [关键词]教学模式商务英语课程改革 [作者简介]董艳海(1979-),男,河北唐山人,邢台职业技术学院外语系,讲师,研究方向为商务英语教学;周燕(1979一),女, 河北邢台人,邢台职业技术学院外语系,讲师,研究方向为商务英语教学;刘春梅(198O一),女,河北邢台人,邢台职业技术学院外语 系,讲师,研究方向为大学英语教学.(河北邢台054035) [中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2012)O9一O132一O1 商务英语在我国是开办时间较短的专业,在近几年的专业 建设与发展过程中,我们不断摸索与探讨,努力按照高等职业教 育相关文件的精神和要求,调整专业课程设置和改革课程体系, 以适应现代社会和地方经济对本专业学生能力和水平的要求, 不断改革创新,逐步建立实用型教学体系,通过精简,融合,增设 等途径,促进课程结构体系整体优化,更新教学内容和教学手 段,增加实践性环节,以提高教学质量,增强教学效果,使学生在 有限的大学三年时间内,尽量多学知识,多长技能,以更好地适 应社会的需要. 一 ,商务英语教学模式改革 1.适当压缩理论课程教学课时量,增加实践环节教学课时 量.高等职业教育的最终目标就是培养具有较强操作能力的应 用型人才.商务英语专业本着"实用为主,够用为度"的原则,保 留基本的与实际工作需要关系密切的理论课程,去掉一些单纯 的理论课程,增加实践性教学课时量,占总学时超过35%,2009 级占50%,使学生既有一定的理论基础,又具有较强的实践能 力.例如,学生在中学英语学习中侧重于听,读,写,口语相对较 弱,针对这种情况,适当增加一年级的听力口语实践,以使学生 的各种英语技能能够平衡发展,在三年级也增加商务方面的专 业口语训练,开设商务英语会话等课程,让学生在打好口语基础 的基础上,强化专业口语技能,以更好地适应就业,开设商务英 语,商务英语写作,增加学生商务英语应用技能. 2.适当减少课堂教学课时,增加顶岗实习时间.教学工作 的成功与否,归根到底要看学生毕业后能否很快实现从学生到 工作人员的角色转变,而课堂教学与实际工作岗位毕竟有相当 的差距,安排学生参加顶岗实习,增加实践时间,可以让学生将 课堂所学与实践相结合,要求学生在实际工作中,尽量结合工作 实际,边工作边撰写毕业论文,综合检验自己三年的学业成绩. 3.倡导双证书 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ,增加就业机会.在学生中开展专业岗 位技能考证工作,鼓励学生在搞好学习,具备扎实的英语基础知 识,商务贸易知识和商务英语专业知识和技能,保证毕业时取得 毕业证的同时,积极参加各种相关专业技能培训,取得特殊技能 认证,实现一专多能,增强职场竞争力,增加就业机会. r——]f132I2012年3月下 二,商务英语专业课程改革 1.课程的设置要突出实用性,注重英语与商务技能的有效 结合.压缩理论性强的公共基础课,增设形势与政策课,增强学 生对社会现实的认识,将自己的奋斗目标与社会需要相结合,提 高社会适应性;增设军事理论课,培养学生不怕困难,积极乐观 的精神.突出技能性,压缩专业理论课程的学时数,增加技能培 养环节,大学最后半年安排顶岗实习环节,建立实验,实训课程 体系,有的教学任务在校内完成,有的要求到实训基地或顶岗实 习单位完成.突出素质教育,增加公共选修课,学生可根据自己 的实际情况和兴起爱好进行选择,充分发挥学生特长,拓宽知识 面,提高整体素质. 2.教材的选用以切实,新颖,有趣为原则.即教材的难易程 度,信息量的大小,实践性内容的比重等应与学生的基础和实际 情况相符合.教材的内容应该能够体现社会,经济,科技等领域 的新发展,新动向,使学生在学习知识的同时,能够获取有价值 的信息;教材内容的选择要有趣味性,以便更好地引起学生的学 习兴起,提高他们的注意力,达到事半功倍的学习效果. 3.课程教学方式应与课程的性质相适应.最大限度地为培 养能力服务,不同的课程采用不同的教学方式,实现形式多样 化,倡导自主式教学和师生互动模式教学. 4.课程评价体系由若干模块组成.例如,理论课程考试多 采用答卷考试,有开卷,闭卷,小论文等多种方式,重点考核学生 对知识的接受程度和理解能力;在技能考核上,结合各种职业技 能鉴定的要求,确定某一专业的技能考核内容,采取答卷与口 试,理论考试与操作考试,答辩和现场测试相结合等多种方式, 重点考核学生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,解决问题的能力. 三,商务英语教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 与教学手段改革 1.课程讲授与模拟训练相结合.做到理论知识密切联系实 际,提高学生综合运用语言的能力,充分利用现有教学设备和条 ,音像和人为创造模拟环 件,课程内容通过图片,实物,电子 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 境和场景,仿真完成实际训练的过程,在情景中完成教学任务. 逐步探索应用语言的最好途径.图,文,声,像并茂,在授课方式 上打破了传统的教学模式,寓教于乐,趣味实用,充分调动了学 ◎教袖职业 合作办学视域下的体育需 袁淑娟 求与课程构建 第9期(总第721期) [摘要]文章采用文献资料法,问卷调查法和专家访谈法,对我国中外合作办学院校体育课程设置,教学内容选取,教学方法采 用,评价办法等现状及相关问题进行了翔实的分析,从学生需求出发,构建了"基础课+专项选修课+保健课+运动体验课"的四段式 特色体育教学模式,以期为中外合作办学体育教学改革提供理论依据. [关键词]中外合作办学体育教学特色模式 [作者简介]袁淑娟(1963-),女,河北秦皇岛人,河北科技师范学院欧美学院,副教授,研究方向为高等学校体育教学与训练. (河北秦皇岛066004) [课题项目]本文系2010年度河北省社会科学发展研究课题"中外合作办学院校体育教育体系整体优化的研究"的研究成果之 一 .(项目编号:201003n9) [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2012)O9—0133—03 中外合作办学是教育国际化的产物,其特点是引进国外优 质教育资源和先进教学理念,培养适应经济全球化的高素质复 合型人才.全球化复合型人才培养是适应国际经济,政治,文化 发展变化的需要,是实现经济发展战略的需要,是深化高等教育 改革的需要.目前各地高校纷纷与国外知名院校合作,引进国 外教育专家参与教学,借鉴国外先进的教育理念,教学模式,教 学方式和教学内容,按照国外院校的评价要求考核学生,检查教 学.因此,作为高等教育不可或缺的体育教学在中外合作办学 的背景下如何发挥其作用,构建与中外合作办学相适应的特色 体育教学模式,是中外合作办学体育教学研究的重要问题. 生自主学习的积极性. 2.理论知识与实践应用相结合.实现从"掌握"到"应用"的 飞跃.在创造商务英语语言环境和授课过程中,教师注重讲练 结合,为更好地应用所学知识,采用互动模式教学方法,采用启 发式,提问式,参与式方法外,还采用如小组讨论,情景模拟,角 色扮演等.此外,努力创造课外情景环境让学生有机会应用所 学知识,把参加第二课堂和社会活动作为实际训练最好的场 所.根据课程需要采用不同教学方法,基础课在发挥传统教学 法优势的同时,根据相应的内容设计行动导向教学法.其他课 程分别采用任务教学法,情景教学法,仿真环境训练法等,注重 技能的培养和训练. 四,商务英语师资队伍建设改革 建设一支"行动型"商务英语教师队伍行动素质包括两个 方面: 1.由理论教学者向职业实践者转变.教师只具有专业理论 知识,而不熟悉职业实践已经很难胜任高职教学工作.因此,有 必要根据人才培养目标以及高职商务英语课程建设目标,定期 安排商务英语教师进行岗位培训,到生产第一线进行实践锻炼, 获取高职商务英语教学内容的真实语料.同时,与企业紧密联 合,进行开发,服务,实行产学研结合,使教师积累实训教学需要 的技能和实践经验,促使理论教师得到实践锻炼,由单一教学型 向"一专多能"的双师素质人才转变. 2.由单一角色向多重角色转变.基于项目课程的高职商务 英语教学,要求教师从单一的知识传授者向促进师,讲解员,评 论家三重角色转变.在项目教学开始时,教师的角色是"促进 师",教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动 的引导者,引导学生学会学习,进行有效思维,为学生创造一个 良好的学习环境.在项目教学过程中,教师是"讲解员",教师不 仅传授知识,更重要的是示范,不能再像过去那样站在"演说家" 位置上照本宣科,而要从知识的传授者向教学活动的设计者,组 织者,指导者,参与者转变.在项目教学结束时,教师是"评论 家",对每一位学习者进行个人反馈与指导,恰当地评价学生的 学习效果. 综上所述,商务英语专业以人为本,从社会需求出发,坚持 以培养学生英语语言及商务知识和应用能力为主线的人才培养 模式,以应用为主旨来构建商务英语专业的课程体系,以服务为 宗旨,就业为导向,走产学结合的道路,坚持"以岗位为基础,能 力为本位,理论必需,够用为度"的原则,本着为社会培养熟悉涉 外商务岗位群的知识和技能,具有动手,动口优势和较强就业竞 争力的商务英语专业人才为目标的特色课程体系和人才培养模 式.以上这些条件,都为我们建立适应市场需求的工学结合的 特色专业课程体系,形成一套高效的人才培养模式打下了坚实 的基础.1 [参考文献] [1]孙莹探析应用型商务英语人才培养模式[J].法制与社会,2009(15) [2]程煜.高职商务英语专业人才培养模式初探[J1l湖北广播电视大学 2009(8). [3]杨启宁.商务英语专业的现状与发展[J].中国远程教育,2003(15) [4]曾纪伟.高职院校商务英语的课程设置及要求[Jll高教论坛,2005(2) [5]贺川生,肖云南.商务英语理论与实践[M]北京:中国商务出版社,2004. 2州2年3,gT网
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