农村中学作文教学之我见

农村中学作文教学之我见农村中学作文教学之我见论文:农村中学作文教学之我见论文网本文作者(乐三红),请您在阅读本文时尊重作者版权。【摘要】在新课改开展得如火如荼的今天,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的目标的实现。如何改变这一现状,提高农村作文教学的质量,成为教育界研究的一个重要课题。本文首先阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状,分析了导致这种状况的几个原因,之后针对这一...

农村中学作文教学之我见论文:农村中学作文教学之我见论文网本文作者(乐三红),请您在阅读本文时尊重作者版权。【摘要】在新课改开展得如火如荼的今天,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的目标的实现。如何改变这一现状,提高农村作文教学的质量,成为教育界研究的一个重要课题。本文首先阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状,分析了导致这种状况的几个原因,之后针对这一问题提出如何结合农村学生的特点,提高学生的写作兴趣,培养良好的写作习惯,从而化不利为有利,以提高农村中学生的作文水平。【关键词】作文农村中学生兴趣习惯评语笔者是一名从农村中学考上大学,毕业后又回到农村任教的中学语文教师,较清楚目前农村中学的教育现状。虽然随着经济的发展,随着基础教育改革的全面推进,农村学校教育也开始受到了重视,但不可否认的一点农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距,其中最明显的一点就是体现在作文水平的差距上。针对这一点,笔者从农村的实际出发,结合作文教学的科学理论,提几点粗浅的见解。一、农村中学生的作文状况在农村中学中,我们经常会看到这样的镜头: 其一,学校要组织春游活动,教师刚通知完,就有学生私下议论:“春游回来,不知道要不要写作文,如果要写作文,我宁愿不去。” 其二“当语文教师实在是太累了,,看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼,如果不用批改作文,语文教师就轻松多了。”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。学生作文水平低下,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文,应付了事。这样的情况不得不引起我们的深思。二、农村中学生写作水平低的原因由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生相比。社交面的窄小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。比如为了应付考试,许多学生不得不编造作文,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以,他们的作文也打动不了人。教师的作用是巨大的,对生活在闭塞的农村的中学生而言,教师的作用更是不可估量。因此,农村中学生作文水平低跟教师不无关系。部分农村中学语文教师对写作理论掌握较差。在上作文课时,他们无视学生思维发展规律,把作文课当成了纯写作课。在指导学生作文时,不从实际出发,一味地给学生大讲写作技巧,使学生本有的一点作文兴趣,被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了,灰了心,以后见了作文就头痛,被迫写出的作文不可能很优秀。另外,很多语文教师把教完课文作为硬任务,把作文教学当作软任务。在语文教学过程中,他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务,并且尽心尽力地去教完教好,因为它对考试有着极其重要的作用。而把教作文当作软任务,也就是说,多教几次作文,少教几次作文都无防。当然,这和以往的应试教育有着必然的联系,但一味为考试而写作,势必使学生失去对写作的热情。家长的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知,家长是孩子的第一任教师。城市里的学生从小就受到家长较好的引导。而在农村,一般的家长只要求自己的孩子考个好成绩,对于孩子的语文水平,特别是作文水平是不关注的。长久如此,孩子们就会这样想:连父母亲都认为作文是不重要的,那我何必花太多时间在上面呢?当然,因为家长自身的文化水平的限制,他们在这方面有时也是力不从心。三、解决办法对于农村中学的教学设施的落后和教学环境的不足,单凭语文教师的一己之力是很难改变的,但我们不能因为有困难就退缩,在当前的大教育环境下,语文教师除了积极提高自身的教学水平外,至少还可以从以下两个方面去努力: 1.激发学生的写作兴趣和自信心,使其养成良好的写作习惯 (1)以成就感刺激学生的写作欲望 “写作的动机”是写作的关键。苏、美一些心理学家认为,儿童有表现自己的欲望。美国教育家唐纳 #8226;格雷夫指出,随处乱涂乱画,是儿童所有符号能力的表现。初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望,教师应该抓住学生的心理,采用相应的对策,给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。开展课前两分钟的急性讲演。讲演的内容可以根据学生中表现出来的某种行为,提出的某种言论,在家庭、学校、社会中看到的某种现象,畅所欲言,发表自己的见解和主张。(当然,教师应引导学生树立正确的人生观和价值观)。创办班级周报,鼓励学生自撰文章,在班级周报上进行交流,教师可以在此刊物上分期分批地进行作文知识的系列讲座。定期开展作文比赛,教师可以相互合作以学校为单位将优秀的作文汇编成“获奖作文集”。编制班级作文评点集。每次学生作文时,由教师发给统一印制的作文纸,作文评改后,按照 A 、 B 、 C 三个等级装订成册,附上封面,让学生传阅。鼓励学生与家长、教师进行书信交流。学生可将一周或者一月的学习情况,学习心得 ,思想上的疑问与家长或者教师交流,以达到交流思想、提高语言表达能力的目的。

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