寻找儿童诗的灵鸟--儿童诗诵读初探
阅读经纬?实践前沿
寻捷堤黧穗竣灵鸟
——
儿童诗诵读初探
江苏海门实验学校小学部(226100)王毓华
一
JL童诗
儿童诗不同于儿歌,它的遣词造句在晓畅浅自之
中,注重情感的纯度,关注情感的抒发和意境的创造.
儿童诗具有诗的一股特点,同时它又是儿童的诗,所以
从
内容
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到形式,是以儿童的认知水平和精神内构为基
准,不乏真率明朗的情感,稚拙活泼的趣味,悠远跃动
的想象,再加上它匀整的结构,轻快的韵律,舒适的语
感,便一下子回归于儿童,为孩子当下的生命奠基.
二,在儿童诗中寻找儿童精神的生长点
1.纯真
儿童诗《需要什么》是贾尼?罗大里的作品,这首诗
纯粹,凝练,洋溢着动人的生命意象和纯真情怀,由一
张桌子幻化出背后诸多鲜活的曾经,给人无限的遐想.
做一张桌子/需要木头/要有木头/需要大树/要有
大械7需要神于7要南精干,需要果买/要衣果安/需要花
朵/做一张桌子/需要花一朵
我以”做一张桌子,需要——”为突破口,引导孩子
们来补充完全诗.
生:多么令人凉讶,一朵花,在几年以后,会变成我
身边的这张桌子.
生:老师,我从来没见过变成我的这张桌子的大
树,那会是怎样的一棵参天大树呢?
生:还有那粒种子,那颗果实,那朵花,我们都没有
机会看见了.
生:所以我们大家要爱护我们的桌子,爱护它,就
是爱护一棵树,爱护一粒种子,爱护一颗果实和一朵
花.
在
表
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达,倾诉,冥思中,学生实现了由诵诗到会意
的质变过程,由童真直白的文字表层,转化为对生命的
重新审视和虔诚感叹,也彰显了作品纯真之美的内在
质素.
2.质朴
《我是一只小蝴蝶》以其生动,贴切的生命意象,将
儿童置于童话般的语言场中:
我是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚gg/但是,
我有翅膀,有胆量/我敢于向天下所有的/以平等待我的
眼睛说:/我是一只小蝴蝶!
我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/
我最后小
当世界沉默的时候/世界睡觉的时候/我不睡觉/为
了明天/明天的
感动和美/我不
睡觉
没有多余
的过渡语,一次
次地朗读,一次
次地回望,孩子们已将自己融化于诗中,一任那饱含情
感的诗句一遍一遍地敲击着心灵.
生:我愿是这只小蝴蝶,我不追求最好,但我肯努
力,肯向前,在大家都睡觉的时候,我继续为自己的梦
想而努力,相信我的未来会更好!
再读.
生.:她不威武,但她坚强;她不绚丽,但她创造了绚
丽;她很普通,但她却比任何一只普通的蝴蝶都不普通
生::总之,她很威武,很绚丽,很坚强,很特别……
再读,则声声化蝶,生生化蝶.
没有任何一种说教能像这些质朴的诗行一样,将
小蝴蝶的顽强拼搏精神带进孩子们的心灵,再将孩子
们的心灵带往美好的远方.
3.欢愉
《发明》是谢尔?希尔弗斯坦的作品.
我成功了,我成功了/猜猜我做了什么/我发明的电
灯能插在太阳上./A阳是那么亮/灯泡是那么棒/可是,
哦,只有一点不对劲——
师:哪儿不对劲呢?
如遇故知,几乎是不假思索,孩子们替谢尔让想象
恣意飞翔.
生.:太阳不乐意呀!
生,:太阳没电了呀!
生:我的飞碟没油了呀!
生:我的太空服被老鼠咬破了呀!
生:飞得太高,我会缺氧啊!
最终,我们知道了谢尔的下文——”电线好像不够
长”,同时也惊叹,孩子们”天生就是诗人”.这种生命成
长阶段中的稚拙情态,是儿童诗欢愉美的最饱满的状
态显现.
儿童是”情感的王子”,是”天生的诗人”.于是,这
一
场诗与”诗”的邂逅,诗情与”诗情”的点燃,诗性与
“诗性”的碰撞,让孩子们的语文能力在儿童诗中得到
彰显和提升.
(责编夏天)
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