荆轲教案

课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ： 荆轲 课型：新授 授课时间： 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 个数：1 学习目标： 熟读全文，了解文章内容。 概括 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 发展脉络，分析故事层次。 学习重难点： 完整的复述故事情节，理清文章脉络。 1.导入 以荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还导入。 2.解读学习目标的方式： 二、自学指导一 结合课下注释，阅读文章，解决陌生字词，理解文章大意，8分钟后请同学展示成果。 1.提出明确的要求 2.师生互动： 三、重点知识 学习内容（一） 注意字词：曩者（nǎng） 不称（chèn） 摄（shè） 沈深（chén） 居有间（jiàn） 樊於期（wū） 蹊（ ） 单于（chán） 蔽席（piē） 偻（lóu） 揕（zhèn） 焠之（cuì） 变徵（zhǐ） 夏无且（jū） 擿（zhì） 箕踞（jī） 各有差(cī） 师生互动： 故事背景： 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。 当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 课堂训练： 《新课堂》“课前学习”部分第三题。 方法： 学习内容（二） 请同学复述整个故事情节，理清故事脉络。 教师确认：读书击剑——盖聂论剑——句践怒斥——结交渐离——太子求计——接受於期——引见田光——引见荆轲——田光自杀——太子委命——秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败——荆轲被斩——论功行赏 师生互动： 课堂训练： 《新课堂》“课前学习”第二题。 方法： 四、小结   五、作业 预习《荆轲》全文，找出与不懂的字词整理出来。           课题：荆轲 课型：新授 授课时间： 教案个数：1 学习目标： 学习文章第1、2、3、4、5、6段，理解课文内容，掌握 “乃”“目”“摄”“遂”“爱”“结”等文言词语。 1.导入 2.解读学习目标的方式。 二、自学指导一： 阅读课文第一、二、三、四段，同桌之间互相翻译。6分钟后，看谁翻译的最好。 自学指导二 阅读课文第五、六段，同桌之间互相翻译。6分钟后，看谁翻译的最好。 1.提出明确的要求 2.师生互动：检查自学效果 三、重点知识 学习内容（一） 重点字词： 其先乃齐人， 而之燕，燕人谓之荆卿。 以术说卫元君， 荆轲尝游过榆次， 盖聂怒而目之。 曩者吾与论剑有不称者，吾目之； 荆卿则已驾而去榆次矣. 盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之；” 重点语句： 曩者吾与论剑有不称者，吾目之； 鲁句践怒而叱之，荆轲嘿而逃去，遂不复会 师生互动： 学习内容（二） 重点字词: 爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。 酒酣以往， 已而相泣，旁若无人者。 然其为人沉深好书； 其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。 燕之处士田光先生亦善待之， 居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。 燕太子丹者，故尝质于赵， 稍蚕食诸侯， 太子丹患之， 民众而士厉，兵革有余。 奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！ 请入图之。” 重点句子： 其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。 居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。 奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！” 学习内容（三）思考下列问题： 1、文章写荆轲与盖聂、鲁句践的交往的两个细节，是否有损于荆轲形象的塑造？ 否。写这两个人物，两个细节，以表现荆轲的沉稳。 2. 写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？ 说明荆轲不是庸俗之辈。与后来的故事发展密切相关，起着铺垫作用。 师生互动： 四、小结 方法： 五、作业 1、翻译下列句子： 其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。 居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。 奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉！” 2、预习第7——9段，概述故事情节。 上交时间等具体要求 教后反思（可有可无）：         课题：荆轲 课型：新授 授课时间： 教案个数：1 学习目标： 学习课文第七、八、九段，理解文章内容，掌握“舍”“振”“弥久”“穷困”“造”“虽然”“戒”“逮”“致”“不肖”“臣”“距”“让”等文言实虚词。 1.导入 复述第7到9段故事。 2.解读学习目标的方式。 二、自学指导一： 阅读第七、八段，参照课下注释，同桌之间互相翻译，8分钟后，看谁翻译的最好。 自学指导二 阅读第九段，参照课下注释，同桌之间互相翻译，8分钟后，看谁翻译的最好。 1.提出明确的要求 2.师生互动：检查自学效果 三、重点知识 学习内容（一） 重点字词： 居有间， 太子丹受而舍之。 足为寒心， 是谓‘委肉当饿虎之蹊’也，祸必不振矣！ 愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口。 太傅之计，矿日弥久，心惛然，恐不能须臾。 夫樊将军穷困于天下， 愿太傅更虑之。” 夫以鸿毛燎于炉炭之上，必无事矣。 愿因太傅而得交于田先生， 乃造焉。 太子逢迎，却行为异， 今太子闻光盛壮之时，不知臣精已消亡矣。 虽然，光不敢以图国事，所善荆卿可使也。 太子送至门，戒曰： 不知吾形己不逮也， 吾闻之，长者为行，不使人疑之。 重点句子 愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口。 太子逢迎，却行为异，跪而蔽席。 师生互动： 学习内容（二） 重点字词 致光之言。 田先生不知丹之不肖 非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。 王翦将数十万之众距漳、邺， 赵不能支秦，必入臣， 诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地， 彼秦大将擅兵于外而内有乱，则君臣相疑， 唯荆卿留意焉。” 固请毋让， 太子日造门下， 以顺适其意。 重点句子 非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。 师生互动： 四、小结 方法： 五、作业 总结本节课重点字词句，预习课文10——15段。 上交时间等具体要求         课题：荆轲 课型：新授 授课时间： 教案个数：1 学习目标： 学习课文第10——15段，理解文章内容，掌握“微”“说”“伤”“前”“匈”“腐”“函”“迟”“衣冠”“闻”“怪”“见”“卒”“差”等文言实虚词。 重难点 赏析“易水送别”部分。 1.导入 复述第七到9段故事。 2.解读学习目标的方式。 二、自学指导一： 阅读第10——13段，参照课下注释，同桌之间互相翻译，8分钟后，看谁翻译的最好。 自学指导二 阅读第14——15段，参照课下注释，同桌之间互相翻译，6分钟后，看谁翻译的最好。 1.提出明确的要求 2.师生互动：检查自学效果 三、重点知识 学习内容（一） 重点字词： 微太子言，臣愿谒之。 诚得樊将军首与燕督亢之地图， 秦王必说见臣，臣乃得有以报 丹不忍以己之私而伤长者之意， 秦之遇将军可谓深矣， 将奈何？ 顾计不知所出耳！ 於期乃前曰：“为之奈何？” 右手揕其匈， 乃遂盛樊于期首函封之. 乃装为遣荆卿。 其人居远未耒，而为治行。 太子迟之，疑其改悔， 丹请得先遣秦舞阳。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 士皆瞋目，发尽上指冠。 于是荆轲就车而去，终已不顾。 重点句子 樊将军穷困来归丹，丹不忍以己之私而伤长者之意，愿足下更虑之！ 乃遂盛樊于期首函封之. 且提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 师生互动： 学习内容（二） 重点字词 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 燕王诚振怖大王之威， 使使以闻大王，唯大王命之。 群臣怪之。 愿大王少假借之，使得毕使于前。 秦王发图，图穷而匕首见 卒起不意，尽失其度。 方急时，不及召下兵，以故荆轲乃逐秦王。 乃引其匕首以擿秦王， 轲被八创。 箕踞以骂曰 赏群臣及当坐者各有差 重点句子 愿大王少假借之，使得毕使于前。 秦王发图，图穷而匕首见。 学习内容（三） 阅读“易水送别”部分，思考这段描写烘托了怎样的氛围，其中的音乐描写有什么作用？ 明确：烘托了一种慷慨悲壮的气氛。音乐的描写表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮的气氛。 师生互动： 四、小结 方法： 五、作业 《新课堂》五、八、九题 上交时间等具体要求         课题：荆轲 课型：新授 授课时间： 教案个数：1 学习目标： 回顾故事情节，理解荆轲的人物形象，及“荆柯刺秦”事件的正确认识。 总结归纳全文通假字，词类活用及特殊句式。 1.导入 复述第七到9段故事。 2.解读学习目标的方式。 二、自学指导一 认真阅读课文，小组间互相讨论荆轲的人物形象。8分钟后，请小组发言讨论。 1.提出明确的要求 2.师生互动：检查自学效果 三、重点知识 学习内容（一） 本文成功地塑造了荆轲的形象，联系全文，谈谈你的看法。 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。 性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。　 　 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危不乱，从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。 学习内容（二） 我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 小结:荆轲刺秦王这件事并不能真正的挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。《六国论》（苏洵）有一句话：至丹以荆卿为计，始速祸焉。也就是说由于荆轲的行刺加速了燕国的灭亡。历史的车轮是滚滚向前的，秦统一六国是历史发展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，所以只能以悲剧告终。这些都反映了历史的和阶级的局限。但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的。 师生互动： 学习内容（三） 1. 通假字 吾曩者目摄之 通“慑”，震慑 荆轲嘿而逃去 通“默”，沉默 祸必不振矣 通“赈”，救 北购于单于 通“媾”，和好 心惛然 通“昏”，迷惑 恐不能须臾 通“耐”，经受得住 太子送至门，戒曰 通“诫”，告诫 其意不厌 通“餍”，满足 莫敢合从 通“纵”，合纵 使悉反诸侯侵地 通“返”，返还 秦王必说见臣 通“悦”，高兴 右手揕其匈 通“胸”，胸膛 此臣之日夜切齿腐心也 通“拊”，拍 请辞决矣 通“诀”，告别 燕王诚振怖大王之威 通“震”，震摄 荆轲奉樊於期头函 通“捧”，捧着 图穷而匕首见 通“现”，露 卒起不意 通“猝”，突然 2. 古今异义 尽与其贤豪长者相结 古义：性情谨厚之人 今义：年长辈分高的人 足为寒心 古义：内心恐惧 今义：因失望而痛心 夫樊将军穷困于天下 古义：处境困难 今义：经济困难 愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口 古义：消除借口 今义：害怕泄露秘密而害死知道内情的人 太子逢迎 古义：迎接 今义：说话和做事故意迎合别人的心意 长者为行，不使人疑之 古义：有很高修养的人 今义：年长辈分高的人 3 词类活用 盖聂怒而目之 目视（名词活用作动词） 会燕太子丹质秦亡归燕 作人质（名词活用作动词） 必入臣 称臣（名词活用作动词） 太子前顿首 上前（名词活用作动词） 於期乃前曰 上前（名词活用作动词） 其后秦日出兵山东以伐齐 天天（名词作状语） 稍蚕食诸侯 象蚕一样（名词作状语） 乃遂盛樊於期首函封之 用匣子（名词作状语） 函封，燕王拜送于庭 用匣子（名词作状语） 发尽上指冠 向上（名词作状语） 请西约三晋，南连齐、楚 向西 向南（名词作状语） 又举兵南伐楚 向南（名词作状语） 太子受而舍之 使……居住（使动用法） 使使以闻大王 使……知道（使动用法） 臣海内之王者 使……称臣（使动用法） 太子迟之 以为迟（意动用法） 群臣怪之 以为怪（意动用法） 7. 特殊句式 荆轲者，卫人也 判断句 日与狗屠及高渐离饮于燕市 状语后置 故尝质于赵 状语后置 窥以重利 状语后置 嘉为先言于秦王 状语后置 燕王拜送于庭 状语后置 北有甘泉、谷口之固 定语后置 南有泾、渭之沃 定语后置 擅巴、汉之饶 定语后置 太子及宾客知其事者 定语后置 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵 定语后置 往而不返者，竖子也 判断句 师生互动： 四、小结 方法： 五、作业 《新课堂》六、七题