2018届高三冲刺复习30天
一、目标驱动,精简内容
1.充分利用“期待效应”,积极落实“倍增
计划
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”。根据最近两次考试成绩,锁定一本、二本目标生和临界生,确定薄弱学科、薄弱环节,拟订提分计划。
不同层次的班级均设置两级目标:必达目标和理想目标。
2.根据不同高考目标,分层次精简内容,尖子生落实95%,优等生抓好85%,一本生保留75%,二本生锁定60%;先易后难,狠抓落实。
二、科学谋划,优化过程
1.逐题训练,重点突破。按照高考试卷的题目顺序,逐题选择典型高考真题和优秀模拟试题组成单题卷,集中进行“过关”训练;题量和难度相匹配,确保训练有效性。15日前完成。
2.综合训练,全真模拟。根据命题细目表精心选题组成3-5套大题量综合试卷,1天考练,1天讲评纠错;着力提高审题能力、答题速度,优化答卷规范和技巧。28日前完成。
3.错题重做,回归体系。认真落实错题重做,力求做到“有错必纠”“凡练必会”;引导学生自主梳理考点,编制思维导图,构建学科体系,切忌面面俱到和简单重复。复习全程要给学生留出足够的自习时间。
三、精准备考,强化措施
1.落实集体备课。
集体备课每周不少于两个半天:精心设计复习导学案(或专题导学提纲);集中编制限时练习和综合试卷,要充分用好全国卷高考真题,使学生真正领会和把握命题思路。各科复习还要注重对优秀传统文化本学科相关内容的准确理解和阐释。
2.提高考练效果。
①试卷都要编制《试卷要素细目表》,每次考试前3-5天,要把《试卷信息细目表》发给学生,以增强复习的针对性;考后依据《试卷信息细目表》,进行答卷
分析
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,找出教与学存在的问题、不足和缺陷。
②普通班的考试训练放手采用“开卷练习闭卷考”的方法。“开卷练”以学习小组合作竞赛的方式;“闭卷考”则要求每个学生的试卷得分率达到90%以上,切实增强学生的信心,调动学习积极性和主动性。“开卷练习闭卷考”是大幅度提高本科上线率的有效手段。
3.改进答题策略。
加强快速阅读训练,提高学生审题速度和理解力;积极探究高难度选择题快速判断正确选项的方法技巧;落实主观性试题答题规范的“五化”要求,即:书写工整化(行楷化)、层次段落化、表述要点化、要点序号化、重点重复化。
4.优化试题讲评。
试卷讲评课要在考后及时进行,以学生讲评为主、教师点拨评价为辅;突出“错题”分析,着重讲解“高出错率试题”的命题立意和解题思路、方法与技巧。督促学生建立和用好“错题本”,经常进行错题重做,做到有错必纠、错题必会。
5.落实培优补弱。
培优补弱要体现以学生为主体的
原则
组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则
。重点关注临界生的薄弱学科,充分利用学生资源,调动学生积极性和主动性,大力推行学生结对学习的“师徒制”,通过竞赛激励,把培优补弱真正落到实处。
附:试题讲评课基本
流程
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试题讲评课是高三复习过程的重要课型,是分析诊断学习欠缺,矫正答题失误,改进和提高教学的必要环节。试题讲评课要坚决杜绝传统的教师逐题讲解、简单对答案等做法,把课堂学习的自主权交还给学生,让学生真正成为“学习的主人”。基于这一理念,提出讲评课的基本流程如下:
1.确定任务
阅卷后,教师迅速将错答率较高的选择题(>40%)和失分率较高的非选择题(>50%)确定为重点讲评题目,并提前将这些题目分配给全班学生进行讲评准备。
试题设计有误、高考不可能考的题目,没有必要讲评。
2.分头备课
教师对考试情况进行综合评价,对普遍存在的失误和不足及其原因进行分析;同时精心选择讲评试题的变式题或同类题,以备课堂训练使用。
学生各自做好试题讲评准备,写好该题的讲评提纲,提纲内容包括该题的命题思路(考查立意、设计技巧等)和解答思路。
长期以来,对试题的解析和讲评,主要关注答案和解题思路,却普遍忽略了对考查立意、命题思路和设计技巧的解读。然而,搞清考查立意、命题思路和设计技巧,却比讲解答案和解题思路更重要。学生明白了试题的考查立意、命题思路和设计技巧,自然也就有了正确的解答思路和方法。加强对试题考查立意、命题思路和设计技巧的解读训练,无疑对提高审题能力,形成正确、高效的解题思路和技巧,是十分有效的。
3.课堂讲评
教师先进行整体分析。对命题有误的题目,应告知学生这些题目不符合高考要求,不必纠缠。
试题讲评的顺序,应该从难到易依次进行。要求学生先讲考查立意、命题思路和设计技巧,再讲解答思路和过程。其他学生可进行补充完善或纠错质疑;教师进行点评、点拨,注重激励。
4.变式训练
试题讲评完毕,即时安排变式训练或巩固练习。通过变式练习,检验讲评效果,加深学生对这些问题的理解和掌握,达到巩固、提高的目的。
5.课堂小结
3分钟左右,最好由学生完成。主要是概括指出本次讲评课的主要成效和亮点,要注意褒扬表现出色的同学。
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