唐氏综合症患儿教育之我见

唐氏综合症患儿教育之我见唐氏综合症患儿教育之我见梅河口市第三实验小学王玉香唐氏综合症患儿因其自身特点,无论在认知和行为上,都比正常孩子差很多。这样的孩子会说话,但吐字不清,只有和他常交流的人才会听懂。今年我教一年级,遇到一个这样的孩子(以下称这个孩子为小明),在近一年的时间里,对孩子进行因材施教,取得点滴成绩。第一,在行为上循序渐进引导。小明刚来到我班,他是一个男孩,连男生厕所和女生厕所都不分,我反复教他,长长头发的图标是女生厕所,短短头发的图标是男生厕所。几次走错,又几次反复教他,记住了。可接连又出现新问题,他大便后不能自理,...

唐氏综合症患儿教育之我见梅河口市第三实验小学王玉香唐氏综合症患儿因其自身特点,无论在认知和行为上,都比正常孩子差很多。这样的孩子会说话,但吐字不清,只有和他常交流的人才会听懂。今年我教一年级,遇到一个这样的孩子(以下称这个孩子为小明),在近一年的时间里,对孩子进行因材施教,取得点滴成绩。第一,在行为上循序渐进引导。小明刚来到我班,他是一个男孩,连男生厕所和女生厕所都不分,我反复教他,长长头发的图标是女生厕所,短短头发的图标是男生厕所。几次走错,又几次反复教他,记住了。可接连又出现新问题,他大便后不能自理,几次在男生厕所不出来,我也几次给孩子擦过大便,并且教他,但他还是不能自理,最后由孩子的爷爷每天第二节课领孩子上厕所。一年级下学期小明进步了,自己上完厕所,自己出来,跟随大家做间操。即使我班的队伍在操场的最西边,而厕所在东边,他上完厕所也能找到我们。小明在站排时也记不住位置,这次站男生队,下次站女生队,后来我让小明站在排尾,站队时反复告诉他,跟上班级队伍,不能东张西望。总是班级队伍走了,他还在原地不动,后来我牵着他的小手跟在班级队伍后面,过了很长时间,他能跟上班级队伍,还会边走边摆臂呢。唐氏综合症患儿需要每一位教师付出百倍的耐心和爱心,在行为上反复教他,会取得点滴成效。包括他不会擦鼻涕,不会穿外衣,也要一点一点地教,最后能教会,而且老师的话他能听懂,逐渐按老师的话去做。小明也喜欢表扬,害怕批评。因为每天我班都有评比,小明表现好时,也会得到一朵红花,他便很开心地笑。在体育课上打人时,回来我也批评他,并且下次体育课时,我不让他上,单独留下来读课文,其实他很想上体育课,委屈地边读边哭,但我还是狠下心来,反复几次教育他,引导他,以后上体育课不敢打人了,而且很听老师的话。第二,在语文识字教学上,采用图文并茂法。如教“山”字,先让他看图,图上画的是什么?他回答“山”,然后教他“山”字的读音及用法,以后复习“山”字时,直接拿字卡让他认,还让他在文中找这个字,小明都能找到课文中会认的字,也让他上黑板上读,全读对了,得一朵红花,大家一起鼓励他,送给小明热烈的掌声。小明对识字有了浓厚的兴趣,每一课的字都认识。我便趁热打铁教他写字,他也会写,虽然笔画写得不直,但写得字都正确。教唐氏综合症儿童写字时,千万别急,先教字的笔画,再教写字。要反复让他写同一个字,牢牢记住这个字,再教下个字的写法。我在教小明的时候,都是先会认这个字,懂得这个字的意思了,再教他写这个字。一定要比其他孩子进度慢,扎扎实实的让孩子学会一些字,并且通过认识大量的字,让孩子能阅读书籍。小明会读语文书中的每一篇课文,但读得不清楚。简单的课外书也能读下来。但小明不认识拼音,我怎么也教不会他。上帝给你关上一扇门的时候,一定为你打开了另一扇门。所有教过的字他都认识,会读会写,但读得不清楚。我每天都在纠正他的读音,一天比一天有进步,但比正常孩子口齿清晰度还差很多。第三,在数学教学中,巧用双手。无论是数数还是数学加减法都用他的小手。先教他数数,从一数到十,再从十数到一,都在数他的小手。学会了数数,再教他简单的加减法,也利用他的小手。如教“2+3=5”,左手伸出2根手指,右手伸出3根手指,一共有几根手指就得几。慢慢地教了小明一段时间,开始教小明10以内的加减法应用题,也用手指,如“池塘里有3只鹅,又游来5只鹅,一共有几只鹅?”教小明左手伸出3根手指,右手伸出5根手指,伸出几根手指就得几。10以内的加减法用了很长时间,他终于学会了。用小手会算,但写在本子上的题他不会做。需要读一道题,用小手摆一道题才会做。20以内加减法学起来非常吃力。我用了各种方法教他,有一种方法他能学会。如“9+2=11”,我让小明心里记住9,然后左手伸出2根手指,数10,11,数到几,就得几。教了很长时间,教会了“9+几”,然后复习了很长时间才教“8+几”,但学起来很费力,需要不断重复同一道题,一周甚至两周的时间来教同一类型的题,学起来没有语文得心应手。勉强能学会,但容易忘记。落到试卷上不会答。我便给小明出独一无二的试卷,几加几,几减几,我都用圆圈或一些可爱的小动物表示,而且只给小明出10道题,让小明用点数法算出每一道题。他的数学有了点滴进步,但比正常孩子的形象思维和抽象思维还差很多。一个家庭如果有唐氏综合症患儿,他的爸爸妈妈一定痛苦不堪,老师和家长想尽一切办法去教育他,希望孩子长大后能够自食其力,自己照顾自己。当父母老去的时候,他能够独立地生活在这个世界上。我作为一名具有20多年教学经验的班主任,希望用爱创造教育上的奇迹。每天我都会抱抱他,和他一起动动小手,做做手指操;每天我都尽可能多的和他交流,希望他把每一个字说清楚;每一节课我都会提问他,让他感受老师对他的关注,同学对他的鼓舞;小嘴裂口了,我会为他涂抹上唇油;下课了,让他为班级擦擦黑板,摆摆桌椅;放学队也让他举班牌,让他每天活在快乐之中。有一天,我很累,下课了,便趴在桌子上。忽然感觉有一双小手为我捶背,我抬头一看,是小明,捶完后背,还为我轻轻地捶陲头,我当时感动的眼睛都湿润了。对于唐氏综合症患儿的教育,要因材施教。需要教师慢下来,再慢下来,一点点教他们。我想起教育家巴特说过的话:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。我相信浓浓的爱会改变孩子。会让每一个鲜活的生命绽放属于自己的光彩。

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