空气占据空间吗
教学目标：
1、知识目标：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以2、变化（被压缩或被扩张）的。
过程与
方法
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：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3、情感、态度、家长观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点
1、教学重点：通过实验认识到空气与其他物质一样，能够占据空间。空气占据空间的多少可以改变的。
2、教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备：
学生（每个小组）：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、1张报纸、2个注射器 蜡烛 火柴 1个水槽 一个水杯等
老师：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、几张面巾纸、篮球、喷雾器、
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课件等。
教学过程：
一、过渡谈话，建立“空间”概念，揭示课
题
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出示一个空杯子，倒入水，杯子的空间被谁占据了，再放入石头会怎样？把水倒掉，杯子里还有什么? （教师在展台上操作） 空气占据空间吗?
二．空气占据空间：实验一
1．引言：是呀，因为石子占据了水的空间，所以水冒了出来。现在，这个瓶子里也有一些水，请问瓶子里水的上面部分是什么？（空气），我这里有1块橡皮泥和2根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气使水喷出来吗？
（小组讨论）
学生汇报
2．老师做简单的演示
师：观察非常仔细，为了使实验成功，请大家读读温馨提示吧！课件出示，齐读。
温馨提示：
（1）不倾斜瓶子。
（2）一根吸管插入水中，另一根吸管不要插入水中。
（3）用橡皮泥密封瓶口。
(4)将空气通过不插入水中的吸管吹入瓶中。
(5)所有成员一起合作完成。
注意：认真观察实验中发生的现象，并思考原因。
3．学生实验，教师巡视。
4.通过实验观察到了什么？
找学生展台前演示，成功与不成功的都试着说出其中的原因
5．实验说明了什么问题？（空气也能将水挤出）
空气能将水挤出说明什么呢？（板
书
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：空气是占据空间的。）
三．空气占据空间：实验二
1．引言：刚才的实验检验了空气占据空间，让我们再来做一个实验来验证空气占据空间。
2．教师示范，学生预测结果。
师：现在老师这里有一个空杯子和几张面巾纸，把几张面巾纸紧紧塞到杯子的底部，使它不掉下来，再把杯子竖直倒扣入水，不要倾斜，（出示课件）请你预测：杯底的纸团会湿吗？
请你动脑筋想一想。
生汇报。
师：谁的预测正确呢？最好的办法是自己动手用实验证明。
实验前请看温馨提示（出示课件）
（1）纸团大小合适，要紧贴杯底，不让它掉下来。
（2）把杯子慢慢地竖直倒扣到水底，水要漫过杯子。再慢慢竖直拿起。
（3）用纸把瓶口的水擦净。
（4）取出杯底的纸进行观察。
现在小组同学开始实验。
4．学生实验教师巡视。
5．通过动手实验，你们发现了什么？说明了什么？
6．结论：空气是占据空间的。（板书）
四．空气占据空间的变化。
１．引言：我们现在已经知道，空气和水、石头等一样，可以占据空间，可空气和水比较又有什么不同呢？让我们再来做实验进行比较吧。
2.实验前，先让我们来认识一为朋友。（出示课件）
3.请同学们来读一下实验要求。（出示课件）
出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
4、生实验
5、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。
6、生交流自己的画和自己的想法。
五．压缩空气的应用
1．师：空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢！请看——
（老师举例）喷水壶、空气枪、篮球。
2．你还能举出一些例子来吗？学生说。
七．课堂小结。
同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？
八.让燃烧的蜡烛在水中继续燃烧
同学们你们能不能利用今天学到的知识让燃烧的蜡烛在水里继续燃烧呢?让我们以小组为单位进行比赛。看哪个小组能成功。
1、 小组讨论方法。
2、 动手实验。
3、 成功的小组展示给大家看。
板书：
空气占据空间吗
空气占据空间；
空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的
空气和水占据空间的变化（用变大，变小或不变表示
同样多
推
拉
空气
水
通过实验我们知道了空气占据空间的大小（ ），
水占据空间的大小是（ ）的。
浙公网安备 33021202002483