浅谈初中历史教学中加强情感态度和价值观培养的重要性摘要:新课程改革大纲要求把情感态度和价值观的培养作为课程目标的重要组成部分,和其他各科一样,历史学科课程
标准
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明确阐述了情感、态度和价值观的
内容
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,并提出相应教学建议。情感态度与价值观,是教育部制定的历史课程标准(实验稿)确定的课程目标的三个组成部分之一,它在课改工作的地位是举足轻重的,意义在于:培养学生健全的人格和倡导积极的人生;培养学生爱国主义的精神和忧国忧民的责任感;培养学生懂得面向世界,挑战未来的能力。
历史是永恒的建设性的道德遗产,人类社会的道德
规范
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都可以从历史人物和历史事件中找到典型,如惩恶扬善、顺应潮流、忧国忧民等。同时,历史又是一面镜子,通过形象的材料使我们了解过去、认识今天,并不断完善自我。作为历史教师培养学生的情感态度和价值观义不容辞。
关键词:情感态度与价值观爱国主义情感
一、情感态度和价值观培养的重要性:
首先,对基础教育中历史课程的重新审视。由于历史的原因,历史课程更突出其政治性格,强调政治教育。随着社会的发展,改革中的历史课程更强调“在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”,因而思想情感教育目标在一定程度上突破了片面强调政治教育的局限,把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。
其次,要明确情感、态度与价值观的内涵。在新的课程理念背景下,它们被赋予了十分丰富的内涵。就历史学科来讲,情感不仅指历史学习热情兴趣,还包括对祖国历史与文化的自豪感,爱国主义情感、健康的审美情趣等丰富的内心体验;态度不仅指历史学习态度,还包括对国家、民族的历史使命感和社会责任感,乐观、宽容,积极进取的人生态度,求真、求实和创新的科学态度;价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念,它强调个人价值与社会价值的统一,科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一。
二、情感态度和价值观培养的方法
(一)加强爱国主义情感的培养
中华民族的历史上下五千年,人才辈出。在创造物质财富对人类文明做出卓越贡献的同时,还创造了博大精深的精神文化。不仅包括了哲学、社会科学、文
学艺术、科学技术等方面的成就,而且还蕴涵着崇高的民族精神、民族气节;不仅孕育了无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家,而且留下了丰富的文物史迹,经典著作。这笔丰厚的文化遗产是进行爱国主义教育的宝贵资源。通过丰富的史料,教育学生在祖国优秀的文化宝库中不断吸取营养、陶冶情操,进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献,同时感受作为一个中国人的自豪,树立学生自尊、自信、自强的进取心,从而使学生乐于学习、继承祖国的优秀文化遗产,并发扬光大。
学习历史,让学生体会中华文化的博大精深,以及对周边国家的影响,增强民族自豪感。“忘记过去就意味着背叛”。利用相关史实,从不同角度,采取多种方式弘扬新时代的爱国主义精神。面对历史长卷中详实丰富的历史史实,突出爱国主义精神与情感教育。对历史上公认的正面典型人物了解较多,从古代史上岳飞“精忠报国”,近代史上林则徐禁烟,现代史上的黄继光、雷锋等人物及事迹颇为熟悉。因此在中学历史课中涉及的有关内容,尽可避免老调重谈,应注入新内容,赋予新的生命力,它以独特的方式,触及学生心灵,内化情感的深刻教育。近代史谈到邓小平的贡献时,充分利用电视剧中的《邓小平》深层知识的故事讲解,增强学生的爱国情感。引导学认真分析,总结历史人物一生中的生与死、得与失、成与败的经验教训,都有许多东西值得我们深思,令我们永远地警醒!
(二)加强社会责任感、人生观、价值观的培养
一个人的社会责任感、人生观、价值观是其内在情感的反映,不同的情感态度,不同的人生观,体现了不同的价值观,情感态度价值观的形成除家庭、社会的影响之外,教育是一个不容忽视的关键环节。一个懂得尊重历史的人,是一个负责任的人;一个懂得尊重历史的民族,是一个负责的民族。历史教师担负着再现历史、尊重历史、承担责任的公民的使命。因此,历史教师要用慧眼和匠心去开掘责任意识教育的沃土,在人类的历史长河中弹奏出“负责任”的主旋律。
(1)培养学生尊重历史的负责精神
历史是客观世界的真实存在。虽然不同的阶层由于时代的观念、角度的不同,对同一历史事件或历史现象、历史人物有不同的看法,但历史作为一门科学,其科学性是不容抹杀的。历史不能脱离真实,更不能随意歪曲和捏造。正视过去,尊重事实是历史教育的灵魂,回避、掩饰、溢美、推卸责任都是缺乏自信的表现。
从我国不同时期制定的教学大纲或课程标准来看,不论时代如何变化,内容如何变化,唯一不变的是对事实与科学的尊重。
(2)培养学生肩负重任的社会责任感
从某种意义上说,人类历史是人对自己、对他人、对社会负责的一部“负责”的延展史。正如明末清初大思想家顾炎武“国家兴亡,匹夫有责”所言,千百年来,每个国家、每个民族都有一些仁人志士在国家、民族危亡的生死关头,挺身而出,舍生取义。我们可以充分利用丰富的教学资源,通过灵活多样的教学方式,在初中历史课教学中有意识地培养学生的社会良知与社会责任感。从而引导学生积极向上的人生价值观,要特别讲究方式、方法,既要正面引导,又不能一味地讲大道理,特别是对问
题
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讨论应尽可能贴近社会,贴近学生。例如通过某一件事与学生讨论为国贡献时,应增加讨论体现个人价值的内容,这样的讨论题他们不但感兴趣且有相当的吸引力,在享受学习的同时更能促动他们追求上进,实现人生的目标。让学生们从中领会,只有机遇,没有迎接挑战的本领,再多的机遇也只能从身边悄悄地溜过,由此激励学生努力学习,为将来的成功打下良好基础。
综上所述,情感态度价值观的教学是成就一代人,二代人,甚至千秋万代人的神圣职责,为了这义不容辞的责任和使命,我们历史教师任重道远。也为了打造将来赖以生存的人文环境,让我们用双肩托起明天的太阳。
参考
书
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目:
1、《中学历史教学参考》2012年第1—2期
2、中学论文网
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