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理解文章的中心思想，在阅读题目中是一个比较难的题目，很多同学都在这里马失前蹄，今天，我们主要讲一讲这方面的知识。
一、理解文章中心思想方面存在的问题。
1(提练蕴藏于作品中的思想观点，复述大意和牵扯过多。
中心思想好比人的灵魂，它是作者创作意图的显现，是一种鲜明的思想观点。把中心思想看成是作品题材的提要，是一种误解。
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以我们大家都非常熟悉的《东郭先生和狼》为例～如果把这篇寓言的中心思想概括为“通过东郭先生和狼的
故事
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～揭露了狼的狡猾凶残～批判了东郭先生糊涂思想～歌颂了老农的聪明勇敢”就显得牵扯太多了。实际上～寓言作者告诉我们的深刻道理应该是:对坏人讲仁慈必将遭殃。这才是作者隐藏于狼、东郭先生和老农形象之中的结论。
2(不从作品的形象出发，仅凭主观臆断总结文章的中心。
中心思想是和具体形象相联系的，它们的关系有如灵魂与躯体之密不可分，有躯体无灵魂是为行尸走肉，有灵魂而无躯体则是离魄游魂。分析中心思想的依据只能是作品的形象本身，离开了对形象的细致分析，就难免会出现空泛归纳和主观臆断的倾向。 ,以下内容学生版没有,
比如把王之涣《登鹳雀楼》的中心思想说成是“诗人通过登高望远抒发了自己的雄心壮志”～就不够准确。诗的前两句“白日依山尽～黄河入海流”写的是登楼所见的壮阔的景象～后两句“欲穷千里目～更上一层楼”写的是登楼过程的心理感受～全诗虽然含意深远～耐人寻味～但字里行间揭示“要高瞻远瞩不断进取”的主题却是明确的。
3(不能够从整体形象出发，以偏概全。
文学创作是一个复杂的精神活动的过程，文学作品中的形象又是丰富多彩的，所以形象所体现的思想意义也不可能都是单一的，特别是长篇巨制，往往有多种思想并存，在系列形象、多种思想中找出全篇的中心思想就要把握贯串全篇的基本线索。
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在《将相和》有三个故事情节。第一个是通过蔺相如带和氏璧到秦国同秦王进行理直气壮的斗争～表现了“只有具备机智勇敢精神才能在斗争中取胜”的思想,第二个通过蔺相如在渑池会上与秦王作针锋相对的斗争～表现了“不畏强暴～善于斗争的精神是难能可贵的”思想,这三个则是通过蔺相如忍让回避～廉颇负荆请罪的故事表现了“为了国家的利益要严于律己”的思想。第三条情节都联结在一条红线上～这就是国家利益高于一切的爱国主义精
神。以此去验证通篇各部分形象都是成立的。所以这篇作品中心思想可概括为:只有敢于斗争、善于斗争、顾全大局～精诚团结才能保卫国家～抵御侵略。如果只重视了其中的一个故事～而忽略了其他～就会导致以偏概全。
二、如何分析理解文章中心思想
分析理解文章中心思想的方法有很多，本讲，我们主要讲两点。
(一)结合文章的背景理解文章的中心思想。
这里指了解作者写此文时的社会环境与作者当时的处境，这样可以在心底贴近作者。所以阅读的第一步就是了解作者写作该文章的时代背景及其生平遭遇和当时心际，了解了这些就能更好地了解作者的心路历程，有时甚至能恍若走进作者为我们所构筑的情境中去，从而为深入学习课文明确主题铺平道路。
1(结合文章所反映的时代背景
打个比方，把一个大的圆圈线上的一段剪截下来，可能看不出它是弯曲的弧形，只有把它还原到圆圈当中，才能看出它的弧形;一小片灰色放在你面前，你看不出它的色彩属性，但是把它放在黑的底色中，它就显出白来;但如果把它放到白的底色中，它又显出黑来。由此可以看到背景、底色的衬托作用。把同样的道理用到文章阅读上来，可以理解为文章的相关背景对文章阅读具有重要作用。
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《卖火柴的小女孩》是同学们非常熟悉的一篇课文。我们知道这是一篇安徒生写的童话故事～故事发生在丹麦～一百多年前的丹麦是个资本主义
制度
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的国家～那时贫富悬殊～金钱支配一切～社会非常黑暗。《卖火柴的小女孩》就反映了当时社会劳动人民生活的悲惨情景。
再看柳宗元的《江雪》～这首诗告诉读者这样一些内容:天地之间是如此沉寂～渔翁的生活是如此清高～渔翁的性格是如此孤傲。诗人为什么要写出这样的作品来,原来此诗写于诗人参加主张革新的王叔文政治集团失败贬为永州司马之时～由于政治失意～官场腐败～他精神上受到很大的刺激和压抑～导致他产生不屈和孤寂的心境。这首诗正是诗人憎恶当时那个一天天在走下坡路的中唐社会而创造出来的一个幻想境界～不了解这些时代背景～就很难概括出《江雪》的主题来。
再比如在学习北师大第十册的《阅读大地的徐霞客》一文时～就可以适当补充
资料
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～更好地了解文章的中心思想。在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时～我们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。如果能适当补充资料:徐霞客为了进行详细的考察和科学的记
述～仅在中国广西、贵州、云南三省区～亲自探查过的洞穴便有270多个～而且都有具体的记载时～那么我们对徐霞客的印象就更加深刻～能更鲜明地体会到他的“奇”～ 体会徐霞客淡泊名利、不畏艰难、锲而不舍、求真求实的科学研究精神——即文章中心之所在。 2(结合作者的写作背景
文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，尽管有时直截有时曲折，所以我们阅读一个文本，不能不了解作家生活的时代和他特有的生活经历。
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还是以《卖火柴的小女孩》为例～要想了解这篇文章的中心思想～首先需要看一下安徒生创作这个童话的背景～寻觅作家创作的动机。
1848年～安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信～要求他按照信中寄来的画片写故事。其中一张画片上～画的是一个美丽的小女孩～金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴～瞪大了一双可怜的眼睛～好像在想些什么。安徒生看着这张画片～不由得想起了自己的身世:他出生在一个贫苦家庭～11岁时爸爸去世以后～妈妈改嫁了～他只好和奶奶相依为命。每到傍晚～他盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家～便把他搂在怀里～给他带来温暖～为他解除饥饿……想着这些～安徒生以自己的亲身感受～借助他超凡的想像能力～写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人的童话。
除此之外，这种背景还包括作者的思想倾向、写作风格和这篇文章的写作意图，以及文章涉及的历史事件、时代风习、时代政治背景等。阅读不同的文章，对了解与文章相关的背景的要求也有所不同，有的文章要求了解历史事件，如果不了解这一事件的原委就不知作者意欲何言;有的文章要求了解作者的生活经历和思想状况，只有了解了这些才能更好地体会到文章深处蕴藏的意旨。
【教学思路导引】
1(学而思的学生来自北京市的各个区，有很多学校使用的是北师大出版社的教材，对于这些学生来讲，这些课文他们是熟悉的，自然也会十分亲切。所以，教师可以在教学中充分调动他们的积极性。而对于那些非北师版教材的学员，教师也可以先引导他们熟悉文章，激励学生了解、积累、学习、掌握更多的优秀篇章。
2(同时，在所举例子当中，也包含很多学生熟悉的篇章，教学中，教师可以根据自己班学生的特点，有选择地加以选用。
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