如何使学生尽快适应新环境,加强德育教育
白玉芳
“学校即社会。”学校是一个微型的社会。社会上有什么,学校就有可能有什么。学生走出家庭,通过这个小社会实习,才具有了一定的适应大社会的能力。而班级是学校的基本单位。班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系,一个优秀的班集体可能形成良好学风、班风,进而形成整个学校的良好风气和办学特色,使整个学校充满朝气,从而促进教育教学质量的提高。对于学生个体而言,也能培养自己各方面的能力,养成良好的世界观,充分发挥自己的潜力,更好地发展自己,超越别人。
班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位,班级对学生的健康成长和素质发展负全面的责任。而班主任则是学生集体的组织者和教育者,是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量,是各科任教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。一个班级面貌,很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用,一个班级能否培养出素质全面的学生,也在很大程度上取决于班主任。然而班主任的工作千头万绪,要创建一个" 思想进步、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力" 的优秀班级并不是一件容易的事,除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外,具有科学的管理方法也至关重要。那么班主任要管理好一个班级,该用什么
办法
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呢?我认为" 民主建班,以人为本,自主管理" 是一个行之有效的办法。
中学生从初一到高三,从满腮稚气到逐渐成熟,怎能各年龄段都一样?俗话说" 一香、二臭、三回头" ,初一、初三呈马鞍两端,初二呈鞍谷;造成这种马鞍形现象的原因,是从儿童到少年过渡的转折年龄,情绪动荡。
下面就如何做好学生的教育引导工作,谈谈自己的一点看法。
一、掌握初一新生的心理特点
1 、学生自身角色的改变孩子进入中学,积极性普遍都比较高,因他们脱离了" 小" 字,充满着种种新的幻想和憧憬。然而,一跨入中学大门,他们发现许许多多现象都向他们提出挑战。在小学时,他们是" 老大" ,通行无阻;而在中学,自己又是" 老小". 同时,自然回顾起自己的过去。无忧无虑的小学生时代,以及与父母一道做游戏的幼儿期的情景都将蒙蒙胧胧地重新出现在脑海里。对自己的过去,刚刚进入中学的孩子们也是难于忘怀的。这种对过去的憧憬,开阔了他们的时间概念,使他们自然而然也洞察起未来。这么一来,未来在他们心目中所占的比重越来越大。加之大人们对他们的期待,从而导致他们情绪上的不安。因此,在这个充满" 未知数" 的" 新世界" 里,自己这个角色该怎么当呢?
2、功课从" 寥寥无几" 到" 门类繁多". 小学就那么寥寥的几门课,两三位老师一竿子包到底;而中学,一下子十几门功课全端出来,老师一人授一门课。这节课刚上完,下一节又换了老师,老师的教学方法也有所不同。功课换了内容,难度也加深了,且门门有作业,应接不暇,颇有点狗咬刺猬,不知从何下口之感。
3、老师由“保姆型”转变为“放手型”。师生关系有了显著的变化。小学教师和学生之间交往的机会很多。教师不仅管课内,也要管课外;不仅管学习,也要管生活。因此,师生之间是相互了解的,师生关系是非常密切的,到了中学,每位任课教师要教几个班的课,指导很多学生,一般就不会那么深入细致了,任课教师多是抓学生的学习,多是管课内,多是在学习进行交往
4、同学之间人际关系的重新组合。小学同伴大都是街坊邻居,早不见晚见,原来就是伙伴;中学则不同,五湖四海聚在一个教室里,面孔陌生。同一年级的伙伴来自更大的范围,必须重新选择朋友了。就是同一个班级,也不都能成为朋友。因此,人际关系,朋友的重新组合,关系的重新确立,对初一学生,不能不说是个新课题。初中的学生对友谊更重视也更向往。
5、学生与家长之间关系的变化。
小学生还保持着儿童期儿童对父母的态度,依然是依附于父母,父母对他们的影响仍然是巨大的。初中生由于身体的逐步成熟,心理也在发生不断地改变,自主意识不断增强,并且由于眼界不断地扩大,他们这时已经开始向往家庭以外更大的世界,向往脱离家庭,成为自立的大人。他们认为只有摆脱对父母的依附,才能成为成人,往往以承担更大任务,表现自己已经成熟,希望按照自己的判断去行动的倾向在增加。他们的心理话大多数不愿向父母说6、充分发挥家长在教育中的作用在教育学生过程中教师应得到家长的支持、协作、合作。只有学校教育同家庭教育团协调一致时,才能使教育收到最佳效果,才能事半功倍。因此,教师在入学召开第一次家长会时,应向家长讲明,刚刚迈入中学大门的孩子的心理和生理特点,在这个时期内不但不能放松对孩子的
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
,而且要加强对学生的监督和引导。
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