试析英文歌曲在大学生自主听力学习中的作用

试析英文歌曲在大学生自主听力学习中的作用 试析英文歌曲在大学生自主听力学习中的 作用 第27卷第4期 2010年8月 黄石理工学院(人文社会科学版) JournalofHuangshiInstituteofTechnology(HumanitiesandSocialScience) V0l_27NO.4 Aug.2010 D0I编码:10.3969/j.ISSN.1671—7422.2010.04.021 试析英文歌曲在大学生自主听力学习中的作用 占赢 (黄石理工学院外国语学院,湖北黄石435003) [摘要]以Krashen的第二语言习得理论为研究基础,探讨英文歌曲在大学生自主听力学习中所起到的作 用,激发大学生英语学习的兴趣和热情,由"被动灌输"转化为"主动吸收",使大学生在享受歌曲的优美旋律 和感受西方文化氛围的同时,提高英语听力水平,文化素养和自主学习的能力. [关键词]英文歌曲;大学生;源语听力;自主建构 [中图分类号]H319.4[文献标识码]A[文章编号]1671—7422(2010)04—0078—03 TheEffectofEnglishSongs onCollegeStudentsAutonomousListening ZHAN (SchoolofForeignLanguages,HuangshiInstituteofTechnology,HuangshiHubei435003) [Abstract]OnthebasisofKrashenSecondLanguageAcquisitionTheory,thispaperdiscusse stheeffectofEr【glish songsoncoUegestudentsautonomouslistening.ItrevealsthatEnglishsongscannotonlyaro usethestudentsinterests andenthusiasminEnglish,butalsoimprovetheirlisteningcapacity,culturalqualityandtheab ilityofautonomous learning. [Keywords]Englishsong;collegestudent;authenticlistening;activeconstruction 将歌曲应用到教学中,国内外不少学者已多有研 究.Eken提出利用歌曲教学有以下几个方面的优势: 能提供一个宽松的课堂氛围;能鼓励学习者精听和泛 听;刺激学习者积极的态度和情感;鼓励学习者利用 创造力和想象力;能呈现并练习一个话题,语言点和 词汇等;使语言学习多样化且具有趣味性"].本文以 Krashen的语言习得理论为基础,探讨英文歌曲在大 学生自主听力学习中的主要作用,从而提高大学生的 听力水平和自主学习的能力. 一 ,理论基础 Krashen认为,可理解的语言输入是语言习得的必 要条件.可理解性的语言输入指:为学习者提供的语 言 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的难度要适中,应略高于学习者的现有水平, 即"i+1"的语言输入.只有稍高于现有水平,使其依 据已有的语言知识能够理解的输入,才是最佳的语言 输入.可理解性的语言输入是语言习得的必要条 [收稿日期]2010—03—29 [作者简介]占赢(1972一),男,湖北浠水人,讲师,硕士. 件,但不是充分条件].每一个学习者都有一个情感 过滤装置,从输入(input)到吸收(intake)的过程必须 通过情感过滤,它包括学习动机,自信心和焦虑等因 素,对学习者二语的习得发挥着重要的作用."可理 解性输入和情感过滤的强度是影响二语习得的真正 原因J''.根据Krashen的"输入假设"和"情感过滤 假说",输人 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的难易程度,学习者对输人材料的理 解,轻松有趣的学习环境,输入语言的形式以及学习 者对新输入内容的复用等均对学习效果产生影 响一. 随着大学英语教学改革的不断深入,大学生英语 听力课堂学时设置越来越少,但CET一4级考试对听 力能力提出的要求反而越来越高.因此,学生听力能 力的提高很大程度上取决于课外自主听力训练.自 主听力过程中最重要的一个问题就是听力兴趣的问 题,只有把学生由"被动灌输"变为"主动吸收",才能 保证"学习者足够的语言输入量".足够的语言输人 第4期占赢:试析英文歌曲在大学生自主听力学习中的作用79 量是学习者的语言习得能够实现的基本前提.可理 解输入的量越大,学习效果就越好.庄玲认为,自主 听力学习模式是建立在教师,学生和资源三者关系上 的.学生的学习策略受教师的理论研究与教学实 践能力以及资源条件的影响,三者共同决定着听力学 习的效率.学生,教师与资源这三个方面的因素是互 动的,互相制约的.所以,系统,规划的听力资源是学 生提高听力的必要条件.这就要求教师要对整个教 学资源,设备有整体的认识,规划和整合的能力.语 言教师有责任为学生提供足够量的,正确的真实语 料. 欧美英文歌曲所包含的词汇,句子很多都特别经 典,能提供学生在实际生活中遇到的真正语言J.歌 曲是一种特殊形式的语言载体,歌曲以它优美的旋 律,动感的节奏吸引着学生.英文歌曲能赋予原本枯 燥乏味的单词和词组以美丽感人的含义,再加上英文 歌曲所特有的节奏和感情,使英语语言的用法及内容 比传统的听力材料更生动,简洁,从而能被学生轻松 地接受和理解.Krashen指出,人类习得语言的唯一 途径就是获得可理饵的处于i+l水平的语言输入,只 有这种语言输人才能使学习者收到理想的学习效 果J.这就要求教师在选取英文歌曲时,注意歌曲的 风格,歌词难度,歌曲中所能拓展出的信息量,并保证 听力的输入质量和数量. 二,英文歌曲在大学生自主听力学 习中的作用 从英语教学的角度,可把英语歌曲分为两类:教 学歌曲和欣赏歌曲.英语教学歌曲是指为达到某一 教学目的,如教学语音,词汇,句型等以及出于教学目 的而改编或创作的英语歌曲.英语欣赏歌曲是为提 高学习兴趣,陶冶情操,欣赏异域文化等目的而选取 的曲调优美,广为流行的歌曲j. 在学生自主听力学习中,教师的职责是为学生分 门别类地选择一定量的教学歌曲和欣赏歌曲,鼓励和 指导学生按计划保质保量完成听力任务.英文歌曲 在大学生自主听力学习中有如下几个方面的积极作 用. (一)语音训练 听力是一种迅速,正确地辨音解意,理解语义并 对所听到的信息做出反应的能力.准确掌握每个单 词的发音是提高听力的基础.受汉语发音的影响,英 语语音辨别中有三大问题:一是由于汉语中长短音的 差别不明显,学生容易忽视英语中长短音的区别;二 是由于汉语中没有类似的音节,学生难以区分近似音 标;三是汉语中的一些方言导致某些学生分不清楚英 语中的某些发音.语速的变化也会引起一系列问题: 如果语速正常,听力材料与学生的语言水平相当,学 生的听力一般不会出现问题;但是,如果语速较快,或 有背景杂音时,学生听起来也会感到吃力,如连读,失 去爆破,弱读等.这些语音层面的问题会使学生失去 练习听力的兴趣和信心,甚至会导致他们失去学习英 语的决心. 为了避免这些问题,笔者在听力教学过程中作了 大量的尝试.通常来说,大部分英文歌曲中的发音都 比较标准,韵律,节奏感强,连音现象普遍,如果选材 适当,英文歌曲可以在语音训练方面发挥很大的作 用.学生可以通过学唱英文歌曲,训练提高英语发音 的准确度,把该加重的音加到位,把该弱化的音恰当 地弱化,从而准确掌握英语的语音,语调及节奏感,提 高辨音能力.有许多题材适合于这一方面的教学,如 歌曲"RightHereWaiting"(《此情可待》),利用day, say,pain,waiting,night,right,llne等单词来练习/ei/ 和/ai/这些元音音素的发音;由Carpenters演绎的 "TopOfTheworld"(《世界之巅》),可以帮助提高对 辅音/n/和其后元音的连读;由MLTR组合演唱的 "ComplicatedHeart"(《紊乱的心》)对提高辨别don't/ didn和doesn't与后面单词连读的技巧有很大的帮 助. (二)词汇知识 学生在听力方面经常会遇到单词听不懂的问题. 关键性的生词听不懂,会妨碍对句子甚至整段材料的 理解,所以英语词汇量的多少及其掌握程度,很大程 度上影响着听力效果.我们都知道,中国学生的听力 词汇远不及阅读词汇,数字,人名,时间,电话号码,价 格及计算问题等都是影响他们听力的重要障碍.而 且英语中存在着大量的一词多义和同音异义现象,这 些词也会对听力理解带来一定的难度.还有,平时学 生对英语词汇的视觉接触要比听觉接触机率高,因 此,他们对词形和词义比较熟悉,却常常忽略了词的 读音.上述所有词汇方面的原因对听力理解都会产 生影响. 在听力教学中,适当地为学生补充一些经典的英 文歌曲,既可以缓解学生听力的紧张情绪,还可以帮 助学生积累词汇,学会灵活,准确地使用所学的单词. 英文歌曲中的词汇容易被掌握,主要的原因是单词在 歌曲中穿上了韵律的外衣,歌词被赋予了生命,从而 更加生动,更加易于理解和记忆;而且,在一些歌曲 中,关键词汇或者词组被反复吟唱,加深了学习者的 印象.学唱这种歌曲无疑可以帮助学生扩大并巩固 词汇量.如欧美歌曲"LyricsofRose"(《蔷薇之恋》): Somesaylove,itisariver. Thatdrownsthetenderreed. Somesaylove,itisarazor thatleavesyoursoultobleed. Somesaylove,itisahunger anendlessachingneed. Isaylove.itisaflower 黄石理工学院(人文社会科学版)2010年 andyou,Rsonlyseed. 这是一首歌颂爱情的歌曲,歌曲内容优美,行文 流畅,歌词押韵,曲调涵载着委婉深切的情感,真挚流 畅.其中尾韵词river,razor,hunger,flower和reed, hhed,need,seed以"ABAB"的押韵形式呈现,使学 生很容易听懂和掌握歌曲优美的旋律和词汇.再如, 在"Don'tCryforMe,Argentina"(《阿根廷,别为我哭 泣》)中"Althoughshe,sdresseduptothenightatsixes andsevenswithyou",其中atsixesandsevenswithsh. 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示"与某人格格不入";接下去的一句,"Ihavetoletit happen.Ihavetochange.couldn,tsailmylifedownat hill",其中"sailone,slifedownathill"表示"让某人随 波逐流".由此可见,通过听歌曲,学生可以很快掌握 这些短语的意义和用法. (三)文化引领 语言是人类在进化过程中创造出来的一种精神 财富,是文化的一部分.语言像,面镜子,它充分反 映一个民族的文化特征,通过语言,人们可以了解到 这个民族的风俗习惯,生活方式,思维特点等.英语 歌曲作为西方文化最直观的反映,题材十分广泛,涉 及生活,爱情,婚姻,宗教,政治,战争等.教师在指导 学生进行自主听力的学习时,要适当让学生了解歌曲 的历史背景及其相关信息,指导学生更好地领悟和赏 析歌曲中的文化内涵.例如,学习历史歌曲"Yankee Doodle"(《扬基歌》)和"Thestar—spangledBanner" (《星条旗永不落》),我们可以体会美国人民当年反 抗英国殖民统治,争取独立自由的英雄气概和乐观主 义精神;昕经典老歌"ScarbomughFair"(《斯卡堡集 市》),从其凄美的旋律中,我们可以感受Vietnamwar 的残酷,再现美国反战运动如火如荼的情景;从歌曲 "ColorsofTheWind"(《风之彩》)和"BlackOrWhite" (《黑或白》)的欣赏中,学生可以更好地理解美国黑 人备受压迫和歧视的悲惨境遇,感受到美国黑人呼唤 种族平等,人类和谐相处的心声;再如,经典圣诞歌曲 "HolyNight",在缓慢,圣洁的旋律中道出HolyBaby 即基督诞生的故事;还有"JingleBells",在活泼欢快的 节奏中,我们可以了解圣诞老人的传说和圣诞节赠送 礼物的习俗,增加学生对西方节日文化的了解.同 时,有些学生听完歌曲后,还会对歌手的成长经历或 歌曲的创作背景感兴趣,从而进一步促进学生对歌曲 文化内涵的赏析. (四)心理减压 听力理解是一种积极主动地思考,理解和接受信 息的心理过程.在接触听力训练时,许多学生会发 现,对所听的材料有时即使没有生词,也不能完全理 解,甚至感到懵懵懂懂.久而久之,学生就会失去听 的兴趣,极易产生自卑感和畏难情绪.这种兴趣和自 信心受挫的心理,使学生的学习潜力受到压抑,得不 到发掘.因此,教师在为学生准备歌曲的时候,首先 要挑选那些格调高雅,内容向上,曲调优美,难度适中 的歌曲,让学生在提高听力水平的同时,缓解紧张的 情绪,激发和培养他们坚持练习听力的兴趣. 英文歌曲种类繁多,风格多样.有乡村歌曲,有 摇滚歌曲,有传统民歌,有现代流行歌曲;有歌颂爱情 的,有赞扬美好生活的,有激人奋进的,有忧郁伤感 的.有些歌曲教人自信,自强,催人奋进,如"Hero" (《英雄》),"Youraisemeup"(《你鼓励我》)和 "WhenYouBe~eve"(《心存信念》)等;有些是歌颂美 好的爱情和纯洁的友谊的,如"1willAlwaysLoveYou" (《我将永远爱你》),"UnchainedMelody"(《奔放的旋 律》),"LoveStory"(《爱情故事》)等;有些是描写背 井离乡的哀愁,抒发对故土,故人的怀念之情的,如 "TicaYeHowRibbonAroundtheOldOakTree"(《在老 橡树上系条黄丝带》),"TakeMeHome,Country Roads"(《乡村路带我回家》)等;有节奏欢快,振奋人 精神的体育歌曲,如"Thecupoflife"(《生命之 杯》),"HandinHand"(《手拉手》)等.教师在选择 歌曲的时候,一定要根据学生的实际水平,结合学生 的兴趣爱好,同时要特别注意歌曲的内容要健康向 上.既不要将听英文歌曲与学习英语割裂开来,成为 一 种纯粹的英文歌曲欣赏;也不要将听英文歌曲变成 毫无情趣,机械的听力训练. 三,结语 英文歌曲以其诗一般的语言和优美的旋律深受 广大学生的喜爱,也是一种易于获得的听力资源.英 文歌曲可以帮助学生自主练习听力,提高辨音能力, 增强语感,积累词汇,加强语言文化熏陶,克服听力心 理障碍,培养持续练习听力的兴趣,从而由被动地听 转化为主动地听,不断提高学生的听力水平和自主学 习能力. 参考文献 Eken,D.K.IdeasforUsingPopSongsintheEnglish LanguageClassroom[J].EnglishTeachingForum, 1996(34):46—47. 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