唐代边塞诗鉴赏单元概述教学目标及评价方法

唐代边塞诗鉴赏单元概述教学目标及评价方法 单元主题: 唐代边塞诗鉴赏 一、单元概述: 在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 本单元是高中二年级选修课《唐诗宋词选读》的专题内容。本单元主题是唐代边塞诗鉴赏。 边塞诗词是边塞生活的艺术反映，而诗中流露的情感也是丰富而矛盾复杂的:慷慨从军与久戍思乡的无奈;卫国激情与艰苦生活的冲突;献身为国与痛恨庸将无能的悲慨等。本单元重点对杨炯的《从军行》、高适的《燕歌行》、《塞上听吹笛》及岑参的《走马川行奉送出师西征》等几首诗歌进行探究赏析，从体会诗歌的情感主旨开始，在此基础上进一步探究诗歌中的表达技巧和方法，进而结合时代背景探究边塞诗的风格特征，这对学生形成21世纪技能，特别是自主学习能力和创新思维能力，具有重要意义。 本单元学习过程中，6-8 人组成一个小组，利用5课时时间完成。 第一，制定项目学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。用2 课时，让学生自主阅读《从军行》、《燕歌行》、《塞上听吹笛》及《走马川行奉送出师西征》等几首边塞诗，查阅相关信息，概括唐代边塞诗中的常见意象，用小组项目日志、阅读检查表、自主学习评价量规，记录阅读成果，评价自主学习能力。在此基础上，开展头脑风暴。集中指向一个主题——唐代边 塞诗的鉴赏。 第二，用1课时分组研讨。制定合作学习规则，小组推举发言人，举行“我读边塞诗”主题讨论会，体会诗歌的情感主旨，探究诗歌的表达技巧和方法，进而探究边塞诗的风格特征，，从而提升对古典诗词的鉴赏能力。运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理;运用合作量规、自评互评记录表进行形成性评价，检验小组合作的实效性，帮助指导学生形成元认知。 第三，用2课时展现学习成果，交流学习体会。整合、建构、反思后，开展“借助意象和手法表情达意”征文活动，运用作文批阅量规加以评价，然后用博客或制作主题网站，展示学习成果。可采用教师评价、学生自评、QQ互评等方式。 二、21世纪技能 这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能: 主动性和自主学习、信息和素养、交流与合作、创造力与创新思 维 三、课程标准与教学目标(模块4第1节后完成) 请明确单元的课程标准(课程标准要来自于现行课标)和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 1(借助工具 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积 累。 2(阅读古今中外优秀诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3(在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和理解作品。 4(注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果 5(尝试进行诗歌、散文的创作，展示成果，交流体会。 教学目标 1.阅读《从军行》、《燕歌行》、《塞上听吹笛》及《走马川行奉送出师西征》等一组边塞诗，运用项目日志、阅读检查表等，初步体会诗歌的情感主旨，感悟诗歌的艺术美，发展学生自主学习能力。 2.通过头脑风暴、师生研讨、小组合作、讨论互动等活动，探究诗歌的表达技巧和风格特征，，提升对古典诗词的鉴赏能力。 3.让学生通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 4.在辩论、写作等活动过程中，形成创新思维能力。 四、评价时间线(模块4第2节后完成) 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习 进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。 评价时间线 项目开始前 项目进行中 项目结束后 合作量规 小组项目日志 作文批阅量规 阅读检查表 项目计划 展示量规 自主学习评价量规 头脑风暴 档案 观察法 研讨会 讨论 自评互评记录表 五、评价方法与目标(模块4第2节后完成) 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。 评价 评价过程和目标 根据教材中的“唐代边塞诗”的篇目进行分组，以小组为项目计 单位 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 具体的方案，并帮助他们在讨论会、小组会议和划 自主性监测努力实现自主学习，促使学生对自己的学习负 责。 在单元学习前，用头脑风暴讨论本单元学习问题:1.谈谈 你所知道的边塞诗人及其代表诗作诗歌。2. 边塞诗中的常头脑风 见意象有哪些,3.边塞诗的常见情感是怎样的,体会唐代暴 边塞诗情感的丰富性。了解学生的认知情况，分析学生的 学习需求，确定学习目标。 学生用“唐代边塞诗研究量规”来评价小组中伙伴的合作合作量技能。在整个项目开展的过程中，通过记日志、小组研讨、规 自评量规、互评记录表、辩论等进行。同时学生也运用自 我评价问题列表和反思来评价自己小组学习活动的技能。 用于整个项目期间，特别是在阅读作品和小组讨论，以及 项目结束时。学生用日志记录研究边塞诗的思考笔记，回日记 答思考的问题。在研讨会上，通过师生互动，评论诗歌阅 读日志，给学生反馈，澄清误解，教师在单元结束的时候， 评价日志，评估学生的批判性思维能力。 信息搜 学生通过图书查阅、网络等不同途径，能够查阅自己所需集和处 要的资料，并通过这些资料为体会诗歌的情感主旨、探究理自查 诗歌的表达技巧和风格特征提供依据。 表 在每个学习环节中，学生通过讨论相关的话题，交流各自讨论 的研究成果，相互交流，自评互评。同时记录自己对讨论 的贡献，整理小组成员关于对边塞诗丰富诗情感及艺术手 法解读的发言，形成自己的情感态度价值观。 在单元学习开始前就让学生学习这个量规，帮助他们了解自主学学习要求;在指导学生进行探究性学习活动时，用这个评习评价价量规对每个学生进行形成性评价，学生也可利用这个量量规 规进行自评。同时根据评价结果指导学生的学习行为，帮 助学生及时调整学习活动，以达到更好的学习效果。 教师和学生均可以通过小组的研讨来检测反 思辩论能力。要求学生就边塞诗的丰富情感及观察 艺术手法做出个性解释并说明理由。学生做好 观察记录。 教师按照学习方案规定的进度，召开项目学习 研讨会，由组长汇报个小组的学习阶段成果， 各同学可以补充发言，教师可针对阅读、理解研讨会 中暴露的问题，澄清误解，也可进行校正指导。 可通过研讨的碰撞，形成对边塞诗的深入理解 和鉴赏。 用于学生收集自己的项目学习全程原始资料，档案 包括阅读边塞诗日志、小组研讨记录、论文以 及论文参考材料等等。 用“唐代边塞诗研究量规”确认他们的工作质展示量规 量。在学习完成时，教师则用它来评定学生的 项目学习等级。 用于项目的结尾。根据预设目标，完成“借助 意象和手法表情达意”的作文，要求1000字作文批阅量规 左右，运用作文批阅量规，评价对问题深度理 解以及创新思维的能力。 六、评价工具(模块4第3节后完成) 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。 合作学习评价量规 4 3 2 1 我们的合作我们的合作我们的合作我们的合作 讨论秩序很讨论秩序讨论秩序一讨论秩序 好,神情专好,多数同般,少数同乱, 同伴神参与状态 注，注意力伴神情专伴神情专情不专注， 集中，学习注，注意力注，注意力注意力不集 欲望强，所集中，学习集中，学习中，无学习 有成员积极欲望强，多欲望强，个欲望 参与小组活数成员参与 别成员参与 动 我们善于多 角度思考问多数同伴善 题，发现问于发现问 题，提出问题，提出问 个别同伴能 题，解决问题，解决问 发现问题， 题。所有同题。多数同 提出问题， 伴能通过讨伴能考虑他能合作解决 解决问题。 思维状态 论的方式共人的观点和问题，修正 补充自己原 享他人的观想法，修正自己看法。 来看法中不 点和想法，和补充自己 正确、不完 修正和补充原来看法中 善的地方。 自己原来看不正确、不 法中不正完善的地 确、不完善方。 的地方。 我们的发言我们的发言我们的发言只有个别同 交流质量 始终紧扣讨能围绕讨论多数能围绕伴能围绕讨论中心，发中心，发表讨论中心，论中心发 表观点有理观点时多数发表的观点言，发表观有据。虚心有理有据。部分有依点缺少依倾听别人发虚心倾听别据。部分同据。多数人言，考虑别人发言，考伴有所交不善于倾人的意见，虑别人的意流。 听，插嘴打与小组的每见，与小组 断别人发一个同伴都的同伴都能言。同伴间能够很好的够交流。 很少进行交交流。 流。 我们一起分 个别同伴能 享资源、材多数同伴能 与他人一起 料，人人对与他人一起 分享资源、不能对自己自己和他人分享资源、 材料，对自负责。不能负责。全力材料，对自 己负责。多达到小组的 责任意识 达到小组的己和他人负 数时候能达目标而妨碍目标而不妨责。能达到 到小组的目目标的实碍目标的实小组的目标 标而不妨碍现。 现。并对有而不妨碍目 目标的实 困难的同学标的实现。 现。 提供帮助。 优势互补，优势互补，优势互补， 积极探究，虚心学习，虚心学习，两极分化，学习效果 出色完成任基本完成任完成任务未完成任务 务 务 1/2 自主学习量规(修订) 4 3 2 1 我能收集和 我能独立地我能独立地 整理一些关 收集、整理、收集、整理 于唐代边塞我找来找去 分析关于唐和分析关于 诗的信息，也无法确定 代边塞诗代唐代边塞诗 但我不能判什么是最有选择、分表诗人、作品的相关信 断它们是否用的信息，析信息 及常见意象息。并得出 可靠或有我的结论只 的可靠信息，合理的、由 用。我的结是对我的信 并得出合理我收集的证 论还需要更息的重述。 的、理由充分据来支持的 有力的证据 的结论。 结论。 来支持。 项目学习过项目学习过项目学习过项目学习过 程中，我能提程中，我能程中，我提程中，我依提出问题 出多个创新提出几个有出一个容易靠教师引导 性的、有思考思考价值的回答的问提出问题。 4 3 2 1 价值的问题，问题，它能题。 它能激发我激发我的兴 的兴趣也是趣也是对我 对我的挑战。 的挑战 我能全面回 顾我以前的我通常能回在老师的帮 学习经验，积顾我的一些助下，我能在老师同学极想办法解学习经验，回顾一小部的持续帮助决出现的问并能对提出分学习经下，我能对题，并能对提的疑问做出验，并能对提出的疑问出的疑问做较为准确的提出的疑问做出回答， 解决问题 出准确回答。回答，基本做出回答，基本可以体能够准确体可以体会唐基本可以体会唐代边塞会唐代边塞代边塞诗的会唐代边塞诗的情感主诗的情感主情感主旨，诗的情感主旨，了解其旨，明确其表了解其表达旨，了解其表达技巧。 达技巧。 技巧。 表达技巧。 我能有意识我基本能对我基本不能我没有反思 反思 的对自己的自己的研究对自己的研的习惯 4 3 2 1 整个研究，随进行反思，究进行反思 时进行反思，但找出问题 找出不足，并加以该正的 加以改正 习惯还不好 我创作了一我创作的文 我创作的文 篇情感真挚、章能够选择 章能够表达我创作的文 意境深远、语比较合适的 情感，但不章缺乏真情 言优美的文意象来营造 创作作品 够真挚自实感，不符 章(或诗歌)，意境、表情 然，不完全合单元学习 它完全符合达意，符合 符合单元学主题。 单元学习主单元学习主 习主题。 题。 题。 七、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的, 本次培训的主题是基于项目的学习——评价。我在“唐代边塞诗鉴赏”项目学习过程中，充分运用“评价项目”的有关知识和理念，较好地完成了相关的学习任务。 一、教学评价与教学目标高度关联。我依据新课程标准，以《唐诗宋 词选读》作为项目依托，确定了“唐代边塞诗鉴赏”这个项目，并进行“评价”系统构建，确定具体的操作路径，使评价很好地发挥应有的作用，促使教学目标的达成。 二、21世纪技能嵌入了整个教学过程。在推进“唐代边塞诗鉴赏”这个项目过程中，我们把21世纪技能——自主学习能力的培养作为一条主线贯穿始终，旨在培养学生的创造力和创新思维、解决问题的能力、交流合作、信息素养、媒体素养、信息技术素养、主动性和自主学习的能力。 三、优化策略，将评价贯穿整个项目的始终，提高了教学效果和学习效果。在推进项目过程中，不仅关注终结性评价——“借助意象和手法表情达意”的作文创作，更关注过程性评价，激发学生的阅读兴趣、研究欲望，不断激励学生的元认知，监控项目推进进度。例如通过头脑风暴，激发学生自主探究的热情;通过讨论，深入分析唐代边塞诗歌的情感主旨、重要意象、常见手法及风格特征，提升对古典诗词的鉴赏能力;通过博客展示学习成果;等等。