对创建和谐班级的点滴思考
对创建和谐班级的点滴思考 摘要 创建和谐校园是时代发展的必然，而班级作为学校基本的组成部分，创建和谐校园就必须从创建和谐的班级做起。那么，在全球化、多元化、民主化、信息化的时代条件下，如何创建和谐班级呢,本文尝试从创建和谐的班级环境、和谐的人际关系这两个方面来进行探讨。
关键词 和谐班级;班级环境;人际关系
1 前言
班级是学校教育教学的基本组织形式，是学生学习成长的主要阵地，班主任是班级管理的核心和灵魂。和谐班级，能够促进优良班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意;能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，班主任应怎样来构建一个和谐的班级呢,笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。
2 创建和谐的班级环境
2.1 创建人性化的班级管理机制
校纪班规对学生的行为具有导向、评判作用，有利于对学生不良行为的约束和纠正，是构建和谐班级的
制度
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保证。因此，在创建和谐班级过程中必须制定相应的班纪班规，这样才能培养学生的是非观。既然是纪律就必定会有奖惩，有奖惩就必定会对学生的心理和思想产生影响。如果教师一味的“严格”和“高压”，要求学生“必须如何”“禁止怎样”，势必会抹杀学生的主动性和创造力，不利于
学生的健康成长。因此，针对不同学生，针对不同的违纪行为，班主任应体现“人性化”。例如，学生在犯了错误之后，班主任切不可伤害学生的自尊，应时刻关注学生的内心世界和精神需求，让班级制度具有“人情味”。只有这样才能为创建和谐班级提供一种制度保障。
学生朱某，平时是一位颇让教师头疼的学生，由于学习、纪律差，行为习惯不好，经常受到教师的批评，可是他一点都不在乎。如果用班纪班规去衡量他的话，他没有一天不违纪，没少挨批评，笔者也没少找他谈话，可是效果就是不明显。笔者开始反思自己的方法，老方法在他身上一点儿都没用，用纪律和威严去压他，不仅纠正不了他的缺点，反而会激起他的逆反心理。于是笔者找了个机会和他进行平等的对话，让他站在教师的角度想想如果没有纪律班级会是怎样一个景象,他承认纪律很重要，一个和谐的班集体确实离不开纪律，可是迟到已经成了习惯，让他一下子改变很难。笔者又告诉他:“老师可以允许你迟到，但迟到现象一周不允许越过两次。”他说:“既然老师这么尊重我，我愿意努力做到。”笔者满眼期待地望着他，用眼神告诉他，这个口头承诺老师相信他。
一个多学期过去了，虽然他偶尔也还会迟到，但是较之以往已发生巨大的变化，笔者感到很欣慰。可见和谐班级的创建，制度是保障，“人性”是催化剂。恩威并重、软硬兼施，把制度化和人性化有机结合起来，寻求两者的最佳结合点，才能发挥每个学生的个性和特长，推动班级的进步和发展，才有可能真正达到和谐的境界。
2.2 创建和谐的班风
和谐优良的班风能够净化学生的心灵，美化班级生活，培养全班成员的集体荣誉感、自豪感和凝聚力。建设一种良好的班风，不是一朝一夕能完成的，它是一项繁杂、长期的工程。如在班里有条不成文的规定，那就是当有学生违纪或犯错误了，老师不批评责怪他，而是让他给全班同学唱一支歌。当然，不是随便唱什么歌都行，要求内容要健康向上，有利于班级的和谐。
2.3 创建和谐的班级委员会
一个和谐的班集体除了一名优秀的导师以外，还要有一支踏实能干的学生干部队伍。“火车跑得快，全靠车头带。”关键时刻学生干部可以起到模范带头作用，在日常学习和生活中维护集体的正常运转。学生干部的总体情况将直接影响到班级的整体风气和精神面貌。班级干部的产生要引入竞争机制和考核机制，让每个学生都有锻炼的机会，让每个学生都参与学生干部的选举工作，这样也能增强学生干部的责任感。真正让学生干部能够从学生中来再到学生中去，增强每个学生的主人翁意识，培养学生的管理能力，使学生学习管理双丰收。
3 创建和谐班级需处理好几种人际关系
3.1 创建和谐的同学关系
和谐的同学关系是构建和谐班级的前提。学生都来自不同背景的家庭，一个有着几十个学生的班级，时时有矛盾，事事有矛盾。每个学生的性格不同，行为方式不同，处理问题的方法不同，都极易
产生矛盾，出现摩擦，甚至产生正面冲突，发生吵架、打架的现象。班主任要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把“珍惜缘分、重视友情、与人为善、淡化矛盾”的理念不断灌输给每一个学生，提供同学互助和团体互动来调节学生不良情绪，培养学生谦让、共享、友爱、合作的优良品质，让学生在生活中学会学习，在学习中学会生活。对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传，正面引导，使全班学生和睦相处、相互尊重、真诚友善、互爱互助、积极向上。
3.2 创建和谐的同事关系
班主任应处理好与任课教师的关系。任课教师也是班级的一分子，班主任在做好自己的工作的同时，必须注意与任课教师进行沟通。只有得到任课教师的积极支持和配合，班级才会出现一股融洽、合作的氛围，班级的建设才更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系，正确处理任课教师之间的矛盾，这样才能增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育教学工作。
3.3 创建和谐的师生关系
传统的师生关系中，教师总是那么的高高在上，学生对教师也带着一种畏惧心理，即使有意见也不敢提、不敢说，这样，整个班级就形成一种压抑的气氛，教师也因此漠视学生作为个体的存在。每一个学生都希望得到尊重、欣赏，即使成人也不例外，“孩子心底深处最渴望的就是希望得到赏识”。教师应把学生当做一个独特的个体，用欣赏的目光去发现学生的优点，这样，学生感觉自己被尊
重，被欣赏，他们就会不断地努力，不断地向作为班级“主心骨”的班主任靠拢，逐渐走进班级，建立起主人翁意识，使班级形成一个和谐友爱的大家庭，学生在这个大家庭中能够得以健康发展。教师要抛开那种高高在上的“威严”，弯下腰来与学生交流，与学生交朋友，用心倾听学生。特别是对后进生，要对他们给予更多的的关注，并鼓励同学互相帮助，大家共同进步。
3.4 创建和谐的家校关系
家庭和学校是学生成长的两个重要阵地，那么，家庭教育和学校教育孰重孰轻,笔者认为只有家庭教育与学校教育紧密结合，和谐互补，才能相辅相成，起到事半功倍的作用。在学生受教育的“学校——家庭——社会”三结合的立体教育模式中，学校教育只是其中的一个因素，只有协调学校教育与其他因素的关系，尤其是与家庭教育的和谐关系，才能促使教育收到更好的效果。
和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要构建和谐班级。构建和谐班级从关注每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生开始，从善待每一个学生开始，从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始。开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心，不让任何一个学生得不到尊重，不让任何一个学生失去梦想。只要有了教师的一颗仁爱之心，有了教师的博学多才，有了教师的公平公正，有了教师的精心指导，有了学生放心大胆的尝试，那么一个和谐优秀的班级就会雨后春笋般茁壮成长，和谐之光就会洒满校园。
参考文献
[1]魏书生.班主任工作漫谈[m].桂林:漓江出版社,2008.
[2]李永生.和谐班级的建设:班级中的交往与互动[m].广州:广东教育出版社,2007.
浙公网安备 33021202002483