教学设计及反思

教学设计及反思教学设计及反思学习目标 1、学会围绕课题提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。 2(通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。 3(读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。学习重点 1(了解商人的骆驼有哪些特点。 2(读出人物的不同语气。教学难点老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。教学时间一课时教学准备小黑板、图片 ...

教学设计及反思学习目标 1、学会围绕课题提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。 2(通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。 3(读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。学习重点 1(了解商人的骆驼有哪些特点。 2(读出人物的不同语气。教学难点老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。教学时间一课时教学准备小黑板、图片教学过程一、揭示课题直接揭示课题，今天我们来学习一篇新的课文:(16、找骆驼) 二、自由读课文要求:1、读准字音，读通句子 2、想想课文讲了一件什么事 (学生自由读课文，师巡视) 三、检查生字词掌握情况指名读课文，相机教学生字:(跛、驮、忿忿、啃、究竟) 课文讲了一件什么事情,再请你默读课文，找找商人走失的骆驼有哪些特点呢,(学生默读，师巡视) 四、理解课文内容 1、提问题:商人走失的骆驼有哪些特点, 指名说，师板书: 左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿指名说说骆驼的特点。引语:照理说只有自己的主人才知道自己骆驼的特点，这为数不相识的老人怎么会知道骆驼的特点呢, 提问题: 老人是怎么知道骆驼的这些特点的,(1)生:因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。板书:脚印右深左浅师:为什么看到脚印右边深，左边浅就知道骆驼的左脚有点跛,(生说，谁有补充,)，你们说得都有自己的道理。下课的时候，我请小朋友学跛子走路，这是她留下的脚印，你们仔细观察一下，说说你的发现, (评:你是个仔细观察的孩子，你不仅会仔细观察，还会分析原因，更了不起了～) (2)老人怎么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。生说，师板书:路左边有蜜，右边有米 (听清楚学生的发言) (3)老人是怎么知道骆驼缺了一颗牙齿呢 , 生说:“老人还看见骆驼啃过的树叶上面留有牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿, 动手画一画缺了一颗牙齿被啃过的树叶，说说你的理解欣赏图画，指名仔细看图。说说你的发现。 2、那么老人给你留下了怎样的印象, 板书:观察仔细——认真思考——得出结论师:原来老人不是胡乱猜测，老人说这些话的时候，心中早有把握，面对商人忿忿地说，老人却显得不慌不忙，慢悠悠地说，谁来读, 3、齐读第10小节。师:根据老人的判断，商人究竟有没有找到骆驼, 4、齐读，最后一节为什么顺着脚印找就能找到骆驼，说说你的理由。小结:老人没见过那只骆驼的样子，却凭着自己敏锐的观察力和准确无误的判断力，凭着骆驼了留下的几处迹象，就分析得出骆驼详细的情况，老师也希望你们做个生活的有心人。板书: 16、找骆驼骆驼的特点判断依据左脚有点跛脚印右深左浅左驮蜜，右驮米路左边有蜜右边有米缺了一颗牙齿啃过的树叶有牙齿印仔细观察——认真思考——得出结论教学反思整堂我就围绕着两个大问题，让学生充分的说，谈感受。围绕的学生，以学生为中心，引导学生感悟文本。和学生一起走进文本，和学生零距离的接触。以学生的见解为中心，适当的加以点拨和引导。师生的互动使整堂课的气氛活跃起来了，师生关系也显得融洽了。整个教学思路非常的清晰。整个教学设计以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题??商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开，重点明确，思路清晰;让学生动手画一画缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印，形象地展现了中年级学生思维的特点和过程;等等。然而，我个人觉得特别值得称道的还当属“是不是”这一语言形式从发现到运用的教学过程的设计。本课第二板块的教学主要是通过朗读来推进的。在读了老人和商人的对话后，教师引导学生去发现老人的发问有什么特点，让“是不是”这样一种带有猜测、比较委婉的问法在学生心中留下印象。然后又在第三板块中利用课文内容，引导学生转换成商人的角色，尝试运用“是不是”这一形式来向老人发问。这一设计非常巧妙，它没有离开课文，去搞外加的、为运用而运用的提问形式练习，而是融课文内容理解、语言形式运用和思维发展于一体，尝试用“是不是”发问，练得很自然、很落实，使语文学科的本质??人文性与工具性的统一，在略读课文的教学中也得到了很好的体现。相信通过这篇课文的学习，“是不是”这一使用频率很高的提问形式，会在学生头脑里留下深刻印象，且自然融入学生的生活语言。但也有几点不足之处:没有关注课堂教学细节，有些问题的引导不是那样的恰如其分，关于问学生为什么顺着脚印找,学生说偏离了，学生老是说因为骆驼的左脚有点跛，我们如何去引导他们说说，为什么不顺着米和蜜，为什么不顺着树叶找,这里就需要我们老师适当的点拨呀～

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