CIPP 模式在职业教育软件技术专业项目课程
评价
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的
运用
郑亮 ，李可学
江苏省南通商贸高等职业学校,江苏南通 ,226000,
E-mail:zhengliang9966@163.com摘 要:从职业教育软件技术专业项目课程研究现状出发，提出项目课程评价问题，而作为 一种决策导向的课程评价模式 CIPP，适合职业教育软件技术专业课程评价的需要，简要论 述了 CIPP 模式在职业教育软件技术专业项目课程评价的运用。
关键词:CIPP 模式;项目课程;软件技术;课程评价
中图分类号:G712
1(引 言
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出“坚持‘以服务为宗旨、以就业为 导向’的职业教育办学方针”，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。这充分
[1]体现了职业教育先进的发展方向。要实现这些
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
，课程改革是关键，其中最具代表性的 就是项目课程。随着高职院校课程改革的不断推进，其已成为热点并逐渐推进实施。
社会对能够熟练编程的技术人员即"软件蓝领"的需求量呈逐年上升趋势，高职正是培养 多层次、实用型人才的摇篮。受传统教学模式的影响，高职软件教育中过分强调知识的体系 化。偏重对学生知识的传授，而忽视学生能力的培养。学生走上岗位后不能胜任软件行业的 要求，而通过开展软件技术专业项目课程可以解决以上的问题。
许多高职院校针对软件技术专业项目课程进行了许多探索和有效实施，但对项目课程的 内容设置或多或少也存在一些问题，如:有人担心实施项目课程会造成知识零碎不成系统， 缺乏逻辑体系。要解决这个问题，关键是课程体系设计和项目课程开发的水平，而不是项目 课程本身的问题，由于软件技术专业的特点，其项目课程跟随市场要求不断更新，那如何对 软件技术专业项目课程进行评价并不断更新就是必然的。
关于如何对课程评价的研究，国内外教育界开展得较为普遍。本文重点探讨在职业教
[2]育软件技术专业项目课程评价中如何使用 CIPP 评价模式。
2(CIPP 模式
CIPP 课程评价模式是由美国的斯塔弗毕姆于 1965 年提出的。其认为评价就是为管理 者做决策提供信息服务的过程，评价者通过为决策者、政策制定者、学校董事会、教师和其
[3]他需要评价信息的人服务，从而更好地为教育服务。
斯塔弗毕姆把 CIPP 课程评价模式的评价过程分成四个组成部分，即背景评价 (Context)、输入评价(Input)、过程评价(Process)和成果评价(Product)，这四个步
[4]骤的英文缩写为 CIPP。
1
按照斯塔弗毕姆的观点 CIPP 模式强调评价最重要的目的不是
证明
住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问
，而是改善。斯塔弗
[5] [6]毕姆等人认为:“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。”他还说，
主要的意图不是为了证明，而是为了改进(The most important purpose of program “评价最
evaluation is not to prove but to improve)”。
3(CIPP 模式在职业教育软件技术专业项目课程评价的运用
3.1 CIPP 模式适用于职业教育软件技术专业项目课程评价
为什么说 CIPP 模式适合用于职业教育中软件技术专业项目课程评价中呢,究其原因主 要有以下两点:
3.1.1 职业教育中软件技术专业特点
在高等职业技术教育中培养的是高等技术应用型人才, 其技术专业的知识构成不像普 通高校的学科专业那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性。技术专业知识强调职业岗 位工作的针对性、适应性和应用性。软件技术人才的主要特色在于要拥有较强的行业应用知 识，实践能力强，可以即时上岗。
软件技术专业知识更新速度快，需要不断去更新教学培养模式、课程设置、教学手段、 教学方法等，而这需要通过评价来进行决策。虽然在许多高职院校都开设软件技术课程已经 很多年，但是，一所高职院校究竟应该开设哪些课，适合本校学生，适合市场需求，适合岗 位要求，就需要对课程设置进行全面的评价，包括课程设置的目的、内容、体系，授课教师 的选择，课程时间安排等等，以此作为决策的依据。而为决策服务是 CIPP 的重要功能。 3.1.2 软件技术专业项目课程研究现状 项目课程是近年随着课程改革而日渐兴起，近年来
高职院校教师发表了不少关于软件
技术专业项目课程这一主题的论文，进行了许多很有价值的探索，并形成了项目课程的不同
[7]实施模式。有些虽没有用项目课程这一名称，如上海市用的是“任务引领型课程”，但其含 义是基本接近的。比如，有些院校采取的是叠加式项目课程，即在学习了原有学科课程后， 通过让学生完成几个完整项目，来获得综合实践能力;有些院校采取的是与项目相结合的教 学方法，来改造原有学科课程的教学，这比前者明显进了一步;有些院校采取的是完全打破 学科课程体系，以工作项目为核心重组专业知识，这无疑又进了一步。
各校开设的课程各具特色，形式多种多样，内容丰富多彩，正因为如此，也使得各校的 课程内容缺乏可比性，很少有可参照的对象。如何对课程设置的
方案
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本身的科学性和有效性 进行评价，成为所有院校面临的一项重要而困难的工作。CIPP 评价模式的诊断、改进等功 能可以很好地满足上述需要。
3.2 软件技术专业项目课程的 CIPP 评价模式
上述分析
说明
关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书
，CIPP 模式适用于高职软件技术专业项目课程评价。下面借鉴 CIPP 四
[4]类评价理论模式，并重点对过程评价和成果评价进行详细说明。
3.2.1 背景评价
2
浙公网安备 33021202002483