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题
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”初中信息技术继续教育笔记资料
专题一 学生学业评价与师德
在新一轮基础教育课程改革中，课程评价依然是教育改革的一个重要组成部分，而在课程评价中，学生学业评价更是重中之重。信息技术这个处在发展中的学科，虽然受传统教学观念的束缚较少，但在形成具有自身学科特点的课程评价方面还显得比较薄弱。目前，信息技术学科不在高考范畴，学生以及社会对其不够重视。随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。积极开展学生学业评价是保证信息技术课程目标得以顺利实施的
方法
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之一，更是提高学生信息素养的有效手段。一种良好的评价体系，不仅能充分肯定学生的进步，明确指出学生在学习过程中的闪光点，而且能让学生发现自己的不足，更能让学生明确自己努力的方向。
【对策建议】
信息技术课程学生学业评价改革正在探索中前进，还有很长的路要走。为了在今后的发展道路上顺利前进，需要从以下几个方面思考。
1. 了解信息技术学业评价现状
信息技术课程被列为中小学的必修课程的时间不长，对信息技术学生学业评价尚处于探索阶段。由于受传统教育理念的局限以及各种条件的制约，学生学业评价存在以下问题。
(1) 评价内容较为片面。传统教学中教师对学生学业评价通常只局限在知识的层面上，即使是在掌握知识、培养能力的背景下，对于学生能力的培养也被一些教师片面地理解为解题能力的培养，实质仍为知识的范畴。
( 2 )评价主体比较单一。传统的学业评价几乎只限于教师对学生的评价，很少有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。不论是评价的主体还是评价的客体都显得单一与不足。
( 3 )评价方式比较单调。对学生的学业评价一般只局限于测验和考试的分数，或在课堂上正确与不正确等简单判断式的口头表达，而不能根据学生的年龄特点、教学内容特点和教学组织形式的多样性，进行与之相适应的评价。如将考试分数与言语描述相结合、定量测试与定性测试相结合、建立学生学习记录档案等多种形式。
( 4 )评价功能低下。传统的学生学业评价，其主要的目的和功能是为选拔和甄别服务，通过学业评价把学生分成三六九等。由于是通过分数给学生排队，给学生的身心发展造成了不利的影响，违背了教育原则以及青少年的身心发展规律。
( 5 )评价层次浅显。从笔试或考试的试题来看，多是对学生陈述性知识掌握情况的评价;从课堂教学过程中对学生的评价来看，多是对问题回答结果的肯定或否定。
新课程改革以来，我国的基础教育在学业评价方面进行了一系列的改革和尝试。例如:关注学生发展的过程，提出形成性评价;关注学生综合素质的发展，提出综合学力的考查、质量综合评定等。这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进学业评价的发展起到了积极作用。 business to organize, guide, assist, participatory pre-loan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off-site surveys as a supplement, carry out pre-loan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including re-evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following information: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)
2. 信息技术学生学业评价改革重点
( 1 )信息技术学生学业评价的原则。
第一，发展性原则。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
第二，可测性原则。决定评价是否有效的一个重要因素就是评价方法是否切实可行，模糊、不可测的评价方法将不能得到很好的建立和推广。因此，学生学业评价方法尽量做到各项评价指标明确具体，可操作性强，避免模糊的评价项目设计。
第三，全面性原则。多元智能理论认为，人的智能是多方面的，相互独立的。要在学业评价中反映学生的综合素质，就要科学合理地安排评价内容，全面评价学生，就要从单一的知识层面，向知识、技术、能力、创新、情感等综合素质的评价转变。
第四，主体性原则。在传统的学生学业评价中，学生基本上处于被动地位，许多学生在被评价中不断地尝到“失败的痛苦”，挫伤了他们的自信心和自尊心。而新的学业评价是给学生提供机会，发挥学生的主体作用，让他们进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，并不断地进行自我调节，自我“反馈”，培养学习的主动性和对自己的学习负责的态度，以更真实地反映学生的发展，增强学生的自信心。
第五，多元性原则。实施学生的学业评价，应坚持多元性原则。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价、学生对教师的评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。
( 2 )信息技术学生学业评价体系。
第一，书面笔试评价。
第二，档案袋(成长记录袋)评价。
第三，口头评价。在信息技术课堂教学中，教师对学生的当众口头评价是最直接、最有效、使用频率最高、对学生影响最大的一种学生学业评价。口头评价应是关注每一个学生发展的，让每一个学生及时地重新认识自己、建立信心的评价。在实施这种评价时，应充分关注学生的个体差异性，发现每一个学生在原有基础上的进步，其本质在于促进每一个学生达到课程目标的基本要求。
第四，表现性评价。表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价，是评价学生学习成效的一种方法。使用表现性评价可以了解学生在真实情境下实际表现技能的能力，它是各种学习成就的真实评价。
【对策建议】
outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre2d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey
面对课程改革提出的新的目标，信息技术课程学生学业评价的功能也需要改变。
1. 强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能
在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。不能将评价单纯作为测量学生学习情况或给学生排名的工具。应在教学设计阶段即对评价进行系统
的规划和准备，利用高质量的评价激发学生的学习动机，引导学生的学习活动指向预期的教学目标。
2. 发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化
教师应当注重发挥在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，在教学过程中引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习;组织学生开展互评，在互评中相互学习，相互促进，共同提高。
3. 评价要关注学生的个体差异，鼓励学生创造性地实践
中小学学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，学生进行信息技术创造的欲望也更为强烈，信息技术课程的评价要正视这种个别差异，充分尊重学生的个性和创造性。
4. 综合运用各种过程性评价方式，全面考查学生信息素养的养成过程
信息技术课在进行过程性评价时，应针对不同评价内容和相应的课程目标，适当选择和灵活运用评价方式，适当渗透表现性评价的理念，以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据，全面评估学生的信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成。
5. 评价与教学过程相结合，动态把握，及时引导学生情感态度与价值观的形成
学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯以及在信息活动中表现出的社会责任感和价值观，是在学习和使用信息技术的活动中逐渐形成的。教师应结合具体的教学过程，通过适当的过程性评价方式随时把握，及时引导。
【对策建议】
1. 学生学业评价的主要理论依据
信息技术学科学生学业评价体系以建构主义理论、多元智能理论和后现代主义理论为理论基础，从中汲取了对教学评价有益的思想，形成了全新的理念。
( 1 )建构主义学习理论。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助 ( 包括教师提供的指导与帮助 ) ，并借助必要的信息资源主动建构的。
gators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvestiwer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatio3页，共30页
( 2 )多元智能理论。多元智能理论认为:人有多种紧密关联、但又相互独立的智能，分别是言语—语言智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知—自省智能、交流—交流智能等。
( 3 )后现代主义理论。在后现代主义者看来，这个世界是开放的、多元的，在这个以创新为时代精神的社会里，科学技术日新月异，各种新鲜事物层出不穷，创新已经成为社会、个人发展的动力源。承认开放性，也就为人充分展示生命的本真提供了大舞台。
2. 信息技术学业评价的现实依据
对学生进行信息技术学业综合评价，不能根据自己的想象凭空设计，必须遵守国家、省、市信息技术教育的相关政策，必须符合学科特点，以及本地区学生的特点。因此，明确评价依据，能够保证信息技术学生学业评价的科学有效。
( 1 )以《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》为依据。指导纲要中明确指出:培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。
结合指导纲要提出的主要任务，确定信息技术学生评价，既要关注评价的结果，也要关注评价的过程，注重评价过程对学生学习的影响。尤其要突出信息技术内容学习的过程性评价，倡导纸笔测验和上机测验相结合的多样化评价，适当弱化评价的选拔与甄别功能，充分发挥评价的正面回流效应，尽量减小负面回流效应。
( 2 )以文件《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为依据。《通知》中指出:对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，把形成性评价和终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
因此，在设计学生综合学业评价办法时，应考虑将学生课堂学习表现、检测成绩、完成综合任务水平、课外应用及参加竞赛等方面的表现综合起来给出评价。
《通知》中提出要求:每学期、学年结束时，学校要对每个学生进行阶段性的评价。
因此，学生信息技术学业评价应采取每学期评价一次，毕业时综合学生在各学期的表现，给出最终评价。
《通知》中建议:由学校建立学生成长记录袋，收集能够反映学生学习过程和结果的资料。
因此，学校应为每个学生建立信息技术学科成长记录袋，记录学生的学习资料、过程评价、评价量表等内容，并定期向学生公布。
experience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre4d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveri
( 3 )以社会需求为依据。在信息技术课程中，信息素养这一概念集中体现了新课改所提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的学习目标。它既作为课程目标存在，又指导着评价的目标。
【对策建议】
1. 与传统的评价方式相比，学生学业评价具有以下特征
( 1 )评价主体的多元化。强调全员参与、共同构建等理念，倡导评价主体多元化。
( 2 )评价双方的民主化。学生评价是评价者与评价对象民主协商、共同构建的过程，而不是评价者对评价对象的控制过程。
( 3 )评价过程的全程化。在学生评价过程中，终结性评价与形成性评价并重，不仅对学生的学习结果进行评价，而且对学生的学习过程进行评价。
( 4 )评价方法的多样化。不仅采用量化的评价方法，而且采用定性的评价方法。除了采用传统的各种考试方法外，还要采用表现性评价、学习档案袋评价等一系列新型评价方法。
5 )评价内容的生活化。强调评价内容与学生的现实生活和所处的社会环境相关，如案例 3 。 (
( 6 )评价目标的科学化。学生评价不仅甄别和选拔学生，而且要起到诊断和促进教与学;不仅评定学生学习和掌握基础知识和基本技能的程度，而且评定学生综合运用多门学科的基础知识和基本技能的能力;不仅评定学生的博学，而且评定学生智力、社会、情感、身体等多方面的潜能和素质，如创新能力、实践能力、社交能力、团队精神、合作态度、情感、习惯等。
2. 关注学生评价的功能
为了进一步了解并能够更好地运用学生评价，我们还需要关注学生评价的功能，以便于了解学生评价所能起到的作用，帮助我们充分发挥学生评价的作用，为教师教学和学生学习服务。
( 1 )充分利用学生评价的导向作用，让学生在正确的方向上发展。
( 2 )做好学生评价的反馈工作，体现评价的价值。学生评价务必反馈信息。如果不反馈信息，学生评价就是有头无尾，失去了归属、价值和意义。反馈信息至少指向四个层面:
?向学生反馈，帮助他们了解自己的进步或退步，总结经验、教训、困难和问题，知晓教师对他们的期望，明确未来的努力方向。
?向家长反馈，让他们掌握子女的学习状况。
?向教研组反馈，便于交流、学习与借鉴，加强教研活动，促进教师专业技能的发展。
eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvestiwer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-5页，共30页
?向学校领导及相关教育管理部门提供反馈信息，使他们掌握教学动态，组织教师培训，调整教学资源配置，进一步提高教学管理水平、服务水平和决策水平。
( 3 )利用评价的诊断功能，促进学生科学发展。学生评价是为教与学服务的，旨在促进学生的学和教师的教。学生评价不仅要诊断学生的成绩与进步、优点和缺点、困难与问题，而且要通过分析和指导，发现学生的需求，制定改进
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
，促进学生进一步发展。
( 4 )发挥评价的促进作用，调整学生的学习状态。学生怀着希望背着书包上学，从走进学校那一刻起，就开始努力证明自己成功的可能。如果学生获得了成功或发现自己可能获得成功，他们就会产生愉悦和幸福感，期望获得更多更大的成功。如果学生没有成功或发现自己不能获得成功，他们就会出现失败、气馁、厌学等情绪，产生恐惧和无助的心理，对未来产生更多失败的预期。这种恶性循环将进一步降低学生的学习信心和努力程度。
( 5 )充分发挥评价的激励作用，提供学生前进的动力。要制定切实可行的评价目标，而不是高不可攀的目标，让学生在评价过程中感受到自己的成长、进步、成绩和成功，产生荣誉感、自豪感和成就感，激发积极性、主动性、能动性和创造性，变消极为积极，变被动为主动。
3. 在实施学生学业评价过程中要遵循的基本原则
( 1 )关注评价目的的发展性原则。新课程改革倡导发展性的评价理念，这就要求学生学业评价要体现促进学生发展这一根本目的。在具体实施评价过程中要淡化对学生的甄别，重点关注学生的发展。
( 2 )尊重评价的可测性原则。决定评价是否有效的一个重要因素就是评价方法是否切实可行，模糊、不可测的评价方法将直接影响建立和推广。因此，学生学业评价方法尽量做到各项评价指标明确具体，可操作性强，避免模糊的评价项目设计。
( 3 )注重评价内容的全面原则。多元智能理论认为，人的智能是多方面的，相互独立的，要在学业评价中反映学生的综合素质，就要科学合理地安排评价内容，全面评价学生，就要从单一的知识层面向知识、技术、能力、创新、情感等综合素质的评价转变。
【对策建议】
保障学生得到公平的评价，我们可以采取以下几个基本策略。
1. 树立科学的评价观
树立科学的评价观，以保障学生权益为评价的基本立足点，以学生全面发展为评价的核心目的。评价具有导向的功能，对受教育者进行正确合理的评价，有利于引导教师更好地培养学生，从而促进学生的全面发展。
2. 以学生全面发展为评价导向，实行多维评价、全面评价
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我国传统的学生评价标准过分重视学生的学业成绩。赢得高评价的学生往往具有很好的应试能力，但是其他方面很少得到评价。这种单一的评价标准与我国教育目的是不相适应的。
3. 规范评价过程，综合运用多种评价方法
课程改革所倡导的评价理念是发展性评价，发展性评价对评价主体的要求是多元化，学生、教师、家长、管理者共同参与，交互作用，共同组成评价主体。重视学生的自我评价，在学生自我评价中，由学生自己搜集的评价信息，会更加全面、准确，而得到的评价结果也会更加客观、真实。在学生自我评价中，可以采取以下几种方法。
( 1 )在教师教学过程中，教师不仅让学生回答问题，更要让学生分析自己获得答案的过程和思路。
( 2 )在平时学习中，要求每位学生都建立个人成长记录袋，将自己的日常学习活动情况存入记录袋。
在学生对自己日常学习情况不断整理的过程中，不断了解对知识、技能的掌握情况，使自己的思维条理清晰，有利于及时发现自己的长处和不足，学会并善于自我总结，并进行有针对性的改进和学习。
采用什么样的评价方式和手段，都要坚持“促进学生发展”的评价目的，而不是为了“评价”而评价，各种评价方法应当互为补充。新课改提倡的评价方法是多元化评价，学校应在评价目标多元化，评价方式多样化，注重过程的评价原则下，综合运用定量评价和定性评价，全面反映学生的成长过程。对学生的学业成绩，以定量评价为主;对学生的情感态度与价值观等其他各种能力，则应采用定性评价。只有这样，才能使评价结果准确、全面地反映学生的真实水平，有利于指导学生更好地发展。
4. 完善学生评价制度，保障学生评价科学、客观和公正
各级教育行政管理部门应当对当地学生评价工作进行监督，主要内容包括三个方面。
( 1 )监督各学校学生评价工作的科学性。不同学校可以有不同的评价制度，但是所有的评价制度应该是与我国教育目的相吻合的。在这种评价制度的导向下，学生要能够得以健康的发展。
( 2 )监督各学校评价工作的客观性，即评价结果的正确性。应当采取定性评价和定量评价相结合的方法。评价过程中不能进行盲目的量化，对那些不能量化的指标(方法、情感、态度、价值观等)采取定性的评价方法。
( 3 )监督评价起点、过程和结果的公平性，避免评价主体为追求成绩而对学生做出片面的评价。对于那些为追求功利而对评价有失公平、客观的评价者要及时进行处理。
在学生评价过程中，做好“学思结合、知行统一”，教师应当做好以下几点。
1. 坚持“以学为主”，围绕三维目标进行评价
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目前课堂教学的现状是——学思离散、知行脱节。其主要原因就是“以教师为主”，学生不是主动自觉地学习，而是在教师压迫之下的“被学习”。“填鸭式”的教学根本就不留给学生思考的时间、空间，只是流水线的“得到信息—默记于心—按题索答—准备应试”，怎么能实现“学思结合”,“互教互学，外化共享”学习课堂在有思维价值的“问题引领”之下，个体学习——同伴互助——小组合作，相互交流和研讨，质疑释疑，体现了“以学为主”的教学思想，能够促进“学思结合”。问题是，教师如何引领、组织积极思维下的学习活动，真正让学生动手、动脑、思考、发展。
2. 提高课堂评价质量，培养学生的思维能力
思维力是智慧的核心，只有活动没有思维的课堂不是好课堂。学生的思维锻炼，并不是指一味地静思、默想，更不是“静听”、“做题”，寻求好的学习策略、学会组织学习以及在活动中表达等，都需要学生的思维。静思、自省下的顿悟可以提升思维，活动中的思考和活动后的反思也可以提升思维，学生的智慧发展，不仅需要理性智慧，更需要实践智慧。需要指出的是，学生的任何活动，必须是以“积极思维”为前提的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否“积极思维”是衡量课堂教学活动质量的唯一标准，因此，不论是在组织学生“互教互学”时，还是在组织学生“外化共享”时，都要牢记这一点。
3. 注重过程，引导学生动手实践
孙中山 先生提出的观点是“知难行易”。他认为，人类的知与行是随着社会的发展而发展的，大体经历了三个时期，即从“不知而行”到“行而后知”再到“知而后行”。行在先，知在后，“行先知后”，知是从行中来的，能行便能知，能知便能进步。在知行关系上，他提出了“知难行易”，是唯物主义的知行观。
4. 灵活运用评价培养学生质疑和探究能力
首先要学会在阅读和学习的过程中善于发现问题，敢于质疑，这样才会有探究的源泉，才会让问题一步步明晰起来。探究要注重过程的培养，那是实际明晰问题的过程，同时也是培养解决实际问题能力的重要标尺。
5. 围绕学生的合作学习进行评价
合作学习的形式必须是循序渐进的。实践证明，低年级的合作学习，从同桌同学的合作开始比较有效，最初甚至可以允许小朋友两两自由组合。
对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
在合作中和合作后，要不断引导学生体验合作学习的好处。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式搜集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre8d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey
小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，教师在教学中要有意识地培养学生的合作学习能力。主要包括培养学生如何搜集资料，如何表达自己的观点，如何讨论问题，如何以友好的方式对待争议，最核心的是在小组中要以感恩和宽容的心态对待同伴。
专题二 作业设计与命题技术研究
信息技术学科是一门操作性、技能性很强的学科，可以说完成课堂作业与试题是信息技术教学中学生理解掌握知识及实践方法，形成操作技能的重要环节。因此，如何合理地设计课堂作业与命题就成了当前比较重要的问题。随着指导纲要的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新的意识已经深入课堂，针对教学设计中重要的一个环节——作业设计与命题，不仅要顾及作业与命题的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，改革作业与命题的形式与水平，创新作业与命题的设计，从而使每个学生的个性得到充分的发挥，学习能力和知识水平都得到提高。教师在设计作业与命题时要体现促进学生全面发展的评价理念，充分反映学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所达到的水平。作业与命题要体现信息技术学科的可操作性，体现方法和过程，展示操作技能的掌握和形成。
对策建议】
从上述存在的问题来看，信息技术课堂作业质量制约着学生的学习和发展。尽管信息技术有其本身的特殊性，但也不可忽视课本中一些知识性的训练，它也往往需要教师布置一定量的作业以督促学生完成学习任务。所以，忽视信息技术课堂作业，无疑会削弱教学效果，导致学生不认真听课，对信息技术课产生无所谓的态度，从而影响教学质量的提高。因此，如果信息技术课堂上教师能布置适量的知识性、技术性，并符合学生实际情况的作业，将有效地促进学生对信息技术知识的掌握和技术能力的提高。所以，作业的设计要能体现以下几个方面的功能。
1. 消化课堂所学到的操作知识
信息技术课的作业都与操作方法和操作步骤有联系，学生为了正确完成作业，要经常练习操作步骤，这就对操作技能起到了复习的作用。课堂上所学的概念、操作方法、操作步骤在学生完成作业的过程中得到巩固和强化。教师为了让学生更好地消化课堂中所学到的知识，在设计作业时要注意以下几个方面。
( 1 )教师在布置作业时应该言简意赅，注意作业的趣味性。重点指导学生在完成作业的过程中要注意的具体操作步骤，有利于学生消化课堂知识。
( 2 )在练习的过程中，作业应以基础性、实用性、趣味性为前提，这可以调动学生的学习积极性和创造性，有利于学生消化课堂知识。
nd hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvestiwer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... I9页，共30页
( 3 )教师要根据学生的情况有选择地进行作业练习，让学生在“练”中获取更大的收获，让学生在这段时间里充分发挥他们的能动性和创造性，丰富和提高他们的信息素养。
( 4 )教师在教学中也应该多和学生交流，让学生谈谈自己在这一节课中的收获和发现，教师则可以根据学生的实际情况，有针对性地布置作业，以此帮助学生消化所学知识。
2. 检验教与学的效果
通过作业可以检验信息技术教师操作示范、演示的效果，哪些操作知识点讲清了，学生学会操作了;哪些操作知识点未讲请，学生不懂，可为下一次教学提供经验，也能发现教学难点，了解学生的智力差异，便于备课具体化。如在教学“因特网应用之下载”一课时，教师布置了下载一首“春天的故事(mp3 ” 的作业。学生通过因特网、教科书、教师搜集的资料等去寻找解决问题的方法，学生下载的方法多种多样，大多数学生用“目标另存为”下载，但也有的学生用迅雷、网络蚂蚁等工具软件下载。这说明了学生能够从教师的讲授中，获得经验，实现知识的迁移，掌握多种下载方法，从而通过作业掌握知识，提高操作技能。学生完成作业时，教师要加强巡回指导，及时发现学生的错误，帮助学生改正。这样，学生通过作业就可以发现并解决教师在教学中和学生学习过程中存在的问题。
现阶段中小学常规教学内容有计算机基本操作、文件管理、绘画、文字处理、多媒体制作、网络操作等几个模块。因此，作业的设计和布置要遵循学生的认知特点和思维规律，在实际操作中教师设计作业时要关注以下四个方面。
1. 照顾学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的前提和基础，是诱发学生产生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心口头作业，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
2. 针对学生的学习需要
信息技术教学是侧重于知识性与技能性相结合的学习过程，因为对中小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能，所以要“为用而学，学以致用”。信息技术教育主要是培养学生应用信息、创新信息的能力，这就决定了信息技术课的教学目标不宜采用传统学科的逐条列出的方法，而应把教学目标融入并分解到教师设计的任务中去，当学生掌握了某种操作技巧，学习目标也就达到了。
3. 加强学生实践能力的训练
由于学生好动、好奇心强，对于信息技术这门可以动手实践操作的学科有很大的兴趣。课堂作业是学生努力探索、创造性应用所学知识的媒介。信息技术的学习过程是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程，学生完成一个作品，展示一个作品，都能培养学生的创新精神和实践能力。在利用计算机进行学习的过程中，教师应鼓励学生开动脑筋、大胆想象、自己动手，让学生应用所学的知识和技能去解决生活中的实际问题，让所学的知识为自己的需要服务。
4. 培养学生的创新能力
fied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre10d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation should
信息技术教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要功能，要求教师在设计作业时，不能仅仅停留在教科书的框框之内，而要根据学生的需要在教学内容上有所突破，有所创新。
把作业作为让学生继续获取知识的教学活动，能调动学生思维的积极性，也能激发学生的学习兴趣。我们常常看到，当学生自己发现一条规律后，兴奋得手舞足蹈，记忆自然深刻。更重要的是，通过作业能使学生掌握科学的思维方法，为他们今后不断自行获取知识打下坚实的基础。
【对策建议】
课堂作业是课堂教学中很重要的环节，因此，如何合理地设计作业就成了当前比较重要的问题。针对教学设计中重要的一个环节——作业设计，不仅要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，改革作业的形式与水平，创新作业的设计，从而使每个学生的个性得到充分的发挥，学习能力和知识水平都得到提高。建议教师参考以下几点进行信息技术课堂作业设计。
1. 分层次设计作业
信息技术不同于其他学科，课堂作业很难用作业本等具体载体表现出来，在完成的过程中很多都是抽象的，所以通常每次作业的变化较大。针对这个特点，在布置课堂作业的时候，应该讲究策略，作业设计必须讲究层次性。对某些学习有困难的学生 , 应适当减少他们的作业量或适当降低他们作业的难度，对学习能力较强的学生则应适当地拔高要求，设计一些难度较大的问题，让学生在原有基础上都能提高。我们可以把作业分成这样几个层次。
( 1 )基础层。基础层的要求是要让学生吃得了，一般学生都能通过，教科书中的内容都是比较基础的知识，可以通过教师讲解，学生自学等方式，学生能够掌握，这时就可以适当布置作业进行练习，练习的题目不必多，通过简单的操作就能达到。如果学生中出现个别不能掌握的情况，就可以让“小老师”出面帮助解决，这个作业一般都能在课堂上完成。
( 2 )提高层。提高层作业可根据练习内容或题型设置多个题目，主要是深入应用本堂课的知识点，让学习能力较强的学生有更大的发挥空间，提高层作业的布置应注意两个问题:首先，不可硬性要求某些同学做哪个档的作业，那样会使一些同学产生被老师轻视的感觉，作业档的选择要尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的学习状况，做好细致的思想工作，防止偷懒思想的产生。
( 3 )创新层。创新层作业是针对全体学生，每个学生的思想都不同，创作的作品也都不一样，可以让学生先通过思考，讨论，有什么好的创作设想，然后个别完成。基础较好的同学可以完成得好点，基础较差的同学也能够巩固学过的知识，有所创新，这个层次的作业最能反映学生知识的掌握情况和综合水平，可以为作品评价提供素材。
2. 分课型设计作业
信息技术的课型很多，大致来说有五种:知识技能课、复习巩固课、探究学习课、作业评价课和作品欣赏课。在课堂里教师可根据课堂教学的内容和课型，布置各种形式不同且易使学生接受的作业，以达到
wer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvesti11页，共30页
巩固所学知识的目的。例如，作品欣赏课，可以让学生在教师展示完作品之后，在大脑中思考，这个学期要完成一个怎样的作品，可以通过小组讨论、同桌交流的方式，取长补短，确定主题。针对不同的课型，设计作业也不同。
( 1 )知识技能课:也就是传统的知识传授课，通过教师的讲解、演示，然后让学生练习，通常都是新授课。
( 2 )复习巩固课:在新授之后，安排几节复习巩固课，大多数情况是让学生自由操作，完成作业。这样的课型需要设置创新层的作业，让已经完成的同学追求创新设计，让没有完成的同学有机会完成教学基本要求，并知道自己努力和探索的方向。
( 3 )探究学习课:指导纲要倡导学习方式的转变，强调研究性学习，作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 和其他学科整合进行作业设计
新课程很注重学科间的整合，不同的学科可以相互沟通、相互渗透、相互补充、相互汲取、做到你中有我，我中有你。因此，信息技术学科的学习过程，包括作业的布置中，教师应有意识地将语文、数学、英语、科学等学科与信息技术学科有机结合起来，设计一些跨学科的综合性的作业，既有学科综合类的，又有学科渗透类的，让学生在做作业的过程中将各门学科所学知识融会贯通，灵活运用。
信息技术课堂作业应该既体现信息技术学科的特点，又符合学生掌握知识的特点。同时教师对所布置的作业应当及时讲评，对作业完成情况好的同学进行表扬，对差的学生多鼓励，不增加学生的负担，不影响学习情绪。
4. 常用的作业类型
教师在了解信息技术作业设计要求后，还要使设计出的作业贴近学生，追求作业形式灵活化、类型多样化，使作业内涵更丰富，外延更拓展，功能更提升，价值更提高，一般来说以下几种类型的作业适合信息技术课堂教学。
( 1 )口头作业。此类作业多用于课内。主要通过口头来回答的作业，不仅能及时检验学生的学习效果，还可以提高学生的口头表达能力和语言组织能力，培养学生的逻辑思维和创新思维，达到师生互育与自我教育的和谐发展。口头作业包括通过陈述、复述、答问、口头解释、口头分析、角色扮演、演讲等来完成的作业，主要让学生完成以下两个方面的口头作业。
?说作品创意。信息技术课是一门立足于实践的课程，也是一门以创造为核心的课程，师生在教与学的过程中不断有创意作品出现乃是平常事。教师要开展“佳作欣赏”活动，通过说创意，达到共享思路，激发灵感的目的。
?说操作步骤。创作作品必有操作步骤，特别是有特色的作品，难免包含一些技巧，但往往因具体操作步骤融于操作过程之中而无法考证。在师生同赏特色作品时，教师经常让创作者说说步骤。
veriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre12d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then ve
( 2 )书面作业。通过纸笔载体来完成的作业。通过“写”作业，既能诊断学生的学习效果，又可了解学生的真实想法，把握学生的思想变化，保护学生的隐私，尊重学生的人格，在创设课堂情境中发挥意想不到的效果。信息技术教师要把握书写的内容，主要让学生完成以下三个方面的书面作业。
?写感想。上学期，某年级组织师生外出参观学习。在活动中，教师看到许多学生乱花钱，感到很痛心，回来后就上网找了一个名为“催人泪下”的电子作品，在上课间隙播给全体学生看。
?写操作过程。随着年龄的增长，学生个人隐私意识增强。因为“面子”，课堂上敢于大胆提问的学生已少见，公开场合敢说“不会”的学生几乎没有。如何解决这类学生的实际困难呢,让每位学生准备一个本子，让他们把操作过程写在本子上，记下操作过程。
?写创作思路。教材所列举的例题具有普遍性和典型性，通过讲解，学生能够明白。
( 3 )操作实践作业。这类作业适用于课内外，是对一个教学内容或单元教学内容的归纳和总结，主要包括以下几点。
?以电子媒体为载体来完成的作业。
?以综合实践活动为主题的作业。
【对策建议】
信息技术试题主要是对学生的知识、能力和信息素养的考查，注重理论联系实际，注重信息技术在社会、学习、生活等方面的应用。信息技术试题要有利于激发考生学习信息技术的兴趣，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。信息技术课程试题的功能主要体现在以下几方面。
1. 巩固课堂所学知识
信息技术试题都与所讲授的知识、相关操作有联系，学生为了正确解答试题，常常需要回忆模仿和创新操作方法和操作步骤。这就起到了对所学知识消化和复习的作用。通过试题使理论知识和操作过程在学生大脑里呈现一遍，加深了记忆，巩固了所学知识。
2. 检验教与学的效果
通过试题可以检验信息技术教师的教学效果，从而为下一次的教学提供经验，同时也能发现教学难点，了解学生的智力差异，便于备课到人。
3. 培养学生的成就感
信息技术课程下的试题将学生置于主体地位，注重满足学生理论和操作上的多种需要，给学生适当的自由时间和发展空间，使学生能感受到操作过程带来的成功和喜悦，进而提高自己的操作能力和创新能力，
wer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvesti13页，共30页
增强自信心，并成为解决下一个试题的动力。在信息技术课程下的试题中，通过小组协作，共同完成作品的氛围给学生以心灵的自由，学生可以积极思考、质疑，发表自己的见解，从多种思维的方式中探寻，使问题在共同互动中得到解决和延伸，不断增强学生的学习兴趣，让学生在完成试题中体会成功带来的喜悦。
4. 提高学生的操作能力
学生完成试题的主要因素是学生的操作能力、发现并解决问题的能力。否则，学生的自主操作难以实现。信息技术课堂下的试题大部分内容是操作性、开放性和探究性的，学生解答问题时要有一定的熟练性、操作性、实践性和探究性，所回答的操作方法和步骤具有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。所以，试题能够提升学生的操作创新能力。
5. 提升教师的教学能力
信息技术课程下的试题的实施，促进了学生学习的自觉性与能力的提高，也对教师提出了更高的要求。因此，教师要深刻理解教材内容，立足指导纲要的要求，将所讲内容高度概括为若干条要求，全面考查学生的学习情况。教师要把时间用在研究学生的学习问题上，通过潜心探索，发现解决学生问题的更巧妙的方法，变苦干为巧干，从学生的实际出发设计出好的试题。通过试题发现学生存在的问题，从而引发教师教学上的再思考，改进自己的教学。如一位教师通过考试结果，对自己的教学提出如下改进意见。
1 )应该仔细研究与分析教材，多与学生进行沟通，并结合生活实际加强学生对课本内容的理解，(
激发他们的学习兴趣，让学生切实体会到信息技术实实在在的应用价值。
( 2 )把教学融入到具有主题意义的教学任务或者教学情境中，加强学生对知识的理解与认识，提高学生的信息素养。同时要多让学生尝试和思考一些具体的操作，培养他们解决问题的能力和思考问题的习惯。
( 3 )教学中在强调信息技术的重要性的同时，要把信息技术融入到学生的实际学习生活中，给学生以信息技术运用的正确导向，着实提高课堂效率，增强学生应用信息技术解决实际问题的能力。
( 4 )通过开展校本教研，根据本校的教学实际情况，解决本校信息技术教学的实际问题，激发他们的学习兴趣，让他们真正体会到信息技术在当今社会中的重要性。这样才能引起学生对信息技术学习的重视。
【对策建议】
在信息技术教学中，日常作业给学生综合运用知识、发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到学生实践生活中。因此，教师要对日常作业进行优化设计，以培养学生的创新意识和实践操作能力，教师在设计课堂作业时应注意以下几个方面。
1. 要考虑学生的心理和年龄特点
experience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre14d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveri
小学高年级和初中生的思维具有很大成分的直观性。在这两个阶段，教师要从日常作业来引导学生创作，去激励学生创新，通过作业给每堂信息技术教学顺利有效地实施创造条件。
学生的记忆最初仍以无意识识记、具体形象识记和机械识记为主。因此，学生练习时接下来该做些什么，回想和观看范例比观看老师交给的任务要求更受学生青睐。因此，提供范例这一直观形象的作业非常必要。学生在完成作业的过程中，往往会出现因一些没有注意到的小瑕疵而影响作品整体效果的现象。为避免此类情况频繁发生，教师在设计每个作业时，可同时提出扣分点。
2. 要体现创新性和探究性
信息技术学科特点要求教师应引导学生质疑、分析，并在实践操作中进行探究学习。所以，可以在作业中提供作业主题、软件环境、作品要求以及范例四部分内容。用作业主题和软件环境给学生一定的限制，避免学生因网撒得太开而难以下手;利用范例让学生明确作业的目标;同时通过作品要求，来促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。这样学生不用等待老师一步一步地布置任务，自己可以下载作业和素材，通过参看范例明确自己的目标，进行个性化设计，并有计划、有目的地开展探究性学习。
3. 要体现趣味性或实用性
兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂，当学生对某事物产生了浓厚的兴趣时，他就会产生强大的内部推动力，从而进行主动、自觉地学习。信息技术课尤其如此。因此，信息技术作业设计必须考虑其趣味性和实用性。
4. 要体现操作的拓展性
教师要在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展，即要为学有余力的学生设计一些作业。可以在作业要求的特色体现中提供可拓展性作业。如“制作母亲节贺卡”的作业设计中要求:丰富贺卡中的文字，制作一份感人至深的作品;还可以设计父亲节贺卡、同学生日贺卡、爱心贺卡等;能设置好贺卡的摆放方向，并加入背景和祝福语;有创意的作品或特别精美的作品为优。在课堂作业操作中，有些同学因为时间关系，课堂上不能设计完的，还可以回家继续完成，这就把信息技术延伸到了学生的生活中。
5. 要体现小组协作性
教师要针对学科特点和学生的心理特点，在作业设计时，注重小组协作，来提高作业练习的有效性。如在学习画画部分内容时，学生对各种工具的使用已经熟练掌握了，但在实践操作过程中学生对多种工具的组合用得不够好，甚至有很多同学画画依然没有目标，乱涂乱画。针对这种问题，教师布置了以小组为单位制作作品的作业，并组织小组进行比赛。通过电子教室播放作品给全体同学观看，让全体同学打分，画得过关的得 1 分，画得出色的小组加分，没有画或者乱画的不得分。小组合作与团体荣誉挂钩，调动了小组成员合作的积极性，同时给想开小差或者不按要求做的学生以压力，加分项的设置激发了学生动脑、动口的积极性，画出的作品不仅有速度，而且还有质量。
wer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvesti15页，共30页
6. 要解决教学中的重难点
只要是信息技术老师，都会在信息技术课堂教学中遇到一个最大的难题，那就是学生水平参差不齐。作业容易一点，基础较好的同学没有可学性和可挑战性，学生不想参与;作业难一点，没有基础的同学又觉得难以掌握和实现，没有可行性。因此，设计作业，还可以通过作品的评价标准来解决这一问题。如在“作业要求中”可以设计一些基本标准要求，来确保全体参与的可行性。同时又为有个性和有能力的同学提出了作品的更高的标准，来关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
总之，只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。课堂作业需要教师精心准备，它也是老师送给每个学生的一份礼物。
专题四 学生解题中操作能力的体现与探索能力的提升
信息技术学科的特点，是要求学生在信息技术课上能够利用所学的知识进行熟练地操作，并能运用到生活中去。因此，在信息技术教学中教师要思考如何设计习题来提高学生的动手操作能力和探索能力，以期使自己的教学更能满足学生的实际需要和教学目标的达成。同时，信息技术本身具有丰富的内容、深刻的思想、有规律的变化、巧妙的方法、广泛的应用等引人入胜的兴趣因素，教师要善于抓住教学中的关键点，在教学中充分发挥这些因素，将其融入到习题中，让学生在解题过程中实现操作能力与探索能力的提升。
【对策建议】
在解题过程中，学生完成习题的质量和水平取决于很多因素，诸如学生的模仿能力、操作能力、运用技巧等。信息技术学科的特点决定其解题过程能更多地体现出学生的操作水平和操作技能。通过学生的解题过程可以看出学生对本课知识与技能、过程和方法的掌握情况。因为学生在信息技术学科解题过程中常常出现态度不认真、操作不仔细、方法或单一或复杂等问题，导致课堂作业完成得不够理想。所以，信息技术教师在设计练习题时，要充分让学生的操作技能在解题过程中展示出来，注重培养学生的解题技能，以提高他们完成信息技术操作题的效率。
1. 教师要创设解题情境，提高学生的解题兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣可以使学生变苦学为乐学，变被动地学习为主动、创造地学习。因此，教师要设计能给学生提供动手操作机会和条件的题，让学生对信息技术的兴趣在操作中得到强化，从而更好地达到信息技术的教学目标。
2. 教师要把学生的解题兴趣转化为学习的动力
outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre16d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey
在解题过程中，只有让学生深入到具体的操作层面上，才能让学生真正领会教材的理论知识。操作的过程就是知识应用的过程，也是系统地理解和把握知识的过程。如果说教会学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手实践，就是把具体的知识转化为能力的过程。因此，在习题设计中，要能让学生多动脑、勤操作，以便把具体的知识转化为操作能力，使学生在解题中能够真正地掌握知识和技能。
3. 教师要培养学生解题中的动手操作能力
学生的动手操作能力，可以通过模仿操作学习、习题训练得到开发、强化和提高。因此在信息技术课中，教师应提供更多的具有思考性、操作性，能启发学生进行创新操作的习题，从而使学生的操作能力和操作水平得到锻炼和提高。如在学习利用画图工具画图时，让学生先观察本课的作业——“一幅图”，让学生想想要完成这样的作品，需要用到哪些画图工具，是否存在不同的工具可以达到同样的效果。然后放手让学生自己去操作，发挥他们的想象力，自由自在地表达想法。通过实践，学生不但提高了对知识的掌握，而且也充分发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了其动手操作能力。
4. 教师要培养学生解题中的创新能力
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力，是学生由模仿到创造的转化。如何在解题中提高学生的创新能力，使学生学会创新思考、创新操作呢,
( 1 )注重培养学生的想象力。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用，爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创新的活动都从创新性的想象开始。因此，教学中必须要设计出让学生通过运用知识、展开想象才能解决的实际问题，以此来培养学生的创新能力。
( 2 )注重培养学生的动手实践能力。实践是创新的基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践的总和，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想象、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新带来的快乐，进一步引发创新探究的意识。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。
信息技术教学的关键在于“学以致用”，而“学以致用”的关键在“用”，即将学过的知识运用到实际生活、学习中，在运用中进一步掌握操作方法和操作技巧，从而提升学生的信息素养。在教学中，我们可以指导学生利用电子表格为自己建立一个成绩单，利用成绩单对自己的学习状况进行跟踪分析。在分析过程中不仅学会利用图表等分析方法，而且能够及时发现自己在学习上存在的问题，并能及时纠正，从而达到“学以致用”的目的，提高了学生的动手操作能力。
【对策建议】
信息技术解题过程，也是学生系统知识的构建和系统知识掌握水平的检测过程。要完成解题过程，学生就要掌握相应的知识与技能，要具备解题所需的操作水平。教师在设计习题时，常常是从构建完整的知识体系出发，配合经典的案例情境，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，通过习题将知识系统
wer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvesti17页，共30页
化、网络化，以利于知识的迁移，促进学生的操作能力与综合能力得到培养和提高。信息技术教师在布置习题时要考虑到系统知识在习题中的体现，因此应注意以下几点。
1. 习题设计要体现基础知识和基本技能
学生解题的能力是在掌握了基础知识、基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的。教师一味地设计操作难度大的习题，追求技术含量高、美观、操作复杂的习题，而忽略基础知识和基本技能，是得不偿失的。这就要求教师在教学过程中抓基础，尤其是教材中的习题，如绘图工具的使用、鼠标的操作、窗口的操作等。只有学好基础知识和基本技能，才能逐步提高学生的操作能力，为以后的创作打下坚实的基础。因此，教师在设计习题时要体现基础知识和基本技能。
2. 习题设计要体现系统操作知识
习题的设计要定位在知识与知识之间的横向联系以及各类知识与技能的综合应用上。学生通过解题，学会归纳总结知识点，学会灵活运用各种操作方法，掌握各部分知识之间的联系与转化，把知识内化为能力素质。教师在设计习题时一定要强调知识的系统性和完整性，只有这样才能有利于学生操作能力的提高和操作方法的灵活应用。
3. 习题设计要体现学生对系统知识的理解
教师在设计习题时要考虑习题与教科书之间的关系，不要让学生还没有搞清用什么样的操作方法来完成习题，就一味地进行操作。没有深入理解习题与教科书中前后知识点的联系，只会事倍功半，学生将无法用正确的操作方法来完成习题。学生完成操作习题一方面是检查自己知识的掌握程度，另一方面是培养自己的审题能力、获取信息的能力、知识迁移的能力、语言表达的能力等。
( 1 )审题能力。要求学生在平时的学习中能深刻理解每个操作方法和操作步骤，对每课中的案例的操作方法和操作步骤，要进行重点标注，明确该操作方法的适用范围，在做习题的过程中遇到相关问题时能迅速找到知识点、技能点等重要信息，达到通过审题找到知识与技能关联点的效果。
( 2 )表达能力。要求学生用准确的术语表述出操作步骤，这一点对于学生完成习题很重要。在实际教学中经常可以看到由于学生对操作命令记忆模糊所引起的操作失误，从而导致操作失败率非常高。因此，在平时的技能训练中不要避开最基本的操作步骤，不要只教给学生快捷键的使用。有时完成一种操作效果，会有很多种操作方法，其中最基本的操作方法、步骤往往是完成习题的关键。
学生在信息技术学习环境下，掌握知识和操作技能是教学活动的主要内容，教学中学生完成习题的过程就是综合运用知识的过程。可以说，学生在解题中体现了对系统知识的掌握程度。
4. 习题的设计，要能提高学生的自学和创新能力
课堂是学生生活的一部分，教师要关注学生的生活状态。信息技术的主要学习方式是自主的、探究的、合作的教学模式。在课堂教学中，教师应起到指导、启发、达成共识的作用;要学会创设愉快的教学氛围，设置恰当的问题情境，给予必要的引导和帮助;要给学生留出更多的思维空间，让学生在学习过程中享受
experience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre18d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveri
思维的快乐，引导学生在问题中享受思维的快乐;要适时激发学生的学习需求和创新思想。信息技术学习常常是在操作中进行，在问题的解决过程中掌握知识、形成技能，因此，教师应注重少讲多练。通过精心设计习题，让学生明确学习内容，不断构建知识系统。
5. 习题的设计，要有利于营造创新氛围
创造积极的课堂环境关键在于教师应该尽力满足学生的情感、动机需求，要和学生一起分享学习知识的快乐和感受满足的愉悦，分享创造、发挥的愉悦。信息技术课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，充分调动学生认知情感、行为、生理等诸方面的因素参与，营造引起学生学习兴趣的氛围，这样才能充分发挥学生的主观能动性，促进学生主动探索，全面掌握所学知识。同时，学生的解题过程也应该成为“学生如何学和教师如何教”、教师与学生共同努力的“交流空间”。教师要营造良好的课堂学习氛围，让学生进入自主学习状态。
6. 习题的设计，要联系教材也要联系生活
信息技术课程因其模块化的内容，导致各模块知识内容具有相对的独立性，知识与技能的逻辑关系时明时暗，时断时续。要想在解题中体现系统知识的掌握情况，教师就要依照课程标准的要求，吃透教材，要根据学生的实际情况选取习题实例，以期达到学生学习的最佳效果。如在讲 Excel 单元时，教师可以引用学生最近一次考试成绩为案例，学习公式的求和、求平均方法，指导学生完成求和、求平均以及排序等操作。由于案例贴近学生生活，操作结果又是学生所关注的内容，所以学生学习的积极性很高，非常有利于学生建构知识系统。当然，在上机练习中学生会遇到这样或那样的问题，比如有的同学需要插入一列或一行，有的同学需要输入学号(即序列的输入)，这时，教师要及时给予帮助，以维持学生高涨的学习情绪，保障学习的顺利进行。目前信息技术教材中常常会有一些学生不感兴趣的实例或实际应用价值不高的案例，针对这一现象，教师在实际教学中要大胆将其摒弃，重新设计选择学生身边的例子，以有利于学生更好地理解知识和应用技能。
【对策建议】
提高学生对信息技术知识的理解水平，对学生的后续学习有很大影响。理解是掌握知识的重要环节，在解题中如何使学生更好地理解知识，如何提高学生对知识的理解水平，就要通过优化课堂习题等环节来解决，通过习题的训练让学生学会灵活和创造性地运用所学知识，解决实际问题。教师在解题过程中提升学生对信息技术知识的理解水平时要注意以下几个方面。
1. 利用生活素材设计习题，吸引学生的注意力
信息技术的应用是广泛的，生活中充满着能够利用计算机解决的案例，作为信息技术教师，更要善于从学生的生活中抽象出题，使学生感到信息技术无处不在，认清信息技术的工具性和实用性，从而产生兴趣。如在 Excel 教学中，让学生搜集了自家近几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据(人口的多少、老人和孩子等诸多因素)的过程，用 Excel 制作成表格，再配以图表得出自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。在解题过程中既渗透了环保教育，也促进学生对 Excel 有了更深层次的理解，充分认识到 Excel 不只能进行运算，还可以进行数理统计和分析，解决生活中的实际问题。
gators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvestiwer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatio19页，共30页
2. 利用习题加深学生对信息技术知识的理解与体会
随着科学技术的飞速发展，信息技术的应用越来越广泛。如网络贺卡、电子邮件，网上视频等。学生如果想应用，就会主动地去探究使用方法，掌握操作步骤，还会进一步深入了解其他高级功能。因此，教师在设计习题时，如果能从这些学生感兴趣的、有吸引力的信息技术应用案例切入，则可以帮助学生理解知识的应用过程。
3. 利用习题引导学生加深对知识的理解水平
教师在教学中会经常列举一些操作案例，所列举的案例不应该是简单的罗列关系，而应该具有知识上的逻辑和难度递进关系。教师要先选择一些操作简单的习题，让学生加以分析、解决，当学生完成这种简单的习题后，再让学生练习一些有难度的习题，这样随着习题难度的加深，学生也会对所学的内容有进一步的理解，从而提高其对信息技术知识的理解水平。
4. 指导学生在完成习题中加深对知识的理解水平
信息技术习题是一个操作过程，但完成这个操作过程的方法有很多种，哪种方法更便捷、更有效，这也是让学生探究的内容。教师要设计出具有多种解题方法的习题，让学生尝试用不同的方法来完成习题，从而培养学生的发散思维。让学生在寻求最有效的方法的过程中逐渐养成思考习惯，并迁移到其他方面，使他们拥有解决问题的意识，提高思维水平。如学习打开资源管理器的方法时，一般教师只教给学生在附件中打开资源管理器，然后提出问题:还可以通过什么样的方法打开资源管理器,学生在尝试学习过程中，也就学习了其他的知识，如在右键菜单中打开资源管理器等，从而提升学生对知识的理解水平。
5. 创设学生解题的情境
根据具体的教学内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，设计适合的实际习题，并创设良好的解题情境，让学生带着问题学习，为知识的形成做好情感上的准备，并给学生提供进行实践活动和交流的机会。
在教学过程中，信息技术课的内涵要尽量深化。通过信息技术课学习，学生不仅要掌握基本操作、基本技能和基本知识，还要加深对知识的理解层次，学会用信息技术解决生活中的实际问题。课堂的教学时间是有限的，教师要做到精讲精练，要善于在学生完成操作过程中展开教学活动，促进学生对知识的深入理解。
课堂教学的本质与好课分析
文喆
1、课堂教学的本质是什么,不同时期有不同认识，主要有以下三种:
, 传递说:“教学就是传授知识或技能”——《简明国际教育百科全书》
传递(传授、传播)直视(文化、文明)的任务，在教学中始终存在，除后现代主义的认识以外
veriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre20d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then ve
, 共同活动说:“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，学校实现教育目的的基本途径。
特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展”——《教育大辞典》
“教学是教师和学生之间的共同活动。在这个过程中，必须有可供教学的材料。因此，构成教学的基本成分是: 1 教授——教师的活动 2 学习——学生的活动 3 教材”——钟启泉:《现代教学论发展》
, 对话说，或交往实践说:
“特殊交往理论”
“交往实践”，“主体间性”
“建构主义学习理论”，强调教学过程是教师指导下、在对话、情景、协商中学生主动的建议构建过程。
“阐释性课堂教学方式”
2、课堂教学本质上是教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程。
3、教学是一种特殊的学习，是以学会学习为目的的学习，“教，是为了不需要教”(叶圣陶)
, 上述定义有以下几个要点 :
o 学生是活动的主体;
o 教师是学习的组织者，其组织作用包括提出目标、安排内容与方式、组织学习活动、检查
效果并评价 ……
o 教师是社会、学校、家长的代表，教师在社会的支持与制约下工作;
o 教学活动的目的是使学生实现有效的学习，即:第一，要使学习者通过经历或练习，实现
比较持久的变化;第二，这一活动过程应“避免浪费”，实现高效;
4 ，“作为对人类学习新的类型的积累结果，有效学习的观念发生了变化，教学的中心已从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上”——约翰 .D. 布兰斯福特《人是如何学习的》
据此，有效学习要求掌握结构性知识，要求掌握问题解决与推理分析的方法，以及自我监控评价方法等
5 ，“有效学习”主张的提出，还源于社会与教师决定的学习目标、内容、方式等与学生实际生活存在距离，与学生的实际需求存在距离;那么，能否使外在的学习要求与课程计划转化成为学习者自主的计划，能否使教师在
教案
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中设计的学习过程转化成学习者实在的学习行为，是教学活动成败的关键。
6 ，全面认识知识与能力、态度、方法、价值观的关系
“真正有价值的教育是使学生透彻理解那些普遍的原理，这些原理适用于各种不同的具体事例。 „„ 直到你摆脱了教科书，烧掉了你的听课笔记，忘掉了腻味考试而背熟的细节，这时，你学到的知识才有价值。你时刻需要的那些细节知识将会像明亮的日月一样长久的保留在你的记忆中:而你偶然需要的知识则可以在任何一种参考书中查到”——怀特海《教育的目的》
7 ，接受学习，是人类特有的最重要的学习方式，相关的语言知识，包括语义系统以及语法系统，不仅是人类积淀下来的认识成果，而且是人类发展自己的认识工具、认识方法;
sharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvestiwer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and f21页，共30页
学校课堂教学主要建立在有意义的接受学习基础上
8 ，设计良好学习环境，促成有效学习:
环境设计的关键是处理好学习者、学习内容方式(课程)与反馈评价环节的关系，有效学习区别于一
般学习活动的关键并不在以学习者为中心，而恰正在于需要使学生认同外在的学习计划并在有效反馈的过
程中实现持久的转变，这时其所以高效的根本原因。
，评价课堂教学的基本依据，是学习者的学习状态以及学习效果，让尽可能多的人在尽可能多深入9
的程度上实现有效学习，是中国现代课堂的价值追求。
要关注学习者的参与度:广度、深度、效度和自觉程度。
10 ，以学习者为中心的课堂，应是多样化的课堂。要促成每位学习者的有效学习，必然要求教师把
统一步调统一要求的教学设计改变为分层次，多角度的教学设计，至少应表现在多样化的安排上。 11 ，班级授课制条件下因人施教的教学方式:
, 小组合作学习，不同组安排不同任务;
, 集中于分散结合的学习活动，在设置适应多数学生需求的计划时，给予特
殊学习者以特别安排;
, 小先生制，让优秀学生“教中学”;
, 复式教学，让不同的学生选择不同的内容与进度;
, 分层次教学;
, 有指导的自学与网络化学习;
12 ，有效学习的课堂要关注班级文化氛围:
, 民主的师生关系与容错文化;
, 竞争与合作并存;
, 建设性的怀疑态度;
, 各美其美与美人之美;
13 ，有效学习课堂的主要特点:
, 学习任务的适切性;
, 学习环境的宽松性;
, 学习过程的科学性;
, 评价反馈的包容性;
14 ，课堂教学评价指标:
, 教学目标、教学任务:科学性、适切性;
, 教学过程:有序性，健康性、主体性(参与度)、有效性;
, 教学活动氛围:民主，宽松，和谐，进取;
, 教学效能:问题解决程度，投入产出比，可否持续;
, 创造性增值:课堂是师生鲜活的生命过程，教学活动的生动性为创造性准
备了土壤。
stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre22d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners
课堂教学的本质与好课评价
现代教育理念指导下的课堂教学的本质到底是什么，在这样的理念要求下应该怎样创造好的课堂教学，怎样评价课堂教学，是当前基础教育改革与发展的关键问题之一，也是争议很大的问题，以下是作者对课堂教学的本质与好课评价的思考。
对课堂教学本质的三种认识
对于课堂教学活动的本质，历来有不同理解，约略说来，主要有以下三种认识。
第一种认识，认为教学活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。
第二种认识，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程。主张“教学是教师和学生之间的共同活动。在这个过程中必须有可供教学的教材。因此，构成教学的基本成分是:(1)教授——教师的活动;(2)学习——学生的活动;(3)教材。”并特别解释说:“教学就是这样在教师的教、学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。
这种认识再一步发展，就走到了后现代教育学、教育阐释学的主张，形成了第三种认识，认为教学的本质是“对话”，是“交流”，是“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的交互影响过程，是一种特殊的人际交往活动过程。
现代教学观对教学本质的理解与认识
现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一解说包含以下四层意义:首先，教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。其次，它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，在大礼堂作报告、宣读文件材料更不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。第三，教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。这是一种由国家、社会与成人们依据学习者身心发展需要、社会文化传承与经济发展需要制定出明确计划的、由一定的机构组织实施的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。所以，学习者随意阅览、上网聊天不是教学，学习者自主制定计划学习感兴趣的东西也不是教学，学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现，等等，更不是教学。第四，这里所说的教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价，等等，总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的惟一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。
把教学的本质看成是一种特殊的学习活动，看成是在教师组织、指导下由学习者完成、以促进学习者发展为目的的学习活动，并不是不承认教学有传承与发展文化的社会功能，也不是否认教学在培养社会主义建设者和接班人方面的社会责任。恰恰相反，正是为实现上述教育的社会功能与社会责任提供了切实的保证。因为，个人的发展，并不是自然生长的过程。人的本质属性是社会性，人是在社会的价值观念与精神、物质文化成果的影响下走向成熟、实现发展的，所以，人受教育的过程也就是接受影响、掌握发展工具的过程，是学习、理解、选择、接受人类文化成果，使自己由自然人变为社会人的过程，也是在学习继承的基础上继续有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的过程。人类文化成果的传承与发展，正是在这样一代代个体与群体的发展中实现的，没有一代代个体与群体的发展，就不会有人类文明整体的生生不
nvestiwer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. D23页，共30页
息的发展与前进。我们强调教学的促进个人发展功能是其传承文明功能的基础，强调教学应该更加关注学生、关注学生的发展活动，都是为了更有效地实现教育的社会功能与社会责任。
教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指导者。学生这种学习活动的对象主要是间接经验，是人类积淀下来，经过社会认真论证、筛选，以简约和系统形式呈现的社会经验的精华，是以课程标准与教科书为代表的学习资源、学习材料。应该说，在发明了文字、发明了印刷术以后，特别是在大众传媒、网络媒体充分发展以后，教师已经不再是学生学习的知识的主要代表或主要载体，今天学校教育应该更关注让学生向书本学习，通过媒体与网络来学习，并通过学习文字文本的课程来联系生活、学习生活、了解生活。在这里，师生双方也有“共同活动”，或者说有共同的“学习”活动，而“学习”的内涵则不同，学生是学习教材、学习书本上和多种媒体上的知识，学习生活和生产中的知识;而教师需要认识的，是此时此刻学生的学习基础、学习方式与学习困难，是学生在学习活动中的收获、问题及其最终效果。师生也确有对话与交往活动，也确实在共同面对同一个学习任务进行交流或沟通，不过，学生的关注集中在教材或教师所提供的信息的意义上，是希望把新的信息与个人固有的认识联系起来，而教师的兴奋点则集中在学生对教材信息的理解与把握上，他学习、研究的对象是学生，是学生的认识与发展状况。是否可以这样认为，在师生的“交往”或“共同学习”的过程中，对主客体关系认识一般表现为教材(包括教师传达、演示的内容)及其代表的客观世界，是学生认识的对象，是学生认识活动的客体;而学生对教材的学习过程，是教师认识的对象，是教师认识和实践活动的客体。教学活动的本质是学生的特殊学习活动，教师工作的着力点是组织好这一特殊的学习活动。师生双方交流与交往的目的与意义并不相同，对学生而言，现代教学中的交流与交往，是个人学习活动的支持手段、辅助手段;对教师而言，现代教学中的交流与交往，是影响、组织学生进行学习，帮助提高学生学习有效程度，实现教师角色社会责任的手段。对于学习能力、学习方式或发展程度不同的学生而言，与教师交流交往的必要程度是不同的，有些学生甚至希望老师少讲一点，少做一点，从而使自己有独立思考、认识的机会，可以少受干扰。而对于教师来讲，除了当面观察与通过作业、作品了解以外，交流、交往是他们影响学生、实现教育目标的非常重要的途径，因而有些教师就喜欢反复叮咛、反复讲解、反复纠正，时时处处要在课堂中表现出自身存在的价值，以致引起学生的厌烦或逆反心理。所以，在师生的“共同活动”或“交往”中，师生角色位置与活动目的的差异，会导致师生行为的冲突或矛盾。只有牢牢把握住共同活动的核心是学生的学习活动，而教师又能够心甘情愿地从传授主角退而成为学生学习活动的支持者与帮助者，现代教学的特性，才能真正显现出来。
主张现代教育的本质已从传承知识或共同活动，转变为教师组织下的学生的有效学习活动，还因为现代心理学的多项研究证明，学生学习接受社会经验，不仅是建立在简单的复述、记忆基础上的识记过程，不论是“同化——顺应”学说，还是建构主义的解释，都把学习者接受新信息的过程，视为一种主动地理解、吸纳与变化过程。所以，任何一位学习者都不是从零开始学习活动的，他们是在环境与他人(包括教师这样的专业工作者)的影响下，用自己已经积累起来的知识、经验、感觉、记忆表象，等等，去认识、接纳、理解新的信息，并积极地做出带有个人特点的解释。这种接受过程，可以认为是一种心理上的探究、碰撞与融合的过程，也可看成是意义建构过程，或者“同化——顺应”过程。尽管现代心理学尚无法完全说清学习者头脑中进行的这种活动的内在机理，但是，任何人的学习活动都应该有一个内部消化吸收过程，都会对同一学习内容产生各具本人特点的理解，则是确定无疑的事。因此，从现代教育学、现代心理学的角度看，传统的接受学习，尽管从最终结果看，确实是新一代的个体对社会经验的继承或接受，确实存在着人类文明的一种传递或延续的现象，但是它并不像我们把一枝笔从我的左手放到你的右手那样，仅是一种位置或所有者的转移，笔自身并没有发生变化，而在知识、经验的传承过程中，信息实际上已经被接受者主动加工或改造了，学习者并不是一般意义的受众，而是一位能够主动地对信息进行筛选、加工、改造的生命主体，他们所掌握的知识，不是由教师或书籍直接给予的，是在学习者与环境、与他人、与各种学习资源在一定意义上的相互作用中，通过学习者本人的转变实现的。
强调学习者在学习活动中的主体地位与根本作用，强调每个学习者对同样的信息会有不同的理解，不同的认识方式与认识速度，并不是说一个“勾股定理”会有千百种解释，也不是说人们对同一个命题会有完全不同的界说。我们是马克思主义者，承认客观规律与客观真理的存在，承认社会意识与时代的普遍联
veriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre24d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation shouldfied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then ve
系以及人类之间沟通和理解的可能。所以，尽管学习活动是在学习者个人努力下完成的，尽管每个学习者的学习活动会有这样那样的不同特点，但是，从学习活动的最终结果看，同一时代、相似背景的人群，还是会形成某种共识，还是会对他们所面对的世界及其传递的种种信息有大体一致的理解或把握，尽管在深浅程度、侧重方面以及对细节或总体把握上会有区别。强调认识过程、学习过程首先是一种具有个人特点的行为活动过程，是一种必须在主体积极参与下才能完成的过程，其意义主要在于进一步明确学习活动的本质，也是为了有效地实现现代教学理念。因为，正像泰勒所说，教学的成败，归根结蒂还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么，现代教学要求于教师的首先不是提供信息，而是组织学生学习，是让学生真正实践和体验学习的活动过程。作为一种特殊的学习活动，学生的学习是有目的、有计划的，而且在相当程度上，这种目的、计划并不是由学习者本人确定的，它是一种社会或国家意志，学生是在并不一定完全理解的情况下，在社会、家庭与教师的引导、影响下逐步接受并认识这一计划的。为社会的主流价值体系培养继承者和接班人，努力追求让新一代的社会成员能够尊重、延续上一代人的价值选择和情感态度，并不是社会主义中国教育独有的现象，任何时代、任何国家的教育活动都有导向性，都是有目的、有计划的社会实践过程，不论其主办者是否充分自觉地意识到或公开承认这一点。在社会主义中国，国家的教育方针及社会公众的普遍意愿，都要求我们公开承认并努力实现教育的导向功能，要求我们自觉地为中华民族的伟大复兴培养建设者和接班人。所以，对中国现代教育工作者而言，不是承认不承认教育导向性的问题，而是如何把以爱国主义、集体主义、社会主义的价值选择为特征的社会选择，真正变成学习者个人的自觉选择，变成学习者的自觉意识。爱国主义、集体主义、社会主义，无疑是于中国社会发展和公民个人发展都有利的价值选择，也是一种符合人类社会发展规律的价值选择，但是，它不会当然地成为每个学习者的自愿选择，也不会在学习者个人的生活实践中自发形成。在儿童，少年主体意识、自我权利意识逐渐走向成熟、走向个别化发展的过程中，积极地运用教育手段及其他社会环境影响条件，让民族的，历史的价值选择，成为每个成长中的个体的自愿选择，让中华民族优秀的文化传，统，成功地在新一代中国公民个人的物质与精神世界中得以延续和发展，是中国现代教育的责任，也是中国现代教育面临的最大挑战。在完成这一历史任务时，既不能放弃教育的导向功能，又不能把教育变成一种强迫性的训练，而应该积极创造一种包含多种选择的教育计划的框架，应该在学习者成长的过程中把指导、影响与自主发展结合起来，在允许尝试与鼓励重新开始的氛围中通过实践活动，让学习者从选择中学习选择，从挫折中学会把握方向。凡此种种，都不是容易做到的事情，因为计划性要求是一回事，自主选择是另外一回事，在两者之间找到恰当的结合点，是时代对我们民族智慧的挑战。
在信息网络时代，现代教学过程，将会越来越强烈地表现出其作为教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程的本质特点，教师作为知识传授者或学生信息来源的身份，也会逐步淡化，及时把握信息时代学校教学任务的这一变化，有助于我们提高课堂教学效率，也有利于学生更加主动地发展，有利于现代教育根本目标的实现。
评价教学质量的根本标准
当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。
能够让学生实现有效学习的课，是好课;让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课;而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课。在这里，我们把能否实现或能否让更多的学生在更大程度上实现有效学习，作为评价课堂教学效果的标准，而不去简单地评价教师的讲授水平，也不一味追求学校教育资源的丰富程度，这样做，并不是否认教师的讲解或教育资源的丰富多样对实现学生有效学习的重要作用，而是因为讲解也罢，多媒体课件或教学仪器设备也罢，都仅仅是学生有效学习的形成条件，而能否实现有效学习，关键还在其他方面。
教师要促成学生在课掌上的有效学习活动，主要面对着两个基本矛盾，一个是群体与个体需要的矛盾，一个是社会要求与成长中的学习者实际状况的矛盾。教师必须按照社会要求，按照国家与上级规定的教学计划、课程标准或教学大纲去组织学生的学习活动，必须让学生在规定的期限内学会某些知识、形成某种
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态度、掌握某些发展本领，一般来说，这些都是符合人们认识发展规律与儿童、少年身心发展特点的，也是于大多数儿童、少年成长有益的;但是，不容否认的是，这种统一的规定性要求，不可能完全普适于每个儿童、少年，它们与成长中的个体的实际需要总会存在某些不适应的因素，这或者是由成长中个体自身的不成熟造成的(例如，一个未来的钢琴家不会很早就明了苦练指法的重要性)，也可能是由这些统一的规定性要求落后于社会生活实际需要造成的:例如在计算机时代还在过多地强调多位数乘除法的心算能力之类)。另一方面，即使是完全切合于时代及儿童、少年发展特点的统一要求，在面对同一时代生活环境、发展基础与发展状况各异的儿童、少年群体，也会在普遍要求与个别差异之间发生矛盾，也不会在同等程度上普适于每个发展中的个体。在班级授课制的条件下;上述两组矛盾普遍存在，是教师实现学生有效学习的主要障碍，也是教师在追求学生有效学习时，必须坚持目标有限性的根本原因。
实际上，当我们把教学过程中关注的焦点由教师的讲解转变到学生的学习行为以后，学习者自身素养及其所生活的环境的差异，就会成为影响教学活动质量的重要因素，在集体授课条件下，这些差异在一定程度上，是影响学习活动有效程度，甚至是否有效的根本原因。在班级授课制的条件下，无论多么高明的教师，在推动所有学生实现有效学习时，一定会有差别，会有成功，也有失败。程度不一，取向有别，进度也难以完全一致，将会成为现代课堂教学的普遍现象:年级越高，学生个性特点越鲜明，学生分化现象越明显，这种现象也会越加严重。
当然，多数学习是以学习者的内隐行为为主的心理活动过程，是否进行了学习，学习活动是否有效，也应以学习者的感觉为主要判断依据，有经验的教师可以从某些外在表现中推断学习者的内在的学习活动，但这种推测、判断的正确与否也要以学习者的实际感受为判别依据。因此，在我们把课堂教学关注重点转移到学习者的学习行为以后，评价课堂教学就显得更为困难了。因为教师讲解、演示等活动的科学性、条理性、准确性、趣味性，等等，可以由评价者清楚地观察感受，权衡判断;而听讲、阅读、思考和联想等学习者的学习活动，内隐性很强，评价者很难仅凭观察做出判断，学生的学习活动始终在动态变化中运行，学生之间、师生之间随机交互，变化无穷，评价者也难以把教师的作为与不同学生的反应一一对应起来，课堂教学会成为无法把握的随机性事件的偶然组合，那么，不但课堂教学难以评价，恐怕连学校教育的计划性也无法保证了。
我想，在承认课堂教学评价应着重对学习者学习活动的考察，并强调此种评价不追求简单的量化办法的同时，也应该承认人们内隐活动与外显活动的规律性联系，承认人们的活动环境、活动条件对人们内隐活动的积极影响作用，从而促使教师在积极创设学习者学习活动的条件与环境上下功夫，在积极发现学习者内隐学习与外显行为的一般联系并诱导其外显行为上下功夫。从根本上说，教师无法决定学习者是否进行积极、有效的学习，但是，教师有责任也有可能为促成学习者有效学习创设条件，也有机会有办法对学习者的学习活动进行指导、帮助，促使其向积极、高效转化。
班级授课制下，有效学习形成的五项条件
一般来说，在班级授课制的条件下，有效学习形成的条件有以下五项，即学习内容要适切，学习环境应力求宽松，学习形式应多样，学习组织过程要科学与学习活动评价应有较强的包容性。
学习内容要适切，是指教师组织学习者学习的内容应该适应学习者身心发展与时代发展的特点，切合大多数学习者的实际需要。学习的内容应该符合儿童、少年身心发展的特点，应该是有计划、有目的的学习计划的有机组成部分，是以布鲁纳所谓的结构性知识为主的内容，也是与学习者长远发展密切相关的内容，也是长远发展应具备的知识;另一方面，学习内容又应该适应学习者此时此刻的知识、能力准备，是既适应其智能基础又兼具挑战性的内容，是能够引起他们直接需要与强烈兴趣的内容，是切合他们即时求知要求的内容。学习内容的适切性，是实现有效学习的基础。在实际教育活动中，正是由于教师要求学习者学习一些他们或者早已学会，或者不感兴趣，或者无法学会的内容，不但严重地影响了他们的学习兴趣与积极性，甚至还会使学习活动变成一种形式、一个过场，一项使师生都兴味索然、都不愿持续下去的事
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情。提高学习内容的适切性的关键，是给教师更大的权力，让他们有权力调整教学内容和教学要求，从而使学习适合子学生。
学习环境应宽松，是指教师要努力使学校课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。在以知识传承和技能训练为宗旨的课堂里，教师需要营造的是一种紧张高效、严肃有序的学习氛围，教师要努力排除各种干扰，抑制学生的个别需求与随机活动，尽力把他们的注意力与行为统一到计划中的学习要求上去，要通过种种奖惩手段来维持纪律;，在以学习者的知识的主动建构与情意的积极发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处。在这样的情况下，学习者是否感到安全，能否与老师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见，提出问题，能否真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。所以，创造宽松的学习环境与学习氛围，让每个学习者感到安全、愉快和有活力，是新的教学目标带给教师的新工作任务。
学习形式应多样，是指教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分运用现代信息技术及其他种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效的学习。不断变化学习形式，是含义甚广的要求，既指每个学习者有不同的认知特点，因而需要不同的学习资源、学习方式与之对应(例如，对视觉优势的学生应该多让他观察，而对听觉优势的学生可能要一点讲述)，又指学习内容有不同性质，因而需要有不同的学习活动方式与之对应(例如，语言学习要多一点实际感悟、交流对话，而化学学习则应更注重实验技能与观察记录)，还指学习任务与目的有别，所以需要有不同的学习场合、学习环境与学习组织方式(例如，技能学习与良好品德培养就不能靠课堂里的说教，而应该让学习者更多地到社会中去实习、见习、操作、体验，应该在学校、家庭与社会的共同作用下来进行)。总之，由于学习者个性特点、学习基础、学习目标的区别，由于各类学习的内容、方法、要求的不同，也由于学校与教师存在种种差异，各有不同优势，所以现实生活中，不同学生的学习方式应该是多种多样的，同一个学生也会有多种多样的学习形式、学习经历。当然，强调学习形式的多样性，主张教师应该为学生提供多样的选择机会，并不是为多样而多样，也不是否认在多样中存在主导形式、主要方式(例如，对青少年而言，以学习间接经验为主，以听讲学习与阅读学习为主的课堂学习方式，仍然是主要的学习方式)，而是为了改变目前学校教育中过分忽视探究、体验等从实践中学习的方式，过分强调“讲——听”式学习的弊端，是为了开阔教学双方的视野，从而为更多学生创造有效学习的机会。
教学组织过程要科学，主要是指教师应该针对学习者身心发展特点，有序而灵活地组织教学，实施教学计划。学校的课堂教学，是有目的、有计划的学习过程，是有明确的教学目标与教学要求的实践活动，当然应该井然有序，有周密的设计。
学习评价的包容性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利子学习者自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。教学评价的包容性，就是强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价应该尽可能涵盖各类学生的不同状况，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段，而不去限制他们的发展。
强调发展性评价原则，强调评价的包窖性，是为了解放学生、解放教师，让他们有可能在宽松和谐、较少压力的条件下展开教学。
积极关注学生内隐性学习行为
为了实现学生的有效学习，教师在努力创设有效学习环境条件的同时，还应积极关心学习活动的参与度、学习活动的效度以及学习氛围等学生内隐性学习行为的外显标志，并且应力争通过对外显行为的观察与诱导来激活学生的内隐学习活动。
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因为，在班级授课制条件下，让更多的人实现有效学习的关键是找到统一要求与个体需要之间的交汇点，是引导更多的个体在统一要求中实现个人需求，实现有效学习。因此，关心参与度、效度与氛围，虽然是从群体行为上着眼，但最终则应落实在个体的行为表现上，落实在个体的收获与体验上。不落实在个体的收获与体验上，有效学习的有效性就无从评价，而没有对群体整体活动状况数量与质量的考查，也不可能对课堂教学的整体质量效益作出基本评价。
学习的参与度。包括学习活动的参与广度、参与深度与参与的自觉程度。参与的广度，指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题、提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比、探究;参与的深度，主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，看活动及计划的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的问题;参与的自觉程度，主要是观察分析学习者参与的目的性，是对材料或问题本身感兴趣，还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与，还是消极应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持程度，等等。参与的广度、深度与自觉程度，在一定意义上决定了学生学习活动的质量，参与的人越多，参与的深度越深，参与者的自觉性越高，课堂教学的效果越好，反之亦然。
学习的效度。包括三个方面的要求，一是看作为课堂教学提出的问题、提出的学习任务解决得怎么样，在多大程度上解决了?问题解决得越彻底，得到解决的人数越多，越应该肯定;其次看投入产出比。问题解决的策略是否合理，花费的时间是否恰当，是不是以较少的时空占有取得较多的收获，还是花费了大量时间、大量资源，只解决了一个小的问题，只解决了一个大问题的小侧面?在教育教学活动中，应该树立效益观念，应该关注学生身心健康的需要。不能总搞“题海战术”，也不能提倡“血汗教学”，要全面关注师生身心的全面发展;第三是看教学是否促进了发展，是否引发了继续学习的愿望。好的教学，不应该终止于所提问题的解决，而应该引发新的更深、更广的问题，应该引导学习者把课堂的学习与社会生活、科技发展联系起来，一节没有完成预定教学任务却引出学习者深层问题的课，不仅不该受到批评，而且可能是一节好课，应受表扬;一位教师在课堂上暂时无法回答学生的提问，也不一定是基础不牢，准备不好，或许这正是互相质疑问难、切磋琢磨、教学相长的开始，是营造新型师生关系的机会。讲效度，就应该从学生发展的需要、从师生的碰撞冲击与对话交流的基础上讲效果，从辩证的角度讲效果。仅仅解决了教师提出的问题的课不一定是好课，没有解决教师提出的问题的课也不一定不是好课，如果把问题解决、课堂效益与新问题(实际问题)的提出这三项要求综合起来评价，或
许可
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以为一节课成功与否找到更合理的标准。
学习的氛围。指师生与观察者都可以直接感受、体验到的课堂中的气氛、情调，其实就是师生、生生之间的人际关系及其情绪表现，是一种可以通过环境布置、言谈话语与音容笑貌等筹心领神会而又难以确指的客观存在。一种有利于学习者有效学习活动的氛围，应该是和谐的、活跃的、民主平等的。和谐来自共同的理想、共同的目标与价值追求，在师生共同推动有效学习的过程中彼此尊重，相互激励，这样的氛围肯定有利于主体积极性的发挥，也有利于师生各自的发展，有利于提高效率。活跃，是积极思维活动的外显标志，也是学习者自由思考、大胆质疑、求得学习实效必需的精神状态。在一个关系融洽、大家都不必分心、不必掩饰的环境中思考，在一个新知胜义迭出，奇思妙想不断，人人都急于参与讨论、急于提出问题的心理环境中学习，当然会大大提高学习活动的有效性。民主平等，是21世纪教育发展的价值选择，是现代课堂与现代师生关系的本质特征，没有民主平等的师生关系，没有民主平等的课堂学习环境，和谐与活跃就没有道义基础与生存条件，也不可能实现。讲民主平等，关键是教师要尊重学生，强势学生要尊重弱势学生。凡有人群，必有水平高低之分，也必有主动与被动的差异，讲民主平等并不是要取消这些差别，更不可能要求师生处在同一水平上。因为差异是客观存在，自己知道，别人也能感觉，只是一厢情愿地说“共同学习”或“互有短长”，并不能真正带来心理平衡。这里讲的平等与民主，是人格与权利的平等，是尊重每个人的参与权利与决策权利，是尊重差异，尊重多样选择，尊重每个生命体的独特价值。只有建立在对群体与个体权利尊重基础上的人际关系，才会是和谐而活跃的关系，才会有助于每个人生命活力的焕发，有助于每个学习者的积极思考和主动实践。以个人的所长鄙弃他人的所短，凭借个人的发展优势凌驾在别人的头上，其核心问题并不是对彼此知识、能力水平的估计有多少误差，而是这样想这样做的
fied enterprise account table, and bank account water, and tax information and hydropower wage, spending information, then veveriexperience, and marriage status, and health status, soft information and family assets, and liabilities status; focus survey outside, also should focus concern actual control people and the main shareholders personal funding letter, and practitioners stomerinancial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of, survey content except reference company class cuperations, and according to the information provided by the customer to verify the business management, authenticity of the fo ators should interview business, management, finance and other related personnel, field trip place of business and productionloan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower surveys 1. Borrower for corporate customers, investig-presite surveys as a supplement, carry out -the borrower's application for the 14th person, dominated by field investigation and off investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advice. Chapter III content and process after accepting loan-business to organize, guide, assist, participatory pre28d by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership carevaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-mitted through other evaluation Agency, the supplementary investigations, field surveys, including ree subsituation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Disagrees with the determination of value, should bon borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Investigators should field surveys, confirm the mortgage focus rified company actual business status and the financial status. 3. the borrower is a natural person, the investigation should
人缺少现代意识，缺乏现代精神的洗礼，因为现代社会根本的价值选择，就是主张人人生而平等，主张不应以民族、经济、宗教、文化或其他任何理由歧视他人。
和谐、活跃、民主而平等的氛围，是现代教育所追求的课堂教学的理想氛围，在这样的氛围中，学习者与教师各有区别的共同发展与教学相长一定会呈现出多姿多彩的局面。
如何评价一节课堂教学,
按照笔者对课堂教学本质的认识，评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察，从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。
实际上，由于评价者自身观念的滞后，由于课堂评价标准存在某种偏差，课堂教学评价给实际教学工作带来误导的现象并不少见。所以，在研究制定好课标准时，必须坚持现代教育的基本理念——坚持以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度，使我们所倡导的好课标准，不是悬在师生头上束缚其主动精神发挥的利剑，而是帮助教师提高自身业务水平，引导师生提高课堂教学效益的武器。
课堂教学的本质既然是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学就应该从观察学生学习活动的角度采进行。观察的重点是活动过程，是学生在教师组织下的活动过程，这些组织工作的惟一目的是为了让学生实现有效学习，所以，教师的组织活动不是观察、考评的重点。只有在教师的活动引发了学生的活动以后，只有把教师的活动与学生活动联系在一起的情况下，测量评价教师的活动才对评价课堂质量有意义;否则，不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教育资源，只要它们没有激起学生的有效学习，都是不必要甚至无价值的。在度量、评价课堂教学时，把观察重点从教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动上来加以评价，反映了我们对课堂教学本质的新认识。当然，在这样分析评价课堂教学以后，并不是否认教师对教学的主导作用，因为学生有效学习活动表现就是教师劳动的成果，反映了教师的组织与计划的水平，所以，我们仍然可以在一定条件下依据课堂上学生的实际表现来评价教师，来认识教师的业务水平与敬业精神。
作为对一种活动过程的评价，应该从活动的目的、活动的过程、活动的效果、活动的氛围、活动的特色等方面来加以评价，在制定课堂教学评价标准时，应该抓住以下五项指标:
首先是教学的任务、目标。
在班级授课制条件下，每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学?任务或目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求。另一方面，这样的任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应距离学生生活经验过分遥远。
学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可能实现成功的教学。
其次是教学过程。
教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应该符合学生的身心需要。作为一个群体的学习活动过程，如前所述，关注点应该放在学生的参与度上，放在学生参与的广度、深度与自
wer is a natural person, the investigation should focus on borrowers and their families, property, income, debt, credit ... Ind hydropower wage, spending information, then verified company actual business status and the financial status. 3. the borrotion aamily assets, and liabilities status; focus survey verified enterprise account table, and bank account water, and tax informaholders personal funding letter, and practitioners experience, and marriage status, and health status, soft information and fsharesurvey content except reference company class customer outside, also should focus concern actual control people and the main fy the business management, authenticity of the financial situation, trade, etc. 2. borrowing people for small enterprise of,o veriersonnel, field trip place of business and production operations, and according to the information provided by the customer tsurveys 1. Borrower for corporate customers, investigators should interview business, management, finance and other related ploan investigation work. Main contents are as follows: (a) the borrower -site surveys as a supplement, carry out pre-gation and offe. Chapter III content and process after accepting the borrower's application for the 14th person, dominated by field investiloan investigation, provide marketing advice and responsible for marketing advic-business to organize, guide, assist, participatory pre第, and room,, and area, and type,)mation: housing ownership card by contains Ming information (ownership people, and is located, and floor,evaluation of value. 1. to property mortgage of, survey people should field study mortgage real, and verified following infor-eld surveys, including rens, fiisagrees with the determination of value, should be submitted through other evaluation Agency, the supplementary investigatiogators should field surveys, confirm the mortgage situation, by way of assessment, inquiry finds the value of the mortgage. Dnvesti29页，共30页
觉程度上。要看有多少学生在多大程度上实现有效学习?要看教师重点讨论、重点讲解的问题在多大程度上符合学生的需要，有助于帮助学生解决难点?还要看学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求。总之，观察教学过程主要是关注教师对学生的人文关怀与对教学任务的全面认识及其落实情况。教学任务与教学目标及其所体现的现代教育理念，不能只停留在宣言层面上，而必须体现在教学活动过程之中，必须转化成为师生具体的活动方式、活动特点与活动氛围，这样才会真正对学生发展起促进作用。
第三是教学活动的氛圃。
氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它是充盈在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。我们主张的积极的教学环境应该是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感的。
第四个评价要素是教学效能。
有效的教学一定是使学习者有所收获的学习活动，检查学习效能是非常重要的。如前所述，效能检查可以有三项指标，一是问题解决的程度?二是解决问题的代价如何，投入产出比例是否恰当?三是看能否引发继续学习的意愿，能否促进发展，具体地说是能不能带来新的问题，能不能启动更深入、更广泛的学习活动?
学习效能评价，要有效益意识，要提倡在减轻课业负担的条件下实现学生发展，要像关心学业一样关
低投入，高产出”。在当前“血汗教学”盛行，教师加时、心学生的身心健康，尽量做到少而精，做到“
加课、拖堂现象严重的现状下，我主张要把“按时下课”、“不加时集体补课”作为教学纪律、作为评价课堂教学的关键要求之一提出来。有些人以为只要把学生升学考试的分数搞上去，不论其平时有多少违背教学规律的事情，都可以一俊遮百丑，都可以以“好心”而遮掩过去，其实是非常错误、非常有害的。现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的儿童、少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?从这个意义上说，教育必须有效益观念，这是现代教育的基本要求之一。
第五个评价要素是创造性增值。
这是对教师在教学活动中表现出来的个性特征、创造精神与探索勇气的鼓励与支持。一节好课，应该是能够体现出教师个人特点的课，也是与此时此刻实际密切结合的课，是有某些创新尝试或灵感火花的课。所以，要鼓励教师大胆创造，也要允许教师的探索有所失误、有待完善。创造性增值或特色加分，不能只是老教师的专利，而应该成为鼓励所有教师进行改革尝试的手段，应该成为鼓励教师在一般性要求中重点突破、以点带面、逐步提高教学整体质量的方法。所以，不仅是没有列人评价要素的特长、特色可以加分，列入评价要素的要求，做得有特点、有创造也可以加分。总之，要鼓励教师大胆改革，尝试新方法，探索新规律。素质教育条件下的课堂教学，是个生成发展中的新事物，我们还没有多少成功的经验。在这样的条件下，鼓励教师积极创造，让更多的教师在创造中把握素质教育、现代教育的本质要求，不仅是提高课堂教学质量的需要，也是推进素质教育的需要。
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